“百度一下，你就知道”，这是被人们所熟知的百度网页标题。但是，长期以来，当网络和学生联系在一起时，人们几乎“谈网色变”。为什么人们会恐惧学生上网？教学初期，我对学生的解释一直是“网络就是悬崖边的舞蹈”，如果控制得不好，很有可能会沉迷于网络，厌恶学习。这种思想一直在教师群体中蔓延，甚至连信息技术教师都不敢“越雷池半步”。关于网络的知识，绝大多数信息技术教师都是另列开来，直到信息技术课程快要全部结束时才会在课堂上给学生演示。
　　在信息技术课堂中，如果能够运用网络技术，使学生在网络环境中学习信息技术知识，不仅可以促进学生对信息技术知识的吸收，而且能促进其对信息技术知识的运用，最终完成信息技术这门学科的学习目标。在网络环境中，学生不仅可以通过网络解答信息技术课程中所遇到的问题，还能通过网络解决其他学科学习中遇到的各种问题。如何通过网络采取更有效的课堂教学模式，让学生在网络环境中更加自然地获取知识，是信息技术教师一直深入研究的问题。
　　在幼儿教育及双语教学中，现阶段国内外提倡一种环境课堂教学模式，究其根源，就是为学生创造一种有利于学习的环境，让学生在特定的环境中达到学习效果的最大化，也就是情境教育的一种体现形式。那么在网络发达的今天，我们能不能找到一种途径，既可以让学生掌握信息技术知识技能，又能促进学生进步发展呢？经过长期的摸索，笔者总结出一种途径，那就是构建基于网络环境下的浸润式信息技术课堂。
　　一、创建适合学生的高效网络环境
　　网络中的信息纷繁复杂，其中有精华也有糟粕。这就要求教师必须对网上的资源进行筛选，把对学习有利的网站进行分类汇总，再将汇总后的信息与学生分享。要根据机房的条件，配置好相关的代理服务器及控制软件，学生通过代理服务器上网，通过绿色过滤系统屏蔽非法信息。同时，通过控制软件控制学生的上网行为及上网时间，或设定允许访问的网络资源。也可以制作一个专门网站放在代理服务器中，通过局域网，让学生访问这些更具有针对性的网站，如能在网站中设置互动区域，则会达到令人惊喜的效果。
　　例如，在教学《计算机的历史变革》这一章节时，如果单纯地向学生介绍电子管计算机、晶体管计算机和集成电路计算机等相关知识，学生只能单纯地记忆；但是如果让学生通过网络查找相关的知识及搜索相关的图片，学生通过丰富多彩的图片，则更加容易理解，从而掌握这些知识。这样变枯燥的说教为生