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一、微课程教学要具有层次性
学生接受简单事物的能力普遍比接受困难事物的能力要强，所以英语教师在利用微课程进行词汇教学时，应体现出层次感，先讲解简单的词汇，再讲解难度较大的词汇。在教授完相关的知识后，教师应布置有针对性的练习，以便学生巩固所学知识。利用微课程开展初中英语词汇教学，教师可以将所有的知识点联系起来，如果知识点过于分散，学生就无法将相关内容联系起来，从而影响初中英语词汇教学的效果。
如在教学人教版《go for it》八年级下册最新版中的have a cold、stomach、throat、fever等单词时，教师可用不同的图片展示人物的表情和动作，并在每张图片中显示对应的单词，让学生结合图片猜单词的意思。在学生给出猜测的答案后，教师可以根据微课内容详细讲解每个单词。通过这样的方式，能够让学生根据微课程进行联想学习，加深学生对单词的印象。在此之后，教师可让学生根据所学知识进行写作练习，将所学知识组合成句，使学生能够灵活运用所学词汇，提高学生的写作水平。
二、利用微课讲解构词方法
初中英语词汇的学习并不是没有规律可循的，要想积累更多的英语词汇，学生就需要掌握英语单词的构词方法。语言本身具有一定的抽象性，学生需要具备较强的语感，如果教师只是采用描述的方式教授英语单词的构词规律，不仅会使学生混淆英语词汇，还会让学生对单词学习失去信心。
如在教学人教版《go for it》中的八年級上册最新版“I’m more outgoing than my sister”时，会学习到loudly、quietly、clearly等单词，这些单词的词性都是副词，教师可在微课中先展示loud、quiet、clear等单词，这些词都是形容词，然后通过动画的形式告诉学生-ly是副词的后缀，如果单词的后面有-ly这个词缀，通常都是副词。同时，在课文中还会学到competition这个单词，教师可利用微课展示compete-competition-competive，然后告诉学生competition是compete的名词形式，-tion是名词后缀，-tive是形容词后缀，如果在单词中有这些后缀，则基本可以判断其属于名词或者形容词。通过学习构词方法，学生以后在不知道某个单词的其他词性形式时，就可以此类推了。
三、利用微课展示思维导图
在初中英语词汇教学中利用微课程，教师不仅要尽可能地精简视频内容，还要确保拥有足够的教学资源，能够满足学生英语词汇学习的需求。只有微课中的资源足够丰富，才能激发学生词汇学习的兴趣，集中学生的注意力。教师可利用微课展示思维导图，发散学生的思维，从而引入英语词汇教学，提高学生的课堂参与度。
四、配备完善的硬件设施
为了将微课程在初中英语词汇教学中的作用充分发挥出来，学校需要配备完善的配套设施。学校和政府都应加大对教学设施的投入，引进现代化的教学设备，尽可能地缩小城乡教学环境的差距。在硬件设施齐备以后，学校还应建设校内网站平台，将英语词汇教学相关的微视频上传到校内网站中，供学生在课余时间到机房下载视频进行预习、复习。
如在教学人教版《go for it》七年级上册最新版中的“Where’s your pen pal from？”时，教师可将课文中的词汇整理出来，制作成微课程，再将其上传到校内网站中，或者分享到建立的微信群、QQ群等，让学生能够利用微课资源学习。由于微课学习不受时间和空间的限制，学生可根据自己的学习需要，选择相应的视频进行下载学习。
综上所述，词汇是初中英语教学的重点，也是学生最难掌握的内容，微课程在初中英语词汇教学中的运用，能在很大程度上改善英语词汇教学的质量。因此，在初中英语词汇教学中，教师应把握好微课程的层次感，利用微课程讲解构词法，展示思维导图，而学校则应该完善相应的硬件配套设施，从而充分发挥出微课程在初中英语词汇教学中的作用。
参考文献：
[1]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.
[2]孙莲.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].现代教育科学，2015，（2）.
[3]李丹怡.初中英语口语微课设计与应用研究[D].新乡：河南师范大学，2016.
[4]芮园玲.微课视域下的初中英语课堂教学实践探究[J].中国校外教育，2016，（5）.
