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李苦禅说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”欧阳修也说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”由此可见，阅读可以使人的思路更加开阔，思维也变得更加活跃，文思如泉涌。在小学语文教学中，阅读教学也是一个非常重要的内容。在《语文课程标准》中也有对于阅读教学的指导和要求：教师要注重阅读教学中的情感体验，让学生逐步具备独立阅读的能力，在大量阅读的基础上获得丰富的积累，促进学生良好语感的形成。学生要在阅读过程中学会多种阅读方法，并应用到自己的阅读中去，能够对文学作品有初步的理解和鉴赏能力。在优秀文学作品的熏陶下，教师要引导学生形成高尚的情操，使他们的个性得到发展，形成丰富的精神世界。
阅读的过程从本质上来说就是一个搜集和处理信息的过程。在这个过程中，学生会对世界产生一个全新的认识，他们的思维能力也会得到有效的发展，并获得一种新的审美体验。小学生的阅读是学生和教师、文本之间的交流和对话，是一个提高学生文字感受力的过程。教学大纲上要求小学生加大阅读量，对于一些经典的片段和篇目也要求学生背诵，主要目的就是让学生的语言更加丰富。
语文这一学科具有很强的工具性，同时也具有很强的人文性。学生语文素养的高低决定了学生终身发展的优劣，因此，在语文教学中，教师要着力于培养和提高学生的道德修养，让他们了解祖国的语言文字，以对祖国文字的热爱来培养他们的审美情趣，促使学生的个性得到发展，形成健全的人格，成为德智体美全面发展的一代新人。
在我们的语文教材中，有很多内涵深刻、思想深远的文章，它们会在学生的思想领域产生重大的影响，也会促使学生对教材产生多元化的反应。因此，在课堂教学过程中，教师要注意引导学生形成正确、积极向上的世界观、人生观和价值观，让优秀作品的感染和熏陶为学生带来积极的价值取向。阅读是语文教学中的一项重要内容，教师有义务负担起培养学生阅读能力的重任，为学生的学习保驾护航。
一、为学生选择一本好书
阅读的美妙，宛如一次奇妙的心灵的旅程，会给学生带来全新的体验与感受。对于学习新知识、新技巧，小学生有着与生俱来的喜爱。无论是书上精美的插图还是教师阅读文章时那婉转动听的语言，都能迅速吸引学生的注意力。受年龄影响，小学生的思维形式以形象思维为主，因此，他们在阅读时很难记住那些本质的东西，而是记住那些让他们产生深刻印象的内容。随着学习能力的不断提高与思想的不断深入，学生在评价文学作品时就会加入一些自我的感受，形成一种社会情感。因此，教师要为学生推荐一些“好书”，让他们能从文字走入作品的思想，与作者的心灵产生共鸣。
二、让阅读成为学生的内在需求
小学生的理解能力还较为浅显，在阅读中，他们能够了解书中人物所处的时代，也会感受到主人公的个人品质，从而在自己的内心形成一个独特的主人公形象。这种内化的印象会给学生的阅读带来一种欲罢不能的内心体验，让学生感受到人生的丰富，有许多未知需要自己去探索。
三、培养学生的阅读兴趣
当学生对于阅读有了兴趣，他们就会自主地、积极地投入到阅读中，与优秀的文学作品进行对话，体会作者所描绘的广阔天地。受性格和生活环境以及成长经历的影响，每个学生对于文学作品的喜好都是不同的，教师切不可一概而论，而要让学生结合自己的情况与爱好选择合适的读物。
（一）开展有趣的读书活动
小学生对新鲜事物有着与生俱来的爱好与兴趣，他们爱闹、爱动，对事物的兴趣爱好也非常广泛。因此，教师可以为学生组织一些有趣的读书活动，如演讲比赛、读书角、每日一诗、故事大王、成语接龙等。这样做不仅能使学生积极、主动地进行阅读，还能逐步提高他们的语文素养。
（二）以榜样的力量激励学生阅读
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”树立读书榜样同样能让学生从心理上产生“向榜样看齐”的想法。在教学中，我经常向学生讲一些热爱读书的名人故事，也会在本班中选择一两名学生来树立典型。名人能使学生产生向往的心理，身边的同学则会让学生觉得我也可以做到，我也能读好书，增加他们的阅读自信心。
（三）展示学生的阅读成果
小学生的目光不像成人那样长远，他们阅读后就想要有所得，也想要向其他人展示自己在阅读中的收获。如果能获得教师和家长的认同，他们幼小的心灵就会觉得非常满足。我经常会为学生创造一些展示读书成果的机会。如每周一次的手抄报比赛，我都会选出十来份比较好的张贴在班级的宣传栏里，特别优秀的还会推荐到一些报刊上发表。每次收到报刊编辑寄来的样报，学生都会非常兴奋，一份报纸在班里传来传去，每个人都渴望着有一天自己的作品也能上报。那些被选上的学生也会很有成就感，更加坚定了阅读的目标。
四、指导学生的阅读方法
有了兴趣，教师还要教给学生一些阅读的方法，否则，那种只有兴趣而没有目的的阅读只会让学生从书本中一览而过，很难收到应有的效果，阅读的意义与作用也就难以实现。只有让学生掌握了阅读的方法，他们才能顺利地从书中找到自己所学的东西，汲取书中的营养。爱读书，会读书，学生才能在阅读的路上收获更多。
（一）指导精读
所谓精读就是要让学生在阅读一个句子时先理解每个字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
（二）指导速读
速读要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后，教师可以要求学生复述文章大意，浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
（三）指导写读书笔记
我们的教材所选的文章大多是一些名家作品，其中有很多富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落。对此，学生可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。学生的读书笔记，教师要时常检查，如果只是布置下去而不闻问，就会使学生将这件事抛到九霄云外了。我一般情况下是每周检查一次，对做得好的学生还会奖励一些小礼物。
