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高中英语新课程标准对学生的学习能力做出以下规定：“在学习英语的过程中，教师应鼓励学生通过自己的探究、发现、实践的方式，掌握自主学习的方法。”教学的最终目的是让学生学会如何学习，所以在教学过程中，教师应该注重对学生预习方法的指导。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习方法，才能够进行有效地自主学习，进而最大限度地提升学习效率。结合实践，教师可以这样引导：
1. 设计预习任务，明确预习目标
如果学生在预习时不知道要预习什么内容，在这种情况下，学习的兴趣往往是不高的，因为他们根本不知道该看些什么，做些什么，所以要想使学生的预习达到良好的效果，教师必须提前为学生制定明确的预习任务，并指出预习的重难点。才能够使他们尽快地掌握到预习的要领所在，进而主动地投入到自主预习过程中。
在教学Unit 1 Cultural Relics中的Reading部分前，教师可以结合教材内容，将学生的预习任务设定为：
（1） 了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型，用英语表述出来。
（2） 自主预习课后生词短语，达到认识的程度。
（3） 通过找读（scanning）关键词、略读（skimming）和精读（careful reading）等方式，快速了解有关琥珀屋的故事。自主预习过程中，将读不懂的句子标注出来，课堂上主动向教师提问。
（4） 准备一则与文化遗产相关的史料内容，比如埃及金字塔、中国古长城、印度泰姬陵等，课堂上用英语为大家介绍，仿照范文表述的方法进行。
值得注意的是，学生在刚开始进行预习的时候，教师应该充分发挥引导者的作用。必须结合教学目标，为学生制定具体的预习计划，并联系文本内容设计一些关键性的问题，让学生在课下思考，分析，理解，在学生掌握丰富的预习方法之后，教师便可以让学生自主设计一些预习问题，以提升他们的自主学习能力。
2. 检索重要信息，熟知所学内容
学生的学习热情是他们学习动力的源泉。英语作为一门语言学科，大多数学生对预习并不会产生多大的兴趣，所以教师在设计预习任务时应该教会学生采用快捷的方式来了解课堂所学的重点内容。如今，多媒体已经为学生的英语学习提供了有利的条件，教师可以让他们在课堂开始之前利用网络去检索与教学内容相关的重要信息，提前熟悉课堂所学内容，以不变应万变。
如教学Unit 1 Festivals Around the World之前，教师可以让学生自主搜集与世界各地节日相关的内容，格式不限，自由发挥。比如有些学生喜欢将各国的节日时间、起源、风俗做成表格的形式，简洁清晰，一目了然。有些学生花费的心思较多，将其做成PPT或视频介绍的形式，美轮美奂。还有学生英语表达能力较强，直接采用口头表述的形式介绍自己的搜集所得，像历史解说员一样为我们普及节日文化。这些都是很好的自主预习方式，能够加强学生的自主学习能力。
提前搜集信息能够使学生的学习具有个性化与自主化，而信息本身具有的多元性和可选性也能够为学生的自主学习创造优良的条件。预习并非是让学生漫无目的的去直接百度，教师也应该适时地提供一些有用的学习网站供学生筛选，并培养学生判断加工信息的能力，让他们学会利用各种学习资源，与同伴积极分享自己的学习经验。
3. 排除障碍法，培养探究能力
高中英语教师似乎都非常擅长对语法知识的讲解，甚至喜欢把很多重要的知识点都呈现到黑板板书上，这样的传统授课模式不仅为教师增添了教学负担，而且学生在课堂上也很难消化重要的知识内容。所以教师应该应用预习阶段，让学生主动发现自己在英语学习上的疑惑之处，采用排除障碍法来培养学生的自主探究能力，这样在课堂上教师便能够根据学生的疑惑点进行有的放矢地教学。
比如学生在自主预习Unit 2 The Olympic Games中的Reading部分时，对文章第一句“Pausanias， who was a Greek writer about 2，000 years ago， has come on a magical journey on March 18th 2007 to find out about the present-day Olympic Games.”难以理解，阅读时便可以将其标注出来，课堂上向教师提问。对于文章当中的生难词汇，比如standard、stadiums 、gymnasium、swifter也可以圈出来，课堂上跟同伴们一起讨论其词义。当然，排除障礙法并非意味着遇到困难就放弃，而是在推理无果的前提下，再重点标注出与教师同伴讨论，才能达到理想的预习效果。
排除障碍法也称为质疑法，是通过对课本内容的预习，找出自身的疑难所在，这是解决问题的预习方法之一。学生把自己想要掌握的内容反馈给教师。教师再根据学生的学习需求展开具体教学，是一种比较好的诊断性检测方法之一，不仅适用于正课教学，同样也适用于复习课的教学。能够极大地节省教学时间，提升课堂教学效率。
