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摘 要：北京市深化基础教育领域综合改革以来，思想政治考试评价力图将学科核心素养与学生成长的总目标结合起来，试题整体风貌体现正能量、立德树人，在材料选用、情境创设、设问方法、难度梯度、卷面结构、答案设计、图文配比等方面服务于学生的优势展现，促进学生个性化、差异化发展，鼓励学生独立思考、创新思维。
关键词：创新；价值观；再生；核心素养
2014年以来，北京市基础教育在课程设置、学科教学改进、中高考等领域进行了深化改革。2016年高考北京文综思想政治试题秉承改革精神，以“立德树人”为主线，有机融入培育和践行社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义法治精神等内容，在实现考试评价功能的同时，更发挥了帮助学生培育公民意识，增强社会责任感、创新精神和实践能力，形成正确的世界观、人生观和价值观的育人功能。
一、倡导独立思考，鼓励创新思维
全面建成小康社会、实现中华民族的伟大复兴，呼唤具有创新意识和能力的创新人才。高考在顺应国家创新型人才观的总体要求下，也把创新思维和创新素养作为了重要的考查内容。
（一）没有标准答案下的自主
从2015年高考开始，北京政治试题出现了类似于“微写作”的考查形式，有人戏称这是在考语文了。例如，2015年北京卷第38题（3），要求“以互联网时代的公民与政府”为题，写一篇200字左右的短评；第39题，要求结合个人体验和《文化生活》知识，写一篇“漫游北京”的推荐词。今年也有一道类似的题。
【例题1】
第38题（3）：阅读上述材料，围绕“科技与人的关系”这一主题，自选角度，自拟题目，运用《生活与哲学》相关知识，写一篇200～300字的短文。
从命题技术角度看，这种考查方式赋予了考生更多选择、多样表达的自由，给不同层次的学生搭建了发挥潜能的展示空间，试题会有很好的区分度。但从反馈的结果看，学生这道题的空白卷相对较多。有内容的答卷要么走向一个极端，没有学科语言，只有生活语言；要么走向了另一个极端，“完美”的知识堆砌，纯粹的知识罗列，把头脑中想到的原理、方法论都默写一遍。
究其原因在于学生缺少自主选择、独立思考的学习意识和习惯，更缺少在没有“标准答案”“规范”下的创新思维。题目要求“自选”“自拟”，就是要学生自己选择、决定运用什么知识、是“全面论述”还是“一点深入”、拟个什么风格的题目、寻着一条什么样的逻辑线索……没有标准答案，也没人能告诉你答案，教材里没有，教师也没教过“这个”题，练习册里更不可能有，必须要开动自己的脑筋，去思考、组织、撰写答案。
（二）思辨智慧的追求
【例题2】
第38题（1）：阅读上述材料，阐述科学技术的进步怎样影响了个人的经济生活。
【例题3】
第39题（1）：本报告对该社区居委会第一阶段做法的评价是：
上述设问中“影响”“评价”等都是中性词，没有倾向性，因此要全面作答，能够从正反两个方面去阐释。例如，第39题（1）对社区居委会做法的评价，既要看到作为基层群众性自治组织，居委会积极解决停车难问题，发挥了管理居民公共事务等作用；也要看到居委会在遵循民主程序、听取多方意见等方面存在的问题。从中我们看到高考对学生分析问题思路、逻辑、学科方法、思辨能力的考查和引导。从阅卷反馈的结果看，很多学生失分都在于答案的单一性，一味的“表扬”代替了评价本应有的客观、理性。
（三）从再认、再现到再生的升级
考试结束后，很多学生和老师反映，试题很“新”。话题新、内容新、方法新、考查方式新……这是考试评价改革很重要的一个方面。在知识立意阶段，考试更多的是侧重学生对学过的知识再认、再现的能力，如今能力立意、价值立意，则更侧重于学生在新情境、新材料下解决新问题的能力和素养。有人形象地说，过去是考学过的，高考时倒出来就成了，现在虽然还是考学过的，但是要会在新的情境中生成新的答案。
仅仅是“死记硬背”下的东西是死的，不能再生的，必须对学科知识融会贯通，懂得来龙去脉，才能够迁移、推断、预测、评价。
相对于更适应封闭、标准化考试的教与学，顺应当前教学评价的改革，更加开放的教学立意，更宽泛、自由的思考、展示空间，必须亲力亲为的学生活动……是今后我们的教学实践努力的方向。
二、深度学科综合，提升核心素养
