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幼儿期是一个人语言能力发展的初级阶段，也是人一生的黄金时期。语言作为一种交际工具和思维工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得知识和信息的重要途径。因此，加强幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一个重要目标。多媒体作为一种现代教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。
将多媒体应用于语言教学活动中，为故事、儿歌、看图讲述、诗歌欣赏等配上生动形象的声音和动画，营造出充满情感、犹如身临其境的氛围，通过多方位刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅获得大量生动、形象、具体的表象，而且受到特定气氛的感染，活跃思维，激发好奇心和求知欲，培养听说能力，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
一、新颖的教学方式能够激发幼儿的语言学习兴趣
幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力，而多媒体技术无疑给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性，深深地吸引着幼儿。
在《云彩和风儿》诗歌教学中，我使用了多媒体手段。用大投影播放配乐、配画的诗歌时，幼儿被生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵所征服，陶醉于秋的意境中。当老师点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样，被深深地吸引了。
兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
二、有趣的情景能够激发幼儿对交流活动的兴趣
《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们借用现代多媒体技术，为幼儿创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为幼儿发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情境，直接激发幼儿的活动兴趣。如《秋的画报》的教学课件画面生动有趣，幼儿立刻被深深地吸引住了，我随着画面有感情地朗读散文诗并提问，幼儿根据直观的感受，很快说出散文诗的内容。活动中幼儿的学习情绪高涨，参与创编的积极性很高。在愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，充分体现在“玩中学、学中玩”的乐趣。随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说、乐说，很快进入活动中。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是将它单纯地作为某一知识理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，动静交替，幼儿通过交流、表述，更充实地把握儿歌内容，从而进一步调动幼儿学习的积极性。
三、良好的欣赏氛围能够培养幼儿对语言的感知力
欣赏优美的散文诗及儿歌是幼儿语言活动中一项十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，幼儿能培养语言表达能力。利用多媒体教学能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，习得词汇。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并频频“呱呱”地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并在诵读时表达对“快乐逍遥”的理解。由此可见，应用多媒体，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
四、动态的情境可以提高幼儿的语言创造力
幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。因此，运用多媒体技术营造丰富的动态语言环境，是一个必然的选择。
现代多媒体技术有定格放大、反复显示画面，视、听行相结合，把看、听、说统一起来的功能，方便教师根据教学需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引发幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性地运用语言。
五、拓展想象空间可以提高幼儿运用语言的能力
语言是思维的物质外壳，运用多媒体教学，可以为幼儿拓展想象空间，从而培养语言运用能力。比如，苹果二代“孩子们的画室”为幼儿提供了许多可操作工具，幼儿可大胆想象，亲手制作，然后把想象的东西画出来，填上色彩，配上声音，并在大家面前演示，接着一起编故事，活动中幼儿的想象力和运用语言的能力得到了较好的发展。
幼儿虽然没有很多知识和经验，但他们的思维没有条条框框的限制，他们既可以想象星月上的世界，又可以幻想昆虫小草的天地。“语言是思维的物质外壳”，幼儿在语言方面的创造力是值得挖掘开发的。运用多媒体技术，可以为幼儿构建更广阔的想象空间，在这个空间里增强他们运用语言的创造性。例如，在以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想象：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面触发了幼儿丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大。”有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了。”孩子们的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿联想。
总之，幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程不断创新。通过教学实践，我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，能为幼儿的思维创造良好的氛围，大大缩短教育周期，促进幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身素质发展的有效途径，能给课堂教学增添新的活力。
将多媒体应用于语言教学活动中，为故事、儿歌、看图讲述、诗歌欣赏等配上生动形象的声音和动画，营造出充满情感、犹如身临其境的氛围，通过多方位刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅获得大量生动、形象、具体的表象，而且受到特定气氛的感染，活跃思维，激发好奇心和求知欲，培养听说能力，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
一、新颖的教学方式能够激发幼儿的语言学习兴趣
幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力，而多媒体技术无疑给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性，深深地吸引着幼儿。
在《云彩和风儿》诗歌教学中，我使用了多媒体手段。用大投影播放配乐、配画的诗歌时，幼儿被生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵所征服，陶醉于秋的意境中。当老师点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样，被深深地吸引了。
兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
二、有趣的情景能够激发幼儿对交流活动的兴趣
《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们借用现代多媒体技术，为幼儿创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为幼儿发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情境，直接激发幼儿的活动兴趣。如《秋的画报》的教学课件画面生动有趣，幼儿立刻被深深地吸引住了，我随着画面有感情地朗读散文诗并提问，幼儿根据直观的感受，很快说出散文诗的内容。活动中幼儿的学习情绪高涨，参与创编的积极性很高。在愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，充分体现在“玩中学、学中玩”的乐趣。随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说、乐说，很快进入活动中。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是将它单纯地作为某一知识理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，动静交替，幼儿通过交流、表述，更充实地把握儿歌内容，从而进一步调动幼儿学习的积极性。
三、良好的欣赏氛围能够培养幼儿对语言的感知力
欣赏优美的散文诗及儿歌是幼儿语言活动中一项十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，幼儿能培养语言表达能力。利用多媒体教学能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，习得词汇。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并频频“呱呱”地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并在诵读时表达对“快乐逍遥”的理解。由此可见，应用多媒体，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
四、动态的情境可以提高幼儿的语言创造力
幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。因此，运用多媒体技术营造丰富的动态语言环境，是一个必然的选择。
现代多媒体技术有定格放大、反复显示画面，视、听行相结合，把看、听、说统一起来的功能，方便教师根据教学需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引发幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性地运用语言。
五、拓展想象空间可以提高幼儿运用语言的能力
语言是思维的物质外壳，运用多媒体教学，可以为幼儿拓展想象空间，从而培养语言运用能力。比如，苹果二代“孩子们的画室”为幼儿提供了许多可操作工具，幼儿可大胆想象，亲手制作，然后把想象的东西画出来，填上色彩，配上声音，并在大家面前演示，接着一起编故事，活动中幼儿的想象力和运用语言的能力得到了较好的发展。
幼儿虽然没有很多知识和经验，但他们的思维没有条条框框的限制，他们既可以想象星月上的世界，又可以幻想昆虫小草的天地。“语言是思维的物质外壳”，幼儿在语言方面的创造力是值得挖掘开发的。运用多媒体技术，可以为幼儿构建更广阔的想象空间，在这个空间里增强他们运用语言的创造性。例如，在以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想象：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面触发了幼儿丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大。”有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了。”孩子们的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿联想。
总之，幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程不断创新。通过教学实践，我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，能为幼儿的思维创造良好的氛围，大大缩短教育周期，促进幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身素质发展的有效途径，能给课堂教学增添新的活力。