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【摘要】随着教育体制改革，社会对人才需求发生变化，要求学校教育方式进行调整，大数据时代，数据成为教学改革显著的指标，基于大数据分析，学校能实现精细化分层分类教学。本文从大数据分析入手，研究高中教师应对大数据时代做出的战略调整，通过实施分层分类教学提高教学质量。
【关键词】高中化学教学;分层分类;大数据
当前我国教育体制下高中学生数量多，教学部门要实施素质教育，如何兼顾升学要求，因材施教尤为重要。传统高中化学教学采用一刀切模式，无视学生的个体差异，使得教学活动缺乏公平性。基础较差的学生无法理解化学高级等式，教师一味进行灌输式教学难以提高教学质量。实施分层分类教学模式强调学生个体差异，保障高中化学教学的公平性。
一、高中化学实施分层教学的意义
新课标提出不同的人在教学中得到不同的发展，考虑学生可持续发展对教学的要求，为化学教学内容设定指明了方向。学生个体存在基础知识差异，要兼顾学生完成新课标的要求，对课程设置与教师教学带来了很大挑战。因材施教尤为重要，过去因材施教理念一直未得到贯彻落实，很大程度上源于缺乏分层分类精细化教学方法的应用。
随着素质教育实施，我国很多地区就如何做到因材施教进行了系列探索，提出分层教学概念。按照个体知识基础与学习条件差异将班级学生进行层次划分，对不同层次的学生提出相应教学目标，以分层教学，分层批评家等区别对待学生。通过实施分层教学有效提升学生的学习效率，促进全体学生共同进步【1】。高中化学实施分层分类教学具有重要意义，主要体现在分层分类教学符合新课改需求，有利于提高化学教学效率。
新课改强调关注学生个性成长，提高学生的全面发展能力，传统无差异化教学模式不能达到新课标的要求，大数据出现为教学改革带来新的机遇，基于大数据对学生个体差异精细化分析，通过分层教学关注学生的个体差异，为学生找到适合的化学学习策略，高中化学实施分层分类教学目的是提高教学效率，实施分层分类教学中，学生在课堂中的主体地位得到体现。化学基础较差的学生获得更多的学习主动权。如教师可以借助大数据分析对班级化学成绩较差的学生进行精细化分类，对因智力因素导致学习较差的学生等进行综合分类，寻找适合不同类型学生的学习方法。
二、高中化学精细化实施分层分类教学的要求
分层教学模式应用对教学改革具有很大的益处，但同时存在一定负面效应，分层教学的弊端主要体现在缺乏数据支持，难以兼顾大众。学生每次考试成绩会出现波动，一次成绩难以代表其真实水平，很多学校采取分层模式较为简单，往往通过一次考试成绩对学生进行分类，不能客观反映出学生的真实水平，不合理的分类对部分学习能力强的学生产生打击。对学生某时段内考试成绩数据分析非常重要[2]。
大部分学校分层走班仅将少部分学生挑选组成尖子班，尖子班的学生享受全校最优的教学资源，普通班的学生数量庞大，学生的综合素质存在很大差异。如挑选成绩前20%的学生进入尖子班，教学中教师不用花费过多的时间讲授基础知识。普通班学生成绩跨度大，学生各方面学习能力存在差异，传统分类教学模式难以兼顾大部分学生学习情况，不利于学生的共同进步。基于大数据的精细化分层分类教学模式可以有效弥补传统分类教学的不足，高中化学精细化分层教学应遵循公平原则，确保最佳教学效果。
高中化学分层分类教学应对学生一视同仁，析归类代表学生的不同层次，不代表学生人格差异，分层分类教学目的是以提高学生学习成绩为目标，制定教学方案前应了解学生的学习习惯，确保大数据分析下分类教学方案可行。收集完基本信息后应确定分类标准，有利于教师资源的有效利用。
三、大数据下高中化学精细化分层分类教学策略
