内容摘要：阅读能力是语文能力的一种。阅读的广度和深度直接影响着学生的语言表达和写作能力。重视阅读能力的培养，既是素质教育目标的要求，也对其他自然学科的学习有很大的促进作用。
　　
　　 关键词：初中语文;阅读;能力;素质
　　
　　 听说读写能力的培养是初中语文教学的目标之一。这些基本语文能力都是相辅相成的，其中阅读起着基础性作用。以读促说，以读促写。在初中语文教学过程中都能得到检验。实践证明，语文成绩好的学生無不喜爱读书，其阅读的广度和深度都优于成绩较差的同学。在所有的自然学科中，语文的基础性学科和工具性学科地位决定了其重要性。阅读对语文能力的培养形成至关重要，会读的同学，除了语文成绩好之外，其他自然学科的成绩也不会差，因为阅读能带来其思维能力的提升。对于学生的发散性思维、逻辑思维、空间想象能力的培养形成都有重要帮助，所以，初中语文教师无论是出于对本学科成绩提升的需要，还是对于学生其他学科成绩和素质能力提高的需要，都要重视阅读训练和能力提升。在实际教学过程中，笔者十分重视阅读教学，也侧重于学生阅读能力的培养，特整理教学心得如下，以供教学同仁切磋交流。
　　
　　 一、培养阅读兴趣，扩大学生阅读的广度和深度
　　
　　 初中语文教材中不乏名人名篇，但都是为了辅助语文知识和思想认识的提高而设置，如要想培养学生的阅读兴趣，需要教师精于研究，发现并向学生推荐适合其阅读的课外阅读材料，这些内容可以是短文名篇，或长篇名著。随着科学技术的发展，很多中外名著都被改编成了影视剧，有些可以说已成为学生未见其书就先看到过由其改编的影视剧，所以，在教师指导学生进行阅读时，学生如能结合自己所看的影视剧，其阅读兴趣自然就会增强。比如我国古代四大名著都已被搬上了荧屏，电视电脑端都很容易搜索到视听材料，这就为学生阅读提供了帮助，让学生在阅读的过程中能随时联想到影视剧所表现的镜头，其兴趣大增，阅读的效果也会良好。除了这些名著，教师也可以结合教材内容，合理地进行外延，为学生推荐和教材结合紧密的阅读材料，以增加学生阅读的广度和深度，从而激发学生阅读兴趣，提高阅读效果，培养阅读能力。
　　
　　 二、注重培养学生的语感和多读多思的习惯
　　
　　 “书读百遍，其意自现。”这话用在中学生的身上，一点不错！中学生因身心特点，其思考、观察、探究知识的能力还相当欠缺，对于一篇文章，也只有通过多次重复的阅读（或诵读），才能把文本语言在大脑中联系起来，才能让自己能够自然而然地一读就懂，一听就清，一说就顺，一写就明，而且听得真、懂得深、说得好、写得美。这其实就是中学语文教学所要实现的真正目的，但要实现这个教学目的，我认为教师应该把握住以下教学策略：
　　
　　 1、反复诵读。反复诵读应在课下进行，可作为一堂语文课的课前准备任务布置给学生。反复诵读不仅能让学生做好预习准备，也是培养学生语言感受的最佳策略。反复诵读要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接的整体的领悟，这与语感的直觉感悟是完全一致的。
　　
　　 2、比较品评。比较品评是课堂语感教学的有效策略，也是学生归纳总结能力培养的重要手段。俗话说：有比较才有鉴别。学生只有在不同语词、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而在阅读过程中培养学生的总结能力。
　　
　　 3、潜心吟咏。这一环节是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等，从而让学生完成情感体验和情感积累，将来在自己的创作中能很好地传导并体现类似的情感。
　　
　　 4、切己体察。让学生在阅读的过程中全身心融入阅读材料之中，以其稚嫩的思维认识，把眼前所读的语言文字与自己简单的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。用心体察作者遣词造句时的良苦用心，可以让阅读变成一种享受、一种美好体验，从而更加爱上阅读。
　　
　　5、展开想象。初中生因视野较为狭窄，想象能力也受到了限制，又加上语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助想象得以实现，才能化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面。用心阅读，长期阅读，广泛阅读都能够有效提升学生的想象能力，扩充其想象空间。
　　 三、广泛阅读，以读促说，以读促写
　　
　　 阅读训练的过程就是学生语言素材积累、学生语感培养形成的过程。有效的阅读训练都会由语言表达和文字表达两种形式来体现。以读促说、以读促写。每一个教师都应该正视阅读的这种重要功效，从而引导学生广泛阅读。众所周知，语言的基本单位就是词语，学生就是在阅读中熟悉和掌握词语的。学生的词语丰富了，语言表达能力自然就提高了。只要教师平时重视学生的阅读训练，强调其词语的积累，久而久之就能培养出一个能说会道，下笔千言的学生。当代作家叶文玲在谈到第一次写作成功的体验时说：“我深深地明白，假如不是读过几百部小说我决不可能写出那800字。”这些话就说明了阅读积累在写作中的重要性。在实际教学过程中，由于认识到了阅读的重要性，笔者在语文教学过程中，经常指导学生广泛的阅读。在语文课上，我常常要求学生精读细读课文，并随手把自己的感想体会写在书头上，比赛看谁写得多。或者让学生分角色朗读课文，让学生在阅读中进入故事情节，全身心融入阅读材料之中，这种阅读方式很容易促进学生对教材的理解与把握，在知识获得的同时提升阅读能力。另外还常常利用课外时间，让学生自己搜集整理阅读材料。在阅读过程中把优美的词句、精彩片段作记录摘抄。近几年新课改实施以来，我们当教师的都常常要开教研会，交流心得，写读书笔记进行反思，我认为常常为学生举办这样的读书交流会也很好，让学生在课外进行阅读，总结心得，最后在读书会上进行交流。如此一来，以读促说，读写结合，不但为语文教学注入了新的活力，也使得学生的学习都成了有源之水、有本之木。其听说读写能力都能得到加强。
　　
　　 总之，在初中语文教学中，听说读写能力的培养是要完成的重要目标。作为教师，在实际的阅读教学中应充分发挥和培养每一位孩子的独特感受力，不应以教师的分析来替代学生的实践，而是要让学生在阅读的实践中学会和掌握阅读的技能和方法，培养语感、丰富积累、学会阅读。从而在完成语文教学任务的同时，实现素质能力的全面提升。
　　
　　参考文献：[1]刘丽亚.初中语文课堂“读整本的书”的策略[J].未来英才，2017.20
　　
　　[2]高明礼.提高初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].新校园（中旬）2018.2