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对于学前幼儿来说，汉语拼音是一门很重要的课程，它是学好汉语的基础和支柱。本人结合自己对汉语拼音教学的工作实践，从培养和激发幼儿学习拼音的兴趣、培养拼读音节的能力和拼写音节三方面谈谈幼儿拼音教学。
1 激发和培养幼儿学习兴趣
汉语拼音是一种抽象的表音符号，内容多而且枯燥。一般来说、儿童擅长于形象思维，又比较好动，注意力不稳定，不持久。因此，在拼音教学中，要从幼儿兴趣入手，时刻保持教学的新鲜感，想方设法调动他们学习汉语拼音的积极性。
一是用幽默搞笑的语言，在情趣中学拼音。学前班的孩子天真烂漫，在教学时我采用儿童的语言。如在教书写拼音时如果生硬的告诉学生拼音要写在四线三格里，效果不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼，分别是上格、中格、下格。对于写在中格的字要 “头顶天，脚踩地”；住上、中格的字要 “脚踩地，头可不能顶到天花板，不让要长‘小角’”。学生在笑声中就记住了写拼音的格式。
二是在儿歌中学习拼音，激发兴趣。儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌，让他们反复郎读，可使枯燥抽象的拼音教学变得很有趣味、轻松的就记住了拼音。除教材中的儿歌，还可让学生自编儿歌学拼音，激发兴趣。一次在读儿歌“鸽子鸽子ɡ ɡ ɡ”时，一个学生插嘴大声说：立正“9”，ɡ ɡ ɡ。我一听挺形象，为何不尝试让孩子自己编儿歌来记拼音呢？以后在拼音课的教学中，我都是先指导然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的孩子当小老师，教全班同学一起读。这样一来，不仅能激发学生的积极性，还能发展学生的语言，孩子们记忆也很深刻。
三是可以让学生上讲台亲自表演，激发兴趣。扮演一种动物，或不同的角色，可使生在轻松愉快的氛围中记住拼音的音和形。比如在教学单韵母“a”时，可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，医生检查 a a a”，可让生扮医生给小朋友看病；扮只青蛙蹦蹦跳，边跳边叫“呱，呱”。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且让学生感到字母并不是神秘的东西，缩小了与拼音的距离，激发了学习兴趣。
四是充分利用教材中美的插图，引导学生去理解、感受、想象。让孩子们把图或画与音节，词语联系起来记忆，还可以培养幼儿想象力、思维力。
五是用讲故事法，激发兴趣，揭示规律，突破难点。例如，汉语拼音的字母和音节在教材中一般是孤立存在的，学生学起来会感到乏味厌倦，如果将它们纳入一个情节生动的故事中，就可以激发学生学拼音的兴趣。比如，教学韵母 “i、u、ü”时，可引入一个故事，故事中有蚂蚁，乌龟，和小鱼。在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，学生想象着小动物之间的故事，感受着友善，学生无意注意占优势，他们注意力不稳定，容易分散，但生动、具体、形象的故事就不同了，接着，老师可提出那三个拼音与对应的动物名称，他们不经易间就学会了，记住了。
六是通过演示，激发兴趣。如字母b d、 p q、f t、n h、m n容易混淆，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分b与d、p与q时，可让学生伸出左拳，拇指向上演示b，再伸出右拳演示d；然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p与q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，有效地帮助学生区分了易混淆的字母。
七是利用多媒体，增强直观形象性。播放动画能较好吸引孩子们的注意，使枯燥的拼音教学增添不少趣味。利用多媒体辅助拼音教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，在自然愉悦的氛围中高效率地进行学习。
八是巧设游戏，在游戏中学拼音。针对幼儿好动、注意力容易分散的年龄特征，用游戏吸引其注意力。教师可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、猜谜、贴标志、编舞蹈、编体操等游戏形式激起学生的兴趣。
九是在探究中学习、合作学习激发兴趣汉语拼音字母中。像 b、d； p、q； m、n等容易混淆的字母，教学时，可让学生自己去观察，说说两个字母的不同，该怎样记住他们的形状？同学们通过合作交流发现可用日常生活中的凳子来区分，有位同学说：“像个独凳n，加个靠背h。”这样学生就分清了“n”和“h”的不同点。
2 培养拼读音节的能力
学完了声母、韵母，接下来就是拼读音节的学习，这是学习汉语拼音中最难的，也是最重要的，这在学前班阶段既是重点又是难点。若学不好拼音，词语就更无法学，一年级就很困难。首先应先作示范教会方法：
