【摘 要】
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“双减”不是学生作业的减量问题，而是系统化地提高教学质量的工程，是国家对义务教育阶段提出的新要求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了“核心素养”课程目标，跨学科作业的构想在于打破知识之间的壁垒，力图建构知识的系统化，目标在于培养学生的创新能力。跨学科作业的基础与传统教育理念的本质差别，在于建构“学生中心”思想，使学生的学习变成自我丰富发展的需要。“成果导向教学理念”倡导“逆向设计”
【基金项目】
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郑州市教育科学课题（2022-ZJKYB-X13-010）研究成果；
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“双减”不是学生作业的减量问题，而是系统化地提高教学质量的工程，是国家对义务教育阶段提出的新要求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了“核心素养”课程目标，跨学科作业的构想在于打破知识之间的壁垒，力图建构知识的系统化，目标在于培养学生的创新能力。跨学科作业的基础与传统教育理念的本质差别，在于建构“学生中心”思想，使学生的学习变成自我丰富发展的需要。“成果导向教学理念”倡导“逆向设计”。语文学习的成果目标的内涵就是“核心素养的内涵”，而“跨学科作业”以培养学生“思维能力”为抓手，在每一单元学习中运用“发散思维”视野的广度和宽度，在语言的运用过程中设置跨学科作业，建构“文化自信”形成健康正确的审美创造能力。
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