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摘要：21世纪的今天，STEAM教育理念得到了越来越多的重视。STEAM教育理念旨在培养学生的思维力、创造力、动手操作能力，为培养21世纪的创新型高科技人才奠定基础。基于STEAM教育理念的跨学科特征，多学科的整合教育提上日程，本文将以英语学科为例，探讨英语学科如何融入STEAM教育理念，提供一些参考性策略。
关键词：STEAM教育理念;英语教学;思维
STEAM教育理念源于美国，他的提出已30年有余，我国不仅于2015年通过了《2015年STEAM教育法》，同时，在次年，出台了《STEAM2026》新规划，鼓励教师们将STEAM教育理念融入中小学。本文将展开关于STEAM教育理念的几点思考及相应策略，仅供英语学科的老师借鉴。
一、STEAM教育理念与我国核心素养的一致性
我国于2014年提出中国学生发展核心素养，旨在培养适应世界教育改革的发展趋势，提升我国教育国际竞争力。这六大学生核心素养分别是：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。其中的科学精神、实践创新代表STEAM中的S，注重培养学生的创新和科研能力;其中的人文底蕴与STEAM中的A艺术不谋而合，注重了对学生进行美育，狭义的美育培养学生发现美，欣赏美，鉴赏美的能力。
二、STEAM教育理念与教育理论的统一性
STEAM教育理念与著名教育家或哲学家的教育理念具有统一性。美国教育家杜威提出的 “现代三中心”，最为显著的特征的是以儿童为中心即“儿童中心说”，以儿童为中心与我国当代社会强调的以学生为主是相统一的，这就要求教师在日常教学设计中要突出以学生为主，教师为辅的新型教学模式。陶行知的教育理念强调学做合一，在活動中不知不觉地获取知识，养成品德，要求教师在实际教学中注重多学科的融合与整合。
三、STEAM教育理念融入英语学科的策略
将英语学习融入STEAM教育理念，能培养学生的英语语用能力，发展学生的创新能力和实践能力。基于上述STEAM教育理念的人文艺术性、创新性、科学性、情境性等特征，笔者认为可以从几下方面考虑，为英语老师教学提供参考。为方便分析，以下内容主要以广东版开心英语四年级上册《Unit7 Working or Playing？》为例进行阐述。
（一）创设情境教学
源于STEAM教育理念的情境性特征。英语老师可以在教学设计中注重创设情境，增添课堂的真实性，让学生在真实的环境下习得英语，提高兴趣。以《Unit7 Working or Playing？》为例，教授单词时，我们可以将整个单元的单词用一个故事串起来，形成一个情景，但要求此情景是具有连贯性、真实性的。本单元中，我们可这样设计：Tony一家成员周末的一天早晨，Dad正在加班工作（working），Mom正在锻炼身体（exercising），Tony and Jenny 正在制作卡片，在卡片上绘画（painting），画好之后给他们涂颜色（coloring），之后把他们减下来（cutting），为什么 ？听，他们正在谈论（talking）一个party，正在思考（thinking）要表演什么节目，最后决定跳舞，于是开始跳舞（dancing）。这样学习单词，学生的兴趣大大增加，同时他们的逻辑思维得到提高，记单词时通过课堂上的情景故事来进行回忆，提高记忆效率。
（二）提问技巧
培养学生的思维灵活性和创新力，需要教师在日常教学中有目的地进行培养。在课堂提问方面，要求教师要有层次性，逻辑性。以《Unit7 Working or Playing？》的story为例， 老师要尽量提特殊疑问句而不是简单的“yes or no” 问句，同时提问需要有技巧，需体现问题的逻辑性。老师根据故事图片，向学生提问：Where are they？ 当学生回答：They are at home.的时候，老师可追问：How do you know it？体现逻辑性，要知其所以然。这个有理有据的思考过程，便是培养学生的思维能力的方式。接下来的扣击声，老师可以用一连串具有层次性的问题来设问T：What can you hear？ Ss： Noise. T： Who makes the noise？ Ss： Gogo. T： How does Gogo make the noise？ 设问的层次性和逻辑性，避免学生思考问题的跳跃性，不会让学生感到无所适从。
（三）多学科整合
STEAM教育理念与其他学科的融合促进学生思维的发展，比如英语学科与其他学科的融合。
（1）与美术的整合。利用思维导图与美术学科进行整合，以《My Body》的词汇教学为例，可以直接用真实人物或卡通人物做一个思维导图，直观且更容易记忆。但每个学生所画思维导图不尽相同，老师需要对他们的成果进行鼓励表扬，提高他们的积极性。
（2）与道德与法治的整合。英语教学中的价值观人文观的教育就是我们的道德与法的教育，在《Unit7 Working or Playing？》中，我们可以教育学生身体是革命的本钱，我们应该怎么做？那就是热爱运动，爱锻炼（exercising）;我们可以引导学生爸爸在工作（working）很辛苦，我们可以为他做些什么？可以提高学生发散思维的能力，同时潜移默化中让学生懂得感恩。
结语：
基于STEAM教育理念的重要性，在英语学科中融入STEAM教育理念可通过以上策略进行尝试，这比传统理念的教学模式更加符合当代社会的发展，更加符合儿童的心理需求，培养学生的思维能力，为21世纪培养高科技人才奠定基础。
参考文献：
[1]胡卫平，首新.中小学STEAM教育体系的建构与实践[J].华东师范大学学报，2017，4：33-34.
