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摘要：众所周知，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，它和学生的课外阅读的水平和能力有着紧密的关系，可以说没有课外阅读能力的基础，学生的写作就无法做到生动和创新，所以要提高学生的写作能力首先要从提高学生的课外阅读能力入手。故本文从如何提升学生语文课外阅读与写作能力为重点，主要谈谈有效提升学生课外阅读的能力的策略，从而促进学生写作能力的提升。
关键词： 小学生;课外阅读;写作能力;提升策略
前言：
小学五年级是学生知识和能力水平的综合体现的时期，这个时期的学生往往已经具备了一定的阅读基础，但是就算如此，也有一部分学生无法将自己阅读积累的知识灵活的用在自己的写作中，往往会出现生搬硬套，缺乏精神内涵等写作缺陷。所以如何在小学高段对学生的阅读能力进行再度培养以促进学生的写作进步成为了小学语文教师的工作重点。
一、小学生语文课外阅读与写作能力的提升策略
1.1再次培养学生的课外阅读的兴趣
高年级的学生，尤其是五六年级的学生已经开始面临着非常大的升学压力了，教师和家长的过度焦虑很少会关注到学生的阅读兴趣和阅读体验上，一般来说，学生进行强制性的课外阅读和完成琐碎的课外阅读作业的现象居多，从学生长期的发展来看，这样逼迫式的阅读教学方法却对学生的写作能力帮助不大，究其原因这和学生为了阅读而阅读，只是完成阅读任务有关，也和学生的负面抵抗情绪有关，学生长期处于这种负面的阅读情绪中，自然不会主动的去思考阅读内容，自然不能将阅读运用到具体的写作上来。所以这就要求教师充分利用学生处在五年级学年的学习优势，在这个学业压力不是特别大的时期再次对学生的阅读兴趣进行有效的培养，比如对学生的写作能力进行分组，先从写作能力较弱的学生入手，了解了他们的阅读兴趣之后再进行细化培养，比如针对喜欢探险书籍的学生，教师可以把他们组织在一起进行整本书的主题阅读，任命一名阅读的小组长，由他来组织大家进行主题阅读，教师可以进行有效的陪读，在陪读的过程中教会学生欣赏到探险小说的刺激和有趣，同时也要引导小组成员之间的互相讨论、互相分享，让学生在同伴共读中感受并体会到书中美好事物的真挚的感情，比如在2019新人教版五年级语文教材《神奇的探险之旅》的写作中，教师根据学生的对探险的热情，让学生通过阅读相关的探险书籍《金银岛》、《哈克贝利费恩历险记》等，让学生在这些探险书籍中培养阅读的兴趣，找到写作的灵感。
1.2着重提升学生的逻辑思维能力
学生习作能力的提升不仅和学生的阅读量有关，更和学生的阅读整合能力有关，学生通过对阅读的整合后，养成阅读中思考的习惯和能力，理解到优秀的课外阅读文章的字词句段的功能后，往往对于学生的写作技巧有很大的帮助。比如学生会在课外阅读中学会如何开头，如何立意，如何进行结尾等。所以教师在课外阅读的教学过程中，要有意识的培养学生的逻辑思考的能力，能有在阅读中养成主动思考的习惯和能力。比如在学习了2019新人教版五年级语文教材第五单元《摔跤》时教师要结合本文的课文目标教会学生体会到作者是如何有逻辑的描写人物的，在分析完课文后，教师可以推荐相关的课外书籍给学生进行阅读，如《俗世奇人》，通过让学生阅读这些奇人的人物传记体会如何描写人物，感受写人在写作中的技巧和方法。
1.3培养和鼓励学生进行创新写作
传统的阅读课堂上，教师只会布置学生进行课外阅读的摘抄作业，让学生进行仿写，虽然这样的方式可以让学生积累到优秀的写作素材，但是却对学生的创新精神有所遏制，长期下来学生的课外阅读课就变成了机械的抄写作业，学生的思维出现定势，作文千篇一律，毫无新意。所以教师为了培养学生的创新精神，可以鼓励学生从不同的角度、立场来看待与分析问题形成自己的判断和看法，比如可以推荐学生阅读课外书籍《万物有灵且美》让学生从不同的角度，不同的生物中看到动物和人物的美好，也可以看到不同角度的同一动物或者人物的美，以此来提升自己思想的深度。
1.4利用课堂时间剖析经典文章，对学生进行有效的指导
学生写作的能力不可能看了几本书课外书就能自己总结出来的，所以教师要利用自己的专业知识，站在专业的角度对学生的写作能力进行指导，比如可以利用课文或者课外阅读书籍中的优秀片段进行欣赏和品读，以提高学生的阅读技巧。比如可以把经典的课外阅读书籍《我与地坛》作为阅读课的教学案例来分析，通過分析作者的写作背景，写作手法，语言表达等多重写作的维度来剖析优秀作品的魅力，让学生充分体会到作者的写作深度学习到作者的写作技巧。
二、结语
综上所述，学生的的课外阅读的能力和写作的能力是相辅相成的，只有这样才能让学生在海量阅读课外书的同时，又增进了自己的写作能力。除此之外，教师更要以身作则自己多多阅读一些优秀的儿童文学作品，只有这样才能为学生挑选出优秀的课外阅读书籍供学生进行阅读和写作 。
参考文献：
[1].李纪华.摭谈小学语文课外阅读能力提升的策略[J].考试周刊，2017：46-46.