思想政治学科本身就是一门综合度很高的学科，有必修有选修，涉及领域有经济、政治、哲学、文化、法律等。北京市文综高考从一开始就不是拼盘，是切切实实的综合，但是今年，综合加一度。有人说北京的高考进入了“综时代”，各种组合的“综”出现在试题中。
（一）考知识还是社会实践？
在2015年试题积极落实“社会大课堂”教育成果的基础上，2016年思想政治试题进一步强调“实践育人”的导向。
【例题4】
第39题（节选）：某校开展“我为社区献一策”的社会实践活动，下面是一组同学撰写的调查报告。请在横线处按要求填写内容。
（1）文献查阅
①相关报道，如其他地区的实践经验。
② 。（填写一种其他类型的文献资料）
（2）问卷调查
访谈对象：居民、 、 。（填写其他两类访谈对象）
北京市中小学生社会大课堂建设整合利用课程和社会两种资源，坚持学校教育与社会教育相结合、学科教学与社会实践相结合，以社会主义核心价值观教育为主要内容，在培养学生核心素养方面取得了积极成果。
“社会大课堂”大部分学生都去过，社会实践活动大部分学生都参加过，但是在具体的开展过程中是否存在“去过了”“走过场”“走马观花”的敷衍和浅层次体验的问题？第39题则引导我们思考在社会实践活动深入开展的今天，如何把学科思想方法与社会实践活动有机结合的问题。 （二）考思想政治还是语文、历史、生物？
按照惯例，北京市文综高考中政、史、地三科都有的综合题是41题，从去年开始在选择题部分也出现了两科或三科的综合，去年是一道即34题，今年增加到了两道这样的试题即32、35题，分别选用了历史资料作为情境和背景，既有本学科内必修、选修的综合，也有跨学科的综合。另外，今年还增加了政治与生物、科学与艺术的综合。
【例题5】
26.某国际学术期刊的封面，用中国山水画形象地表现了中国某生物研究组的一项重要研究成果。山顶代表体细胞状态；连接各山顶的桥代表小分子，能够促进各山顶之间的横越；山水中的小舟代表转基因方法，通过不同的路线实现重编程。采用绘画形式表现科学研究成果反映了
A.科学与艺术具有相通性
B.科学与艺术都来自于创新思维
C.科学与艺术都可以提高人的精神素养
D.艺术的传播需要借助科学的力量
在平时的学习中，“上课画知识点，下课背知识点，考试考知识点”是一种偏向，系统化的知识在学生那里是零碎的，而零碎的知识是生不成学科能力的。网络背景下的各种“微信息”更加剧了知识的碎片化，如果没有综合，不能建立起合理的结构，知识点还是知识点，不能系统化、理论化，何谈学科素养的提升呢？
深度综合一方面突出了学科的知识广度和思维力度，体现了考试评价提升学生核心素养的目的；另一方面引导学生找寻学科知识存在的价值和意义。当学科知识还原到生活和事物本身时，哪里还分得出哪个是文、哪个是理，哪个是思想政治，哪个是历史、地理呢？
（三）考知识、能力还是价值观？
价值观能考出来吗？学科核心素养采用“纸笔测试”的形式可以测量吗？
党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八届三中全会决定也强调，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观教育、法治教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。
2016年北京思想政治试题以多样、鲜活的题材为载体，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、中国特色社会主义法治等一系列重要教育内容有机融合到试题当中。
【例题6】
24.以天津“泥人张”作品为依托，“梦娃”系列公益广告运用三维技术绘制的形象萌动可爱，表达主题所用的童谣朗朗上口，深受大家喜爱。下列认识正确的有
①该公益广告是文化传播途径新的成功案例
②该公益广告是对社会主义核心价值观的生动表达
③该公益广告的成功表明面向人民大众的文化更富有生命力
④该公益广告的成功表明内涵丰富的中华文化是文化创新的动力
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
试题以“立德树人”为主线，将政治认同、理性精神、法治意识和公共参与渗透于整套试卷之中，强化了考试评价的育人导向。
三、引导生活关注，塑造情怀人生
“生活”两个字在试题中处处显现：
学生生活：27题——学生群体中的“拖延症”、学生“创客”
