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中学生并没有丰富的词汇量，也没有符合自己学习方式阅读方法，所以英语阅读对大部分中学生而言是比较困难的。教师必须从当下中学英语阅读教学存在的问题入手，积极寻找合适的对策，才能够“对症下药”，让英语阅读教学课堂能够解决旧问题，重现光彩。
1. 中学英语阅读教学中存在的问题叙述
1.1 学生英语阅读学习存有障碍
据调查了解，目前刚入学的中学生英语词汇量比较小，并且对生词的歧义容忍度很低，没有解决文中生词的技巧，也不能够熟练运用各种阅读方法。所以，在进行阅读活动时总存在一种畏难心理，认为英语阅读较为困难，难以投入到英语阅读学习中，没有学习的热情和动力，自然成绩不理想，而持续不理想的成绩又会加剧学生的畏难心理，打心底排斥英语阅读，形成恶性循环。
1.2 教师英语阅读教学过于传统
大部分英语教师虽然是重视英语阅读教学，但在实际开展过程中却没有合适的方式、方法，总是采用单一的教学模式进行教学，让英语阅读课堂成为了一项灌输式的教学活动。学生不愿意进行英语阅读学习，而教师英语阅读教学的压力又逐渐加大，导致英语阅读教学困难重重，教学效率不高也是有因有果。
2. 中学英语阅读教学中解决问题的对策研究
2.1 注重阅读技能与方法指导
阅读讲究方法和技巧，只要掌握一定的方式方法，就能够“化腐朽为神奇”，从而让阅读活动变得不再困难。所以，教师要注重阅读方法与技能的教学，利用45分钟将知识与方法传递给学生，让学生不再做阅读知识的被动接受者，而做学会阅读的直接执行人，这样学生既能够掌握阅读方法，又能够提高阅读效率。
（1）在参与英语阅读中需要学生能够联系上下文、从问题入手，推敲词义、掌握关键词等。这些都是阅读的一些小窍门，因此教师可以将这些作为阅读教学的一大切入点，可以适当让学生采用这样的方法进行阅读，等学生发现阅读变得简单了，再让学生习惯利用技巧进行阅读，逐渐提高学生的阅读能力。
（2）当然，词汇量是学生进行英语阅读的最重要的一个影响因素。很多学生之所以不会阅读是因为词汇量不够，所以除了课本上的基本词汇量之外，教师在开展阅读教学时也可以将其中出现频率高的各种词汇、新词组作为教学的重点，带领他们发现单词前缀和后缀的构成及意义，以及加强根据上下文猜测词义的能力，让学生做学习的有心人，以丰富学生的词汇量。
（3）巧妙利用精读和泛读来理解文章。为了让学生能够从问题入手理解文章，又要让学生能够掌握文章大意，要将精读和泛读结合在一起引导学生来理解文章，让学生能够在精读中结合问题找到关键句来分析句子结构，又能掌握这一段的大概意思，以达到理解的目的。
（4）举一反三，进行句型句式背诵。阅读文本里有很多句型句式与现阶段中学生学习的重点句型紧密相关，包括倒装句、感叹句、定义从句等等。教师可以利用这些句型句式举一反三来实施教学，让学生进行句型句式的变换，并背诵重点句型，在转换为自己的知识后应用在英语学习中，这也是学生提高英语阅读能力的一大技巧。
2.2 采用新式阅读教学模式
教师要注意创新阅读教学的方式方法，尽可能采用新式教学模式实施教学，让学生在成为课堂主人公的同时，能够配合教师进行阅读课程的进一步学习。笔者在阅读教学时，会结合英语阅读的特点采用问题教学模式教学，对不同的题材选取不同的教学问题。
如针对故事性的题材，可以让学生阅读文本之后，询问学生事件的情节、时间、地点等等，加深学生对阅读文本的掌握与理解。
此外，教师还可以通过采用小组合作教学法、情景模拟教学法等诸多新式教学方法来实施教学，有效引导学生参与阅读学习之中。
2.3 加强阅读练习巩固，推进课外读物
英语阅读能力的提升需要学生的不断积累，所以课外阅读训练与阅读活动的开展都十分必要。除了在课上的阅读教学之外，在课下教师要布置适当的阅读内容让学生进行阅读练习;也可以通过推荐适当的阅读书目，让学生结合自己的兴趣进行课外的英语阅读活动，以实现教学场所的转移，同时提高学生的阅读兴趣。
总之，目前中学英语阅读教学课堂上存在着一些问题，这些问题是构建高效阅读教学课堂、引导学生爱上阅读的最大阻礙。所以，教师必须立足于旧问题，寻找合适的对策来“对症下药”，为英语阅读课堂注入高效的新动力。
参考文献
崔桂苹. 中学英语阅读教学的问题与对策研究[J]. 才智. 2018（27）.