[2].刘冬霞.论小学生语文阅读能力的提升初探[J].现代交际，2017：165-166.
关键词： 小学生;课外阅读;写作能力;提升策略
前言：
小学五年级是学生知识和能力水平的综合体现的时期，这个时期的学生往往已经具备了一定的阅读基础，但是就算如此，也有一部分学生无法将自己阅读积累的知识灵活的用在自己的写作中，往往会出现生搬硬套，缺乏精神内涵等写作缺陷。所以如何在小学高段对学生的阅读能力进行再度培养以促进学生的写作进步成为了小学语文教师的工作重点。
一、小学生语文课外阅读与写作能力的提升策略
1.1再次培养学生的课外阅读的兴趣
高年级的学生，尤其是五六年级的学生已经开始面临着非常大的升学压力了，教师和家长的过度焦虑很少会关注到学生的阅读兴趣和阅读体验上，一般来说，学生进行强制性的课外阅读和完成琐碎的课外阅读作业的现象居多，从学生长期的发展来看，这样逼迫式的阅读教学方法却对学生的写作能力帮助不大，究其原因这和学生为了阅读而阅读，只是完成阅读任务有关，也和学生的负面抵抗情绪有关，学生长期处于这种负面的阅读情绪中，自然不会主动的去思考阅读内容，自然不能将阅读运用到具体的写作上来。所以这就要求教师充分利用学生处在五年级学年的学习优势，在这个学业压力不是特别大的时期再次对学生的阅读兴趣进行有效的培养，比如对学生的写作能力进行分组，先从写作能力较弱的学生入手，了解了他们的阅读兴趣之后再进行细化培养，比如针对喜欢探险书籍的学生，教师可以把他们组织在一起进行整本书的主题阅读，任命一名阅读的小组长，由他来组织大家进行主题阅读，教师可以进行有效的陪读，在陪读的过程中教会学生欣赏到探险小说的刺激和有趣，同时也要引导小组成员之间的互相讨论、互相分享，让学生在同伴共读中感受并体会到书中美好事物的真挚的感情，比如在2019新人教版五年级语文教材《神奇的探险之旅》的写作中，教师根据学生的对探险的热情，让学生通过阅读相关的探险书籍《金银岛》、《哈克贝利费恩历险记》等，让学生在这些探险书籍中培养阅读的兴趣，找到写作的灵感。
1.2着重提升学生的逻辑思维能力
学生习作能力的提升不仅和学生的阅读量有关，更和学生的阅读整合能力有关，学生通过对阅读的整合后，养成阅读中思考的习惯和能力，理解到优秀的课外阅读文章的字词句段的功能后，往往对于学生的写作技巧有很大的帮助。比如学生会在课外阅读中学会如何开头，如何立意，如何进行结尾等。所以教师在课外阅读的教学过程中，要有意识的培养学生的逻辑思考的能力，能有在阅读中养成主动思考的习惯和能力。比如在学习了2019新人教版五年级语文教材第五单元《摔跤》时教师要结合本文的课文目标教会学生体会到作者是如何有逻辑的描写人物的，在分析完课文后，教师可以推荐相关的课外书籍给学生进行阅读，如《俗世奇人》，通过让学生阅读这些奇人的人物传记体会如何描写人物，感受写人在写作中的技巧和方法。
1.3培养和鼓励学生进行创新写作
传统的阅读课堂上，教师只会布置学生进行课外阅读的摘抄作业，让学生进行仿写，虽然这样的方式可以让学生积累到优秀的写作素材，但是却对学生的创新精神有所遏制，长期下来学生的课外阅读课就变成了机械的抄写作业，学生的思维出现定势，作文千篇一律，毫无新意。所以教师为了培养学生的创新精神，可以鼓励学生从不同的角度、立场来看待与分析问题形成自己的判断和看法，比如可以推荐学生阅读课外书籍《万物有灵且美》让学生从不同的角度，不同的生物中看到动物和人物的美好，也可以看到不同角度的同一动物或者人物的美，以此来提升自己思想的深度。
1.4利用课堂时间剖析经典文章，对学生进行有效的指导
学生写作的能力不可能看了几本书课外书就能自己总结出来的，所以教师要利用自己的专业知识，站在专业的角度对学生的写作能力进行指导，比如可以利用课文或者课外阅读书籍中的优秀片段进行欣赏和品读，以提高学生的阅读技巧。比如可以把经典的课外阅读书籍《我与地坛》作为阅读课的教学案例来分析，通過分析作者的写作背景，写作手法，语言表达等多重写作的维度来剖析优秀作品的魅力，让学生充分体会到作者的写作深度学习到作者的写作技巧。
二、结语
综上所述，学生的的课外阅读的能力和写作的能力是相辅相成的，只有这样才能让学生在海量阅读课外书的同时，又增进了自己的写作能力。除此之外，教师更要以身作则自己多多阅读一些优秀的儿童文学作品，只有这样才能为学生挑选出优秀的课外阅读书籍供学生进行阅读和写作 。
参考文献：
[1].李纪华.摭谈小学语文课外阅读能力提升的策略[J].考试周刊，2017：46-46.
[2].刘冬霞.论小学生语文阅读能力的提升初探[J].现代交际，2017：165-166.