教师需做好学术分类分层级备课分层等工作。学生的智力与认知能力是决定学生化学学习差异的主要因素，要选择体现教学效果的数据，如学生的化学考试成绩，课堂回答问题次数，化学实验操作能力等。通过数据科学分析，对学生进行分类。将所有学生分成小组，需注意在分组中照顾学困生的自尊心，避免打击学生学习积极性。
其次，针对不同层次水平的学生制定初中高级目标。备课分层是根据教材设计不同的教案，如原子结构教学中，对基础较差的学生要求完成自主学习部分，明白原子的组成。学习能力较强的学生需要进行学习反思，如思考微粒的质量数，中子数等。对不同层次的学生讲解采取不同的策略，通过对学生化学学習方式数据收集，针对不同类型学生使用不同的讲解策略。对基础能力较强的学生可以采用总结归纳的步骤完成化学习。对学习能力一般的学生可以进行小组讨论，教师总结归纳的方式。对学习基础较差的学生要增加反馈评价机制，使教师明白学生对知识的掌握情况，使不同层次的学生逐渐进步。
布置课后作业时需进行分类分层，避免采用一刀切的模式，针对基础较差的学生布置作业应以教材为中心，夯实对基础概念的掌握。对学习基础较强的学生要侧重培养化学核心素养，选择精品练习题锻炼学生的思维能力。对学习水平一般的学生要在基础目标上不断向高级目标前进。使得不同层次的学生通过分层作业练习得到进步。
结语
随着教育模式不断改革，让每位学生准确定位学习尤为重要。高中化学分层教学展示了现代科技教育的便利，改善教学模式具有重要意义。素质教育时代强调尊重学生个体差异，使学生的发展需求得到重视。大数据出现为教学改革带来了有利条件，要采用基于大数据的分层分类教学策略，为化学教学改革提供支持。
参考文献
[1]朱登锋. 基于大数据分析的精细化高中化学分层分类教学探析[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--热点讨论.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：61-62.
[2]陈晨.基于大数据分析的精细化高中化学分层分类教学探析[J].学周刊，2018（20）：33-34.
【关键词】高中化学教学;分层分类;大数据
当前我国教育体制下高中学生数量多，教学部门要实施素质教育，如何兼顾升学要求，因材施教尤为重要。传统高中化学教学采用一刀切模式，无视学生的个体差异，使得教学活动缺乏公平性。基础较差的学生无法理解化学高级等式，教师一味进行灌输式教学难以提高教学质量。实施分层分类教学模式强调学生个体差异，保障高中化学教学的公平性。
一、高中化学实施分层教学的意义
新课标提出不同的人在教学中得到不同的发展，考虑学生可持续发展对教学的要求，为化学教学内容设定指明了方向。学生个体存在基础知识差异，要兼顾学生完成新课标的要求，对课程设置与教师教学带来了很大挑战。因材施教尤为重要，过去因材施教理念一直未得到贯彻落实，很大程度上源于缺乏分层分类精细化教学方法的应用。
随着素质教育实施，我国很多地区就如何做到因材施教进行了系列探索，提出分层教学概念。按照个体知识基础与学习条件差异将班级学生进行层次划分，对不同层次的学生提出相应教学目标，以分层教学，分层批评家等区别对待学生。通过实施分层教学有效提升学生的学习效率，促进全体学生共同进步【1】。高中化学实施分层分类教学具有重要意义，主要体现在分层分类教学符合新课改需求，有利于提高化学教学效率。
新课改强调关注学生个性成长，提高学生的全面发展能力，传统无差异化教学模式不能达到新课标的要求，大数据出现为教学改革带来新的机遇，基于大数据对学生个体差异精细化分析，通过分层教学关注学生的个体差异，为学生找到适合的化学学习策略，高中化学实施分层分类教学目的是提高教学效率，实施分层分类教学中，学生在课堂中的主体地位得到体现。化学基础较差的学生获得更多的学习主动权。如教师可以借助大数据分析对班级化学成绩较差的学生进行精细化分类，对因智力因素导致学习较差的学生等进行综合分类，寻找适合不同类型学生的学习方法。