学校生活：35题——学生的研究性学习
政治生活：34题——人大代表选举
法律生活：33题——依法行政
社区生活：39题——小区“潮汐式”停车方案的制定
“穿越”生活：41（3）题——“鲁迅对话雨果”
……
怎样的关注才是有意义的？我们不能让学生只做社会问题的“看客”，而要努力引导他们积极参与生活，使之成为有家国情怀的建设者。
【例题7】（节选）
39.某校开展“我为社区献一策”的社会实践活动，下面是一组同学撰写的调查报告。
某小区“潮汐式”停车方案调查报告
某小区建成于20世纪80年代，未规划停车位，且无专门物业公司管理。近年来，“停车难”成了小区居民头疼的问题。针对这一问题，居委会积极采取应对措施。第一阶段，应部分居民要求，居委会将小区绿化用地改造为停车位，但遭到另一些居民的强烈反对。第二阶段，居委会计划引入外地的“潮汐式”停车经验，与附近不对外开放停车位的写字楼达成协议：夜间，小区居民可以在写字楼付费停车；白天，写字楼里的上班族可以在小区付费停车，利用“错时停车”共享车位，盘活闲置资源。但这一计划公布后，担忧、质疑也随之出现。本调研小组受居委会邀请，对小区“潮汐式”停车方案展开调查。
……
鉴于“潮汐式”停车方案涉及多元利益主体，本报告认为需要进一步完善小区的民主管理，为此提出3条建议：
“小区停车”几乎涉及每户居民的切身利益；由于车位紧张和管理不善，“小区停车难”又几乎成了小区居民头疼的问题；“小区停车”的合理解决需要居民共同的参与和智慧，如何在民主决策、民主管理、民主监督等方面，能够听取更多种声音、关注到多元利益主体的需求，是学科思想方法和具体生活问题很好的结合点，也是对学生法治意识、理性精神、公共参与等学科素养评价的良好途径。
贴近生活的目的在于引导学生发现知识的价值和意义。从知识和能力的角度看，引导学生在对生活问题的分析中活用知识，从而形成思想政治学科所要求的观察生活、理解生活、反思生活的学习方式和学习习惯；从情感态度价值观的角度看，通过引导学生对社会生活的关注，塑造学生成为对国家、社会、人类的前途有兴趣、有情怀的人，从而成长为有担当、有社会责任感的人。
相对于走得很快的教育教学改革，相对于新的高考评价方式的变革，我们的教学理念和教学实践还有许多不太适应的地方，面向时代大背景，着眼于学生的全面发展，认真研读、转变、调整，努力探索、实践、反思，才能有助于学生核心素养的提高。
关键词：创新；价值观；再生；核心素养
2014年以来，北京市基础教育在课程设置、学科教学改进、中高考等领域进行了深化改革。2016年高考北京文综思想政治试题秉承改革精神，以“立德树人”为主线，有机融入培育和践行社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义法治精神等内容，在实现考试评价功能的同时，更发挥了帮助学生培育公民意识，增强社会责任感、创新精神和实践能力，形成正确的世界观、人生观和价值观的育人功能。
一、倡导独立思考，鼓励创新思维
全面建成小康社会、实现中华民族的伟大复兴，呼唤具有创新意识和能力的创新人才。高考在顺应国家创新型人才观的总体要求下，也把创新思维和创新素养作为了重要的考查内容。
（一）没有标准答案下的自主
从2015年高考开始，北京政治试题出现了类似于“微写作”的考查形式，有人戏称这是在考语文了。例如，2015年北京卷第38题（3），要求“以互联网时代的公民与政府”为题，写一篇200字左右的短评；第39题，要求结合个人体验和《文化生活》知识，写一篇“漫游北京”的推荐词。今年也有一道类似的题。
【例题1】
第38题（3）：阅读上述材料，围绕“科技与人的关系”这一主题，自选角度，自拟题目，运用《生活与哲学》相关知识，写一篇200～300字的短文。
从命题技术角度看，这种考查方式赋予了考生更多选择、多样表达的自由，给不同层次的学生搭建了发挥潜能的展示空间，试题会有很好的区分度。但从反馈的结果看，学生这道题的空白卷相对较多。有内容的答卷要么走向一个极端，没有学科语言，只有生活语言；要么走向了另一个极端，“完美”的知识堆砌，纯粹的知识罗列，把头脑中想到的原理、方法论都默写一遍。