总而言之，教会学生预习方法，这是每一位教师应尽的责任与义务。也是培养学生的自主学习能力必要手段，有助于训练学生对信息的收集能力，对问题的分析能力以及对材料的整理能力。教师要充分利用教材内容，从文本出发，为学生提供各种学习资源，设计明确的预习任务，让学生在教师的指导下进行自主、合作、探究的学习，对英语产生饱满的自信与成就感。
（作者单位：云南省会泽县茚旺高级中学）
1. 设计预习任务，明确预习目标
如果学生在预习时不知道要预习什么内容，在这种情况下，学习的兴趣往往是不高的，因为他们根本不知道该看些什么，做些什么，所以要想使学生的预习达到良好的效果，教师必须提前为学生制定明确的预习任务，并指出预习的重难点。才能够使他们尽快地掌握到预习的要领所在，进而主动地投入到自主预习过程中。
在教学Unit 1 Cultural Relics中的Reading部分前，教师可以结合教材内容，将学生的预习任务设定为：
（1） 了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型，用英语表述出来。
（2） 自主预习课后生词短语，达到认识的程度。
（3） 通过找读（scanning）关键词、略读（skimming）和精读（careful reading）等方式，快速了解有关琥珀屋的故事。自主预习过程中，将读不懂的句子标注出来，课堂上主动向教师提问。
（4） 准备一则与文化遗产相关的史料内容，比如埃及金字塔、中国古长城、印度泰姬陵等，课堂上用英语为大家介绍，仿照范文表述的方法进行。
值得注意的是，学生在刚开始进行预习的时候，教师应该充分发挥引导者的作用。必须结合教学目标，为学生制定具体的预习计划，并联系文本内容设计一些关键性的问题，让学生在课下思考，分析，理解，在学生掌握丰富的预习方法之后，教师便可以让学生自主设计一些预习问题，以提升他们的自主学习能力。
2. 检索重要信息，熟知所学内容
学生的学习热情是他们学习动力的源泉。英语作为一门语言学科，大多数学生对预习并不会产生多大的兴趣，所以教师在设计预习任务时应该教会学生采用快捷的方式来了解课堂所学的重点内容。如今，多媒体已经为学生的英语学习提供了有利的条件，教师可以让他们在课堂开始之前利用网络去检索与教学内容相关的重要信息，提前熟悉课堂所学内容，以不变应万变。
如教学Unit 1 Festivals Around the World之前，教师可以让学生自主搜集与世界各地节日相关的内容，格式不限，自由发挥。比如有些学生喜欢将各国的节日时间、起源、风俗做成表格的形式，简洁清晰，一目了然。有些学生花费的心思较多，将其做成PPT或视频介绍的形式，美轮美奂。还有学生英语表达能力较强，直接采用口头表述的形式介绍自己的搜集所得，像历史解说员一样为我们普及节日文化。这些都是很好的自主预习方式，能够加强学生的自主学习能力。
提前搜集信息能够使学生的学习具有个性化与自主化，而信息本身具有的多元性和可选性也能够为学生的自主学习创造优良的条件。预习并非是让学生漫无目的的去直接百度，教师也应该适时地提供一些有用的学习网站供学生筛选，并培养学生判断加工信息的能力，让他们学会利用各种学习资源，与同伴积极分享自己的学习经验。
3. 排除障碍法，培养探究能力
高中英语教师似乎都非常擅长对语法知识的讲解，甚至喜欢把很多重要的知识点都呈现到黑板板书上，这样的传统授课模式不仅为教师增添了教学负担，而且学生在课堂上也很难消化重要的知识内容。所以教师应该应用预习阶段，让学生主动发现自己在英语学习上的疑惑之处，采用排除障碍法来培养学生的自主探究能力，这样在课堂上教师便能够根据学生的疑惑点进行有的放矢地教学。
比如学生在自主预习Unit 2 The Olympic Games中的Reading部分时，对文章第一句“Pausanias， who was a Greek writer about 2，000 years ago， has come on a magical journey on March 18th 2007 to find out about the present-day Olympic Games.”难以理解，阅读时便可以将其标注出来，课堂上向教师提问。对于文章当中的生难词汇，比如standard、stadiums 、gymnasium、swifter也可以圈出来，课堂上跟同伴们一起讨论其词义。当然，排除障礙法并非意味着遇到困难就放弃，而是在推理无果的前提下，再重点标注出与教师同伴讨论，才能达到理想的预习效果。
排除障碍法也称为质疑法，是通过对课本内容的预习，找出自身的疑难所在，这是解决问题的预习方法之一。学生把自己想要掌握的内容反馈给教师。教师再根据学生的学习需求展开具体教学，是一种比较好的诊断性检测方法之一，不仅适用于正课教学，同样也适用于复习课的教学。能够极大地节省教学时间，提升课堂教学效率。
总而言之，教会学生预习方法，这是每一位教师应尽的责任与义务。也是培养学生的自主学习能力必要手段，有助于训练学生对信息的收集能力，对问题的分析能力以及对材料的整理能力。教师要充分利用教材内容，从文本出发，为学生提供各种学习资源，设计明确的预习任务，让学生在教师的指导下进行自主、合作、探究的学习，对英语产生饱满的自信与成就感。
（作者单位：云南省会泽县茚旺高级中学）