[摘要]说到数学课，班级里一定总有那么一些学生，呆呆地看着讲台上的老师，很守规矩地听课，但是很明显地能看出来这样的学生没有动脑思考，只是在被动地接受老师知识传授和同学的答案，这样的学生没有主动地去学习。或许这样的学生成绩也不差，但是遇到一些没有遇到过的问题，可能就会放弃了。因此数学能力的培养，特别是学生自主学习能力的培养就尤为重要了。
　　[关键词]自学 兴趣 能力
　　[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0218-01
　　数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。对于这样的现象，我有以下几点建议：
　　一、要引导学生观察生活
　　数学都是来源于生活，学会观察生活，从生活中发现问题，不仅可以增加学习数学的趣味性，同时还可以提高解决问题的能力。用生活实际中的问题，减少了在书本中学习原理的枯燥性，大大激发了学生想要解决问题的兴趣，而且在这个过程中学生动脑思考，加深了对知识的理解。预习的时候，学生就可以发现生活原型，结合生活实际，大大的拉近数学与生活的距离。这样再在生活中遇到其他类似的问题，学生可以迅速地通过已有的经验举一反三，解决这一个系列的问题。
　　二、引导学生学会自学
　　自学就是学生独立学习，不同于教师在课堂上的讲解，但是自学也需要教师给予一定的指导方法。特别是课堂上的自学，教师在交待了任务之后，如果不给予一定的学法指导，那么这个时候就会发现，学生就像是走马观花般的随意翻着书，根本找不到重点，更不可能达到教师预设的教学效果。所以教师一定要给予自学方法的指导。学习不同的知识点有不同的学习方法，有需要圈画知识点定义的地方，就可以指导学生圈画出来，这个过程中多让学生提问“为什么”，如果去掉几个字行不行，如果用自己的话怎么说。也就是这样带着学生学几次而已，慢慢地学生就掌握了这种方法，可以独立学习了。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
　　三、手脑并用
　　很多的几何问题并不能光靠用脑子想象就能想出来。低年段学习几何图形，一定要动手摆一摆，拼一拼，如果不动手，几乎是想象不出来的；有的题目给出一些小正方体摆出的图形，问这里有几个小正方体，不动手的话就很难理解，数量总是找不对；更弄不懂什么侧面图之类的，如果动手的话，直观地观察就很容易理解。这些都是老师无论用怎样的专业语言也描会不出的空间想象力。
　　四、结合各个的领域学习数学
　　对称美、简洁美、辩证美等，这些都应用于各个领域里，学生在学习数学的过程中要结合自己的其他知识，扩展数学思维，让数学与其他学科相结合，把数学广泛地扎根于现实生活中。
　　五、鼓励学习各种形式的自学
　　自学除了学生的独立学习、教师的引导，还可以与同学交流，无论是同桌交流、小组讨论还是同学之间的合作，都可以促使学生更好的理解知识，从多个方向理解问题，培养学生的发散思维；合作解决问题又培养了学生的团队精神。众人的智慧是令人难以想象的，另外在这个学习的过程中形成了良好的气氛，又使整个团队达到了共同提高的目的。
　　六、教师要以学定教
　　通常教师在讲课之前都会充分的备课，有一些老师的教学设计得非常精彩，但是精彩的不一定就是适合学生的。人们常说适合的就是最好的，所以教师在讲课之前一定要预设出几种不同的情况，根据学生学习的程度对自己的授课进行调整。学生的自学成果未必能达到教学目标，这就需要教师根据学生的学习情况进行点拨。教与学是相辅相承的，教师在培养学生自学能力时断不可以忽视了教师的教。
　　学生大胆的假设，独立的思考，认真的探索，这个学习过程中学生的思维高度集中，学生真正地成为了课堂的主人，但是最后的学习效果如何，还是要教师来组织课堂，答疑解惑，梳理知识，突出重难点，在学习中练习，在练习中巩固，给学生的学习成果做出一个评价。学生学会一堂课的知识很重要，但是学生通过自学训练达到一种能够自学独立思考解决问题的能力更为重要。
　　时代和教育的发展要求教师也要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂模式和方法。在教学中提高学生的学习能力，培养学生的思维意识。这必将成为未来数学教师努力的方向。
　　责任编辑：张丽