一是掌握拼音方法：一看二读三连拼。我觉得幼儿学习任何知识，不能死记硬记，关键是掌握方法，用方法去解决难题。所以在教幼儿学习拼读音节时，不是让幼儿拼一个记一个，而是让幼儿学方法，也就是我编的“一看二读三连拼”。意思是：一看声韵母，二读韵母带声调，三把声韵母连起来拼。当我教幼儿掌握认读方法后，幼儿用认读方法去拼读第一个音节成功时，好兴奋，也很有信心。于是我大胆的把练习拼音课改成认读故事课，孩子们自己用拼音方法来看故事书，这不仅灵活练习方法，还让幼儿认识了好多字，所以，我觉得孩子们就需要这种灵活学习方法的学习空间。
二是进行准确、熟练的拼读训练。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规律，做到理解后记忆，增加识记的固性，为今后达到直呼音节打好基础。
三是在活动中学练拼音节。在活动中学习拼读过程。把字节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。比如，在教学b-a-ba时，由于这是第一次接触声母与韵母相拼，是个教学重难点。于是可准备两个大小适当的纸盒。在每个纸盒的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣。
四是开始培养直呼音节的能力。汉语拼音掌握得越熟练越好，而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。直呼音节，就是看见声母和带有声调的韵母相拼，直接读出带调的音节。比如，看到bà就能直接读出“爸”；看到guāng，就能直接读出“光”。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。因而，学前教育就应该逐步融入直呼音节的训练。
3 拼写音节
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。在指导音节的写法时，应按以下两个步骤进行：
一是指导学生按拼音基本笔画：声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
二是掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，幼儿不易理解掌握。根据其年龄特征，可采用自编儿歌、口决等教学方法让学生轻松愉快的记住拼写规则并能运用自如。比如，教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用标调歌：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。
总之，要搞好拼音教学，教学方法要尽显趣味性，要激发学生学习拼音的兴趣，注重培养拼读音节和熟练拼写音节的能力。抓住几个关键环节，幼儿拼音教学就能收到事半功倍的效果。
1 激发和培养幼儿学习兴趣
汉语拼音是一种抽象的表音符号，内容多而且枯燥。一般来说、儿童擅长于形象思维，又比较好动，注意力不稳定，不持久。因此，在拼音教学中，要从幼儿兴趣入手，时刻保持教学的新鲜感，想方设法调动他们学习汉语拼音的积极性。
一是用幽默搞笑的语言，在情趣中学拼音。学前班的孩子天真烂漫，在教学时我采用儿童的语言。如在教书写拼音时如果生硬的告诉学生拼音要写在四线三格里，效果不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼，分别是上格、中格、下格。对于写在中格的字要 “头顶天，脚踩地”；住上、中格的字要 “脚踩地，头可不能顶到天花板，不让要长‘小角’”。学生在笑声中就记住了写拼音的格式。
二是在儿歌中学习拼音，激发兴趣。儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌，让他们反复郎读，可使枯燥抽象的拼音教学变得很有趣味、轻松的就记住了拼音。除教材中的儿歌，还可让学生自编儿歌学拼音，激发兴趣。一次在读儿歌“鸽子鸽子ɡ ɡ ɡ”时，一个学生插嘴大声说：立正“9”，ɡ ɡ ɡ。我一听挺形象，为何不尝试让孩子自己编儿歌来记拼音呢？以后在拼音课的教学中，我都是先指导然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的孩子当小老师，教全班同学一起读。这样一来，不仅能激发学生的积极性，还能发展学生的语言，孩子们记忆也很深刻。
三是可以让学生上讲台亲自表演，激发兴趣。扮演一种动物，或不同的角色，可使生在轻松愉快的氛围中记住拼音的音和形。比如在教学单韵母“a”时，可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，医生检查 a a a”，可让生扮医生给小朋友看病；扮只青蛙蹦蹦跳，边跳边叫“呱，呱”。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且让学生感到字母并不是神秘的东西，缩小了与拼音的距离，激发了学习兴趣。
四是充分利用教材中美的插图，引导学生去理解、感受、想象。让孩子们把图或画与音节，词语联系起来记忆，还可以培养幼儿想象力、思维力。