究其原因在于学生缺少自主选择、独立思考的学习意识和习惯，更缺少在没有“标准答案”“规范”下的创新思维。题目要求“自选”“自拟”，就是要学生自己选择、决定运用什么知识、是“全面论述”还是“一点深入”、拟个什么风格的题目、寻着一条什么样的逻辑线索……没有标准答案，也没人能告诉你答案，教材里没有，教师也没教过“这个”题，练习册里更不可能有，必须要开动自己的脑筋，去思考、组织、撰写答案。
（二）思辨智慧的追求
【例题2】
第38题（1）：阅读上述材料，阐述科学技术的进步怎样影响了个人的经济生活。
【例题3】
第39题（1）：本报告对该社区居委会第一阶段做法的评价是：
上述设问中“影响”“评价”等都是中性词，没有倾向性，因此要全面作答，能够从正反两个方面去阐释。例如，第39题（1）对社区居委会做法的评价，既要看到作为基层群众性自治组织，居委会积极解决停车难问题，发挥了管理居民公共事务等作用；也要看到居委会在遵循民主程序、听取多方意见等方面存在的问题。从中我们看到高考对学生分析问题思路、逻辑、学科方法、思辨能力的考查和引导。从阅卷反馈的结果看，很多学生失分都在于答案的单一性，一味的“表扬”代替了评价本应有的客观、理性。
（三）从再认、再现到再生的升级
考试结束后，很多学生和老师反映，试题很“新”。话题新、内容新、方法新、考查方式新……这是考试评价改革很重要的一个方面。在知识立意阶段，考试更多的是侧重学生对学过的知识再认、再现的能力，如今能力立意、价值立意，则更侧重于学生在新情境、新材料下解决新问题的能力和素养。有人形象地说，过去是考学过的，高考时倒出来就成了，现在虽然还是考学过的，但是要会在新的情境中生成新的答案。
仅仅是“死记硬背”下的东西是死的，不能再生的，必须对学科知识融会贯通，懂得来龙去脉，才能够迁移、推断、预测、评价。
相对于更适应封闭、标准化考试的教与学，顺应当前教学评价的改革，更加开放的教学立意，更宽泛、自由的思考、展示空间，必须亲力亲为的学生活动……是今后我们的教学实践努力的方向。
二、深度学科综合，提升核心素养
思想政治学科本身就是一门综合度很高的学科，有必修有选修，涉及领域有经济、政治、哲学、文化、法律等。北京市文综高考从一开始就不是拼盘，是切切实实的综合，但是今年，综合加一度。有人说北京的高考进入了“综时代”，各种组合的“综”出现在试题中。
（一）考知识还是社会实践？
在2015年试题积极落实“社会大课堂”教育成果的基础上，2016年思想政治试题进一步强调“实践育人”的导向。
【例题4】
第39题（节选）：某校开展“我为社区献一策”的社会实践活动，下面是一组同学撰写的调查报告。请在横线处按要求填写内容。
（1）文献查阅
①相关报道，如其他地区的实践经验。
② 。（填写一种其他类型的文献资料）
（2）问卷调查
访谈对象：居民、 、 。（填写其他两类访谈对象）
北京市中小学生社会大课堂建设整合利用课程和社会两种资源，坚持学校教育与社会教育相结合、学科教学与社会实践相结合，以社会主义核心价值观教育为主要内容，在培养学生核心素养方面取得了积极成果。
“社会大课堂”大部分学生都去过，社会实践活动大部分学生都参加过，但是在具体的开展过程中是否存在“去过了”“走过场”“走马观花”的敷衍和浅层次体验的问题？第39题则引导我们思考在社会实践活动深入开展的今天，如何把学科思想方法与社会实践活动有机结合的问题。 （二）考思想政治还是语文、历史、生物？
按照惯例，北京市文综高考中政、史、地三科都有的综合题是41题，从去年开始在选择题部分也出现了两科或三科的综合，去年是一道即34题，今年增加到了两道这样的试题即32、35题，分别选用了历史资料作为情境和背景，既有本学科内必修、选修的综合，也有跨学科的综合。另外，今年还增加了政治与生物、科学与艺术的综合。
【例题5】
26.某国际学术期刊的封面，用中国山水画形象地表现了中国某生物研究组的一项重要研究成果。山顶代表体细胞状态；连接各山顶的桥代表小分子，能够促进各山顶之间的横越；山水中的小舟代表转基因方法，通过不同的路线实现重编程。采用绘画形式表现科学研究成果反映了
A.科学与艺术具有相通性
B.科学与艺术都来自于创新思维
C.科学与艺术都可以提高人的精神素养
D.艺术的传播需要借助科学的力量
在平时的学习中，“上课画知识点，下课背知识点，考试考知识点”是一种偏向，系统化的知识在学生那里是零碎的，而零碎的知识是生不成学科能力的。网络背景下的各种“微信息”更加剧了知识的碎片化，如果没有综合，不能建立起合理的结构，知识点还是知识点，不能系统化、理论化，何谈学科素养的提升呢？