二、高中化学精细化实施分层分类教学的要求
分层教学模式应用对教学改革具有很大的益处，但同时存在一定负面效应，分层教学的弊端主要体现在缺乏数据支持，难以兼顾大众。学生每次考试成绩会出现波动，一次成绩难以代表其真实水平，很多学校采取分层模式较为简单，往往通过一次考试成绩对学生进行分类，不能客观反映出学生的真实水平，不合理的分类对部分学习能力强的学生产生打击。对学生某时段内考试成绩数据分析非常重要[2]。
大部分学校分层走班仅将少部分学生挑选组成尖子班，尖子班的学生享受全校最优的教学资源，普通班的学生数量庞大，学生的综合素质存在很大差异。如挑选成绩前20%的学生进入尖子班，教学中教师不用花费过多的时间讲授基础知识。普通班学生成绩跨度大，学生各方面学习能力存在差异，传统分类教学模式难以兼顾大部分学生学习情况，不利于学生的共同进步。基于大数据的精细化分层分类教学模式可以有效弥补传统分类教学的不足，高中化学精细化分层教学应遵循公平原则，确保最佳教学效果。
高中化学分层分类教学应对学生一视同仁，析归类代表学生的不同层次，不代表学生人格差异，分层分类教学目的是以提高学生学习成绩为目标，制定教学方案前应了解学生的学习习惯，确保大数据分析下分类教学方案可行。收集完基本信息后应确定分类标准，有利于教师资源的有效利用。
三、大数据下高中化学精细化分层分类教学策略
教师需做好学术分类分层级备课分层等工作。学生的智力与认知能力是决定学生化学学习差异的主要因素，要选择体现教学效果的数据，如学生的化学考试成绩，课堂回答问题次数，化学实验操作能力等。通过数据科学分析，对学生进行分类。将所有学生分成小组，需注意在分组中照顾学困生的自尊心，避免打击学生学习积极性。
其次，针对不同层次水平的学生制定初中高级目标。备课分层是根据教材设计不同的教案，如原子结构教学中，对基础较差的学生要求完成自主学习部分，明白原子的组成。学习能力较强的学生需要进行学习反思，如思考微粒的质量数，中子数等。对不同层次的学生讲解采取不同的策略，通过对学生化学学習方式数据收集，针对不同类型学生使用不同的讲解策略。对基础能力较强的学生可以采用总结归纳的步骤完成化学习。对学习能力一般的学生可以进行小组讨论，教师总结归纳的方式。对学习基础较差的学生要增加反馈评价机制，使教师明白学生对知识的掌握情况，使不同层次的学生逐渐进步。
布置课后作业时需进行分类分层，避免采用一刀切的模式，针对基础较差的学生布置作业应以教材为中心，夯实对基础概念的掌握。对学习基础较强的学生要侧重培养化学核心素养，选择精品练习题锻炼学生的思维能力。对学习水平一般的学生要在基础目标上不断向高级目标前进。使得不同层次的学生通过分层作业练习得到进步。
结语
随着教育模式不断改革，让每位学生准确定位学习尤为重要。高中化学分层教学展示了现代科技教育的便利，改善教学模式具有重要意义。素质教育时代强调尊重学生个体差异，使学生的发展需求得到重视。大数据出现为教学改革带来了有利条件，要采用基于大数据的分层分类教学策略，为化学教学改革提供支持。
参考文献
[1]朱登锋. 基于大数据分析的精细化高中化学分层分类教学探析[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--热点讨论.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：61-62.
[2]陈晨.基于大数据分析的精细化高中化学分层分类教学探析[J].学周刊，2018（20）：33-34.