（作者单位：山东省烟台市祥和中学）
1. 中学英语阅读教学中存在的问题叙述
1.1 学生英语阅读学习存有障碍
据调查了解，目前刚入学的中学生英语词汇量比较小，并且对生词的歧义容忍度很低，没有解决文中生词的技巧，也不能够熟练运用各种阅读方法。所以，在进行阅读活动时总存在一种畏难心理，认为英语阅读较为困难，难以投入到英语阅读学习中，没有学习的热情和动力，自然成绩不理想，而持续不理想的成绩又会加剧学生的畏难心理，打心底排斥英语阅读，形成恶性循环。
1.2 教师英语阅读教学过于传统
大部分英语教师虽然是重视英语阅读教学，但在实际开展过程中却没有合适的方式、方法，总是采用单一的教学模式进行教学，让英语阅读课堂成为了一项灌输式的教学活动。学生不愿意进行英语阅读学习，而教师英语阅读教学的压力又逐渐加大，导致英语阅读教学困难重重，教学效率不高也是有因有果。
2. 中学英语阅读教学中解决问题的对策研究
2.1 注重阅读技能与方法指导
阅读讲究方法和技巧，只要掌握一定的方式方法，就能够“化腐朽为神奇”，从而让阅读活动变得不再困难。所以，教师要注重阅读方法与技能的教学，利用45分钟将知识与方法传递给学生，让学生不再做阅读知识的被动接受者，而做学会阅读的直接执行人，这样学生既能够掌握阅读方法，又能够提高阅读效率。
（1）在参与英语阅读中需要学生能够联系上下文、从问题入手，推敲词义、掌握关键词等。这些都是阅读的一些小窍门，因此教师可以将这些作为阅读教学的一大切入点，可以适当让学生采用这样的方法进行阅读，等学生发现阅读变得简单了，再让学生习惯利用技巧进行阅读，逐渐提高学生的阅读能力。
（2）当然，词汇量是学生进行英语阅读的最重要的一个影响因素。很多学生之所以不会阅读是因为词汇量不够，所以除了课本上的基本词汇量之外，教师在开展阅读教学时也可以将其中出现频率高的各种词汇、新词组作为教学的重点，带领他们发现单词前缀和后缀的构成及意义，以及加强根据上下文猜测词义的能力，让学生做学习的有心人，以丰富学生的词汇量。
（3）巧妙利用精读和泛读来理解文章。为了让学生能够从问题入手理解文章，又要让学生能够掌握文章大意，要将精读和泛读结合在一起引导学生来理解文章，让学生能够在精读中结合问题找到关键句来分析句子结构，又能掌握这一段的大概意思，以达到理解的目的。
（4）举一反三，进行句型句式背诵。阅读文本里有很多句型句式与现阶段中学生学习的重点句型紧密相关，包括倒装句、感叹句、定义从句等等。教师可以利用这些句型句式举一反三来实施教学，让学生进行句型句式的变换，并背诵重点句型，在转换为自己的知识后应用在英语学习中，这也是学生提高英语阅读能力的一大技巧。
2.2 采用新式阅读教学模式
教师要注意创新阅读教学的方式方法，尽可能采用新式教学模式实施教学，让学生在成为课堂主人公的同时，能够配合教师进行阅读课程的进一步学习。笔者在阅读教学时，会结合英语阅读的特点采用问题教学模式教学，对不同的题材选取不同的教学问题。
如针对故事性的题材，可以让学生阅读文本之后，询问学生事件的情节、时间、地点等等，加深学生对阅读文本的掌握与理解。
此外，教师还可以通过采用小组合作教学法、情景模拟教学法等诸多新式教学方法来实施教学，有效引导学生参与阅读学习之中。
2.3 加强阅读练习巩固，推进课外读物
英语阅读能力的提升需要学生的不断积累，所以课外阅读训练与阅读活动的开展都十分必要。除了在课上的阅读教学之外，在课下教师要布置适当的阅读内容让学生进行阅读练习;也可以通过推荐适当的阅读书目，让学生结合自己的兴趣进行课外的英语阅读活动，以实现教学场所的转移，同时提高学生的阅读兴趣。
总之，目前中学英语阅读教学课堂上存在着一些问题，这些问题是构建高效阅读教学课堂、引导学生爱上阅读的最大阻礙。所以，教师必须立足于旧问题，寻找合适的对策来“对症下药”，为英语阅读课堂注入高效的新动力。
参考文献
崔桂苹. 中学英语阅读教学的问题与对策研究[J]. 才智. 2018（27）.
（作者单位：山东省烟台市祥和中学）