（作者单位：江西省兴国县社富乡社富中学）
学生接受简单事物的能力普遍比接受困难事物的能力要强，所以英语教师在利用微课程进行词汇教学时，应体现出层次感，先讲解简单的词汇，再讲解难度较大的词汇。在教授完相关的知识后，教师应布置有针对性的练习，以便学生巩固所学知识。利用微课程开展初中英语词汇教学，教师可以将所有的知识点联系起来，如果知识点过于分散，学生就无法将相关内容联系起来，从而影响初中英语词汇教学的效果。
如在教学人教版《go for it》八年级下册最新版中的have a cold、stomach、throat、fever等单词时，教师可用不同的图片展示人物的表情和动作，并在每张图片中显示对应的单词，让学生结合图片猜单词的意思。在学生给出猜测的答案后，教师可以根据微课内容详细讲解每个单词。通过这样的方式，能够让学生根据微课程进行联想学习，加深学生对单词的印象。在此之后，教师可让学生根据所学知识进行写作练习，将所学知识组合成句，使学生能够灵活运用所学词汇，提高学生的写作水平。
二、利用微课讲解构词方法
初中英语词汇的学习并不是没有规律可循的，要想积累更多的英语词汇，学生就需要掌握英语单词的构词方法。语言本身具有一定的抽象性，学生需要具备较强的语感，如果教师只是采用描述的方式教授英语单词的构词规律，不仅会使学生混淆英语词汇，还会让学生对单词学习失去信心。
如在教学人教版《go for it》中的八年級上册最新版“I’m more outgoing than my sister”时，会学习到loudly、quietly、clearly等单词，这些单词的词性都是副词，教师可在微课中先展示loud、quiet、clear等单词，这些词都是形容词，然后通过动画的形式告诉学生-ly是副词的后缀，如果单词的后面有-ly这个词缀，通常都是副词。同时，在课文中还会学到competition这个单词，教师可利用微课展示compete-competition-competive，然后告诉学生competition是compete的名词形式，-tion是名词后缀，-tive是形容词后缀，如果在单词中有这些后缀，则基本可以判断其属于名词或者形容词。通过学习构词方法，学生以后在不知道某个单词的其他词性形式时，就可以此类推了。
三、利用微课展示思维导图
在初中英语词汇教学中利用微课程，教师不仅要尽可能地精简视频内容，还要确保拥有足够的教学资源，能够满足学生英语词汇学习的需求。只有微课中的资源足够丰富，才能激发学生词汇学习的兴趣，集中学生的注意力。教师可利用微课展示思维导图，发散学生的思维，从而引入英语词汇教学，提高学生的课堂参与度。
四、配备完善的硬件设施
为了将微课程在初中英语词汇教学中的作用充分发挥出来，学校需要配备完善的配套设施。学校和政府都应加大对教学设施的投入，引进现代化的教学设备，尽可能地缩小城乡教学环境的差距。在硬件设施齐备以后，学校还应建设校内网站平台，将英语词汇教学相关的微视频上传到校内网站中，供学生在课余时间到机房下载视频进行预习、复习。
如在教学人教版《go for it》七年级上册最新版中的“Where’s your pen pal from？”时，教师可将课文中的词汇整理出来，制作成微课程，再将其上传到校内网站中，或者分享到建立的微信群、QQ群等，让学生能够利用微课资源学习。由于微课学习不受时间和空间的限制，学生可根据自己的学习需要，选择相应的视频进行下载学习。
综上所述，词汇是初中英语教学的重点，也是学生最难掌握的内容，微课程在初中英语词汇教学中的运用，能在很大程度上改善英语词汇教学的质量。因此，在初中英语词汇教学中，教师应把握好微课程的层次感，利用微课程讲解构词法，展示思维导图，而学校则应该完善相应的硬件配套设施，从而充分发挥出微课程在初中英语词汇教学中的作用。
参考文献：
[1]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.
[2]孙莲.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].现代教育科学，2015，（2）.
[3]李丹怡.初中英语口语微课设计与应用研究[D].新乡：河南师范大学，2016.
[4]芮园玲.微课视域下的初中英语课堂教学实践探究[J].中国校外教育，2016，（5）.
（作者单位：江西省兴国县社富乡社富中学）