总之，为了使学生想读书、爱读书、会读书、多读书，从而达到读好书的目的，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生的阅读量。只有这样，才能有效提高学生的阅读能力。
（责编 张翼翔）
阅读的过程从本质上来说就是一个搜集和处理信息的过程。在这个过程中，学生会对世界产生一个全新的认识，他们的思维能力也会得到有效的发展，并获得一种新的审美体验。小学生的阅读是学生和教师、文本之间的交流和对话，是一个提高学生文字感受力的过程。教学大纲上要求小学生加大阅读量，对于一些经典的片段和篇目也要求学生背诵，主要目的就是让学生的语言更加丰富。
语文这一学科具有很强的工具性，同时也具有很强的人文性。学生语文素养的高低决定了学生终身发展的优劣，因此，在语文教学中，教师要着力于培养和提高学生的道德修养，让他们了解祖国的语言文字，以对祖国文字的热爱来培养他们的审美情趣，促使学生的个性得到发展，形成健全的人格，成为德智体美全面发展的一代新人。
在我们的语文教材中，有很多内涵深刻、思想深远的文章，它们会在学生的思想领域产生重大的影响，也会促使学生对教材产生多元化的反应。因此，在课堂教学过程中，教师要注意引导学生形成正确、积极向上的世界观、人生观和价值观，让优秀作品的感染和熏陶为学生带来积极的价值取向。阅读是语文教学中的一项重要内容，教师有义务负担起培养学生阅读能力的重任，为学生的学习保驾护航。
一、为学生选择一本好书
阅读的美妙，宛如一次奇妙的心灵的旅程，会给学生带来全新的体验与感受。对于学习新知识、新技巧，小学生有着与生俱来的喜爱。无论是书上精美的插图还是教师阅读文章时那婉转动听的语言，都能迅速吸引学生的注意力。受年龄影响，小学生的思维形式以形象思维为主，因此，他们在阅读时很难记住那些本质的东西，而是记住那些让他们产生深刻印象的内容。随着学习能力的不断提高与思想的不断深入，学生在评价文学作品时就会加入一些自我的感受，形成一种社会情感。因此，教师要为学生推荐一些“好书”，让他们能从文字走入作品的思想，与作者的心灵产生共鸣。
二、让阅读成为学生的内在需求
小学生的理解能力还较为浅显，在阅读中，他们能够了解书中人物所处的时代，也会感受到主人公的个人品质，从而在自己的内心形成一个独特的主人公形象。这种内化的印象会给学生的阅读带来一种欲罢不能的内心体验，让学生感受到人生的丰富，有许多未知需要自己去探索。
三、培养学生的阅读兴趣
当学生对于阅读有了兴趣，他们就会自主地、积极地投入到阅读中，与优秀的文学作品进行对话，体会作者所描绘的广阔天地。受性格和生活环境以及成长经历的影响，每个学生对于文学作品的喜好都是不同的，教师切不可一概而论，而要让学生结合自己的情况与爱好选择合适的读物。
（一）开展有趣的读书活动
小学生对新鲜事物有着与生俱来的爱好与兴趣，他们爱闹、爱动，对事物的兴趣爱好也非常广泛。因此，教师可以为学生组织一些有趣的读书活动，如演讲比赛、读书角、每日一诗、故事大王、成语接龙等。这样做不仅能使学生积极、主动地进行阅读，还能逐步提高他们的语文素养。
（二）以榜样的力量激励学生阅读
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”树立读书榜样同样能让学生从心理上产生“向榜样看齐”的想法。在教学中，我经常向学生讲一些热爱读书的名人故事，也会在本班中选择一两名学生来树立典型。名人能使学生产生向往的心理，身边的同学则会让学生觉得我也可以做到，我也能读好书，增加他们的阅读自信心。
（三）展示学生的阅读成果
小学生的目光不像成人那样长远，他们阅读后就想要有所得，也想要向其他人展示自己在阅读中的收获。如果能获得教师和家长的认同，他们幼小的心灵就会觉得非常满足。我经常会为学生创造一些展示读书成果的机会。如每周一次的手抄报比赛，我都会选出十来份比较好的张贴在班级的宣传栏里，特别优秀的还会推荐到一些报刊上发表。每次收到报刊编辑寄来的样报，学生都会非常兴奋，一份报纸在班里传来传去，每个人都渴望着有一天自己的作品也能上报。那些被选上的学生也会很有成就感，更加坚定了阅读的目标。
四、指导学生的阅读方法
有了兴趣，教师还要教给学生一些阅读的方法，否则，那种只有兴趣而没有目的的阅读只会让学生从书本中一览而过，很难收到应有的效果，阅读的意义与作用也就难以实现。只有让学生掌握了阅读的方法，他们才能顺利地从书中找到自己所学的东西，汲取书中的营养。爱读书，会读书，学生才能在阅读的路上收获更多。
（一）指导精读
所谓精读就是要让学生在阅读一个句子时先理解每个字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
（二）指导速读
速读要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后，教师可以要求学生复述文章大意，浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
（三）指导写读书笔记
我们的教材所选的文章大多是一些名家作品，其中有很多富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落。对此，学生可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。学生的读书笔记，教师要时常检查，如果只是布置下去而不闻问，就会使学生将这件事抛到九霄云外了。我一般情况下是每周检查一次，对做得好的学生还会奖励一些小礼物。
总之，为了使学生想读书、爱读书、会读书、多读书，从而达到读好书的目的，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生的阅读量。只有这样，才能有效提高学生的阅读能力。
（责编 张翼翔）