深度综合一方面突出了学科的知识广度和思维力度，体现了考试评价提升学生核心素养的目的；另一方面引导学生找寻学科知识存在的价值和意义。当学科知识还原到生活和事物本身时，哪里还分得出哪个是文、哪个是理，哪个是思想政治，哪个是历史、地理呢？
（三）考知识、能力还是价值观？
价值观能考出来吗？学科核心素养采用“纸笔测试”的形式可以测量吗？
党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八届三中全会决定也强调，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观教育、法治教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。
2016年北京思想政治试题以多样、鲜活的题材为载体，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、中国特色社会主义法治等一系列重要教育内容有机融合到试题当中。
【例题6】
24.以天津“泥人张”作品为依托，“梦娃”系列公益广告运用三维技术绘制的形象萌动可爱，表达主题所用的童谣朗朗上口，深受大家喜爱。下列认识正确的有
①该公益广告是文化传播途径新的成功案例
②该公益广告是对社会主义核心价值观的生动表达
③该公益广告的成功表明面向人民大众的文化更富有生命力
④该公益广告的成功表明内涵丰富的中华文化是文化创新的动力
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
试题以“立德树人”为主线，将政治认同、理性精神、法治意识和公共参与渗透于整套试卷之中，强化了考试评价的育人导向。
三、引导生活关注，塑造情怀人生
“生活”两个字在试题中处处显现：
学生生活：27题——学生群体中的“拖延症”、学生“创客”
学校生活：35题——学生的研究性学习
政治生活：34题——人大代表选举
法律生活：33题——依法行政
社区生活：39题——小区“潮汐式”停车方案的制定
“穿越”生活：41（3）题——“鲁迅对话雨果”
……
怎样的关注才是有意义的？我们不能让学生只做社会问题的“看客”，而要努力引导他们积极参与生活，使之成为有家国情怀的建设者。
【例题7】（节选）
39.某校开展“我为社区献一策”的社会实践活动，下面是一组同学撰写的调查报告。
某小区“潮汐式”停车方案调查报告
某小区建成于20世纪80年代，未规划停车位，且无专门物业公司管理。近年来，“停车难”成了小区居民头疼的问题。针对这一问题，居委会积极采取应对措施。第一阶段，应部分居民要求，居委会将小区绿化用地改造为停车位，但遭到另一些居民的强烈反对。第二阶段，居委会计划引入外地的“潮汐式”停车经验，与附近不对外开放停车位的写字楼达成协议：夜间，小区居民可以在写字楼付费停车；白天，写字楼里的上班族可以在小区付费停车，利用“错时停车”共享车位，盘活闲置资源。但这一计划公布后，担忧、质疑也随之出现。本调研小组受居委会邀请，对小区“潮汐式”停车方案展开调查。
……
鉴于“潮汐式”停车方案涉及多元利益主体，本报告认为需要进一步完善小区的民主管理，为此提出3条建议：
“小区停车”几乎涉及每户居民的切身利益；由于车位紧张和管理不善，“小区停车难”又几乎成了小区居民头疼的问题；“小区停车”的合理解决需要居民共同的参与和智慧，如何在民主决策、民主管理、民主监督等方面，能够听取更多种声音、关注到多元利益主体的需求，是学科思想方法和具体生活问题很好的结合点，也是对学生法治意识、理性精神、公共参与等学科素养评价的良好途径。
贴近生活的目的在于引导学生发现知识的价值和意义。从知识和能力的角度看，引导学生在对生活问题的分析中活用知识，从而形成思想政治学科所要求的观察生活、理解生活、反思生活的学习方式和学习习惯；从情感态度价值观的角度看，通过引导学生对社会生活的关注，塑造学生成为对国家、社会、人类的前途有兴趣、有情怀的人，从而成长为有担当、有社会责任感的人。
相对于走得很快的教育教学改革，相对于新的高考评价方式的变革，我们的教学理念和教学实践还有许多不太适应的地方，面向时代大背景，着眼于学生的全面发展，认真研读、转变、调整，努力探索、实践、反思，才能有助于学生核心素养的提高。