[2]汪艳. 基于STEAM教育理念的英语养成模式[J]. 教育文化：文化创新 比较研究，2019， 21：115-116.
关键词：STEAM教育理念;英语教学;思维
STEAM教育理念源于美国，他的提出已30年有余，我国不仅于2015年通过了《2015年STEAM教育法》，同时，在次年，出台了《STEAM2026》新规划，鼓励教师们将STEAM教育理念融入中小学。本文将展开关于STEAM教育理念的几点思考及相应策略，仅供英语学科的老师借鉴。
一、STEAM教育理念与我国核心素养的一致性
我国于2014年提出中国学生发展核心素养，旨在培养适应世界教育改革的发展趋势，提升我国教育国际竞争力。这六大学生核心素养分别是：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。其中的科学精神、实践创新代表STEAM中的S，注重培养学生的创新和科研能力;其中的人文底蕴与STEAM中的A艺术不谋而合，注重了对学生进行美育，狭义的美育培养学生发现美，欣赏美，鉴赏美的能力。
二、STEAM教育理念与教育理论的统一性
STEAM教育理念与著名教育家或哲学家的教育理念具有统一性。美国教育家杜威提出的 “现代三中心”，最为显著的特征的是以儿童为中心即“儿童中心说”，以儿童为中心与我国当代社会强调的以学生为主是相统一的，这就要求教师在日常教学设计中要突出以学生为主，教师为辅的新型教学模式。陶行知的教育理念强调学做合一，在活動中不知不觉地获取知识，养成品德，要求教师在实际教学中注重多学科的融合与整合。
三、STEAM教育理念融入英语学科的策略
将英语学习融入STEAM教育理念，能培养学生的英语语用能力，发展学生的创新能力和实践能力。基于上述STEAM教育理念的人文艺术性、创新性、科学性、情境性等特征，笔者认为可以从几下方面考虑，为英语老师教学提供参考。为方便分析，以下内容主要以广东版开心英语四年级上册《Unit7 Working or Playing？》为例进行阐述。
（一）创设情境教学
源于STEAM教育理念的情境性特征。英语老师可以在教学设计中注重创设情境，增添课堂的真实性，让学生在真实的环境下习得英语，提高兴趣。以《Unit7 Working or Playing？》为例，教授单词时，我们可以将整个单元的单词用一个故事串起来，形成一个情景，但要求此情景是具有连贯性、真实性的。本单元中，我们可这样设计：Tony一家成员周末的一天早晨，Dad正在加班工作（working），Mom正在锻炼身体（exercising），Tony and Jenny 正在制作卡片，在卡片上绘画（painting），画好之后给他们涂颜色（coloring），之后把他们减下来（cutting），为什么 ？听，他们正在谈论（talking）一个party，正在思考（thinking）要表演什么节目，最后决定跳舞，于是开始跳舞（dancing）。这样学习单词，学生的兴趣大大增加，同时他们的逻辑思维得到提高，记单词时通过课堂上的情景故事来进行回忆，提高记忆效率。
（二）提问技巧
培养学生的思维灵活性和创新力，需要教师在日常教学中有目的地进行培养。在课堂提问方面，要求教师要有层次性，逻辑性。以《Unit7 Working or Playing？》的story为例， 老师要尽量提特殊疑问句而不是简单的“yes or no” 问句，同时提问需要有技巧，需体现问题的逻辑性。老师根据故事图片，向学生提问：Where are they？ 当学生回答：They are at home.的时候，老师可追问：How do you know it？体现逻辑性，要知其所以然。这个有理有据的思考过程，便是培养学生的思维能力的方式。接下来的扣击声，老师可以用一连串具有层次性的问题来设问T：What can you hear？ Ss： Noise. T： Who makes the noise？ Ss： Gogo. T： How does Gogo make the noise？ 设问的层次性和逻辑性，避免学生思考问题的跳跃性，不会让学生感到无所适从。
（三）多学科整合
STEAM教育理念与其他学科的融合促进学生思维的发展，比如英语学科与其他学科的融合。
（1）与美术的整合。利用思维导图与美术学科进行整合，以《My Body》的词汇教学为例，可以直接用真实人物或卡通人物做一个思维导图，直观且更容易记忆。但每个学生所画思维导图不尽相同，老师需要对他们的成果进行鼓励表扬，提高他们的积极性。
（2）与道德与法治的整合。英语教学中的价值观人文观的教育就是我们的道德与法的教育，在《Unit7 Working or Playing？》中，我们可以教育学生身体是革命的本钱，我们应该怎么做？那就是热爱运动，爱锻炼（exercising）;我们可以引导学生爸爸在工作（working）很辛苦，我们可以为他做些什么？可以提高学生发散思维的能力，同时潜移默化中让学生懂得感恩。
结语：
基于STEAM教育理念的重要性，在英语学科中融入STEAM教育理念可通过以上策略进行尝试，这比传统理念的教学模式更加符合当代社会的发展，更加符合儿童的心理需求，培养学生的思维能力，为21世纪培养高科技人才奠定基础。
参考文献：
[1]胡卫平，首新.中小学STEAM教育体系的建构与实践[J].华东师范大学学报，2017，4：33-34.
[2]汪艳. 基于STEAM教育理念的英语养成模式[J]. 教育文化：文化创新 比较研究，2019， 21：115-116.