五是用讲故事法，激发兴趣，揭示规律，突破难点。例如，汉语拼音的字母和音节在教材中一般是孤立存在的，学生学起来会感到乏味厌倦，如果将它们纳入一个情节生动的故事中，就可以激发学生学拼音的兴趣。比如，教学韵母 “i、u、ü”时，可引入一个故事，故事中有蚂蚁，乌龟，和小鱼。在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，学生想象着小动物之间的故事，感受着友善，学生无意注意占优势，他们注意力不稳定，容易分散，但生动、具体、形象的故事就不同了，接着，老师可提出那三个拼音与对应的动物名称，他们不经易间就学会了，记住了。
六是通过演示，激发兴趣。如字母b d、 p q、f t、n h、m n容易混淆，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分b与d、p与q时，可让学生伸出左拳，拇指向上演示b，再伸出右拳演示d；然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p与q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，有效地帮助学生区分了易混淆的字母。
七是利用多媒体，增强直观形象性。播放动画能较好吸引孩子们的注意，使枯燥的拼音教学增添不少趣味。利用多媒体辅助拼音教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，在自然愉悦的氛围中高效率地进行学习。
八是巧设游戏，在游戏中学拼音。针对幼儿好动、注意力容易分散的年龄特征，用游戏吸引其注意力。教师可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、猜谜、贴标志、编舞蹈、编体操等游戏形式激起学生的兴趣。
九是在探究中学习、合作学习激发兴趣汉语拼音字母中。像 b、d； p、q； m、n等容易混淆的字母，教学时，可让学生自己去观察，说说两个字母的不同，该怎样记住他们的形状？同学们通过合作交流发现可用日常生活中的凳子来区分，有位同学说：“像个独凳n，加个靠背h。”这样学生就分清了“n”和“h”的不同点。
2 培养拼读音节的能力
学完了声母、韵母，接下来就是拼读音节的学习，这是学习汉语拼音中最难的，也是最重要的，这在学前班阶段既是重点又是难点。若学不好拼音，词语就更无法学，一年级就很困难。首先应先作示范教会方法：
一是掌握拼音方法：一看二读三连拼。我觉得幼儿学习任何知识，不能死记硬记，关键是掌握方法，用方法去解决难题。所以在教幼儿学习拼读音节时，不是让幼儿拼一个记一个，而是让幼儿学方法，也就是我编的“一看二读三连拼”。意思是：一看声韵母，二读韵母带声调，三把声韵母连起来拼。当我教幼儿掌握认读方法后，幼儿用认读方法去拼读第一个音节成功时，好兴奋，也很有信心。于是我大胆的把练习拼音课改成认读故事课，孩子们自己用拼音方法来看故事书，这不仅灵活练习方法，还让幼儿认识了好多字，所以，我觉得孩子们就需要这种灵活学习方法的学习空间。
二是进行准确、熟练的拼读训练。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规律，做到理解后记忆，增加识记的固性，为今后达到直呼音节打好基础。
三是在活动中学练拼音节。在活动中学习拼读过程。把字节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。比如，在教学b-a-ba时，由于这是第一次接触声母与韵母相拼，是个教学重难点。于是可准备两个大小适当的纸盒。在每个纸盒的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣。
四是开始培养直呼音节的能力。汉语拼音掌握得越熟练越好，而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。直呼音节，就是看见声母和带有声调的韵母相拼，直接读出带调的音节。比如，看到bà就能直接读出“爸”；看到guāng，就能直接读出“光”。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。因而，学前教育就应该逐步融入直呼音节的训练。
3 拼写音节
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。在指导音节的写法时，应按以下两个步骤进行：
一是指导学生按拼音基本笔画：声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
二是掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，幼儿不易理解掌握。根据其年龄特征，可采用自编儿歌、口决等教学方法让学生轻松愉快的记住拼写规则并能运用自如。比如，教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用标调歌：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。
总之，要搞好拼音教学，教学方法要尽显趣味性，要激发学生学习拼音的兴趣，注重培养拼读音节和熟练拼写音节的能力。抓住几个关键环节，幼儿拼音教学就能收到事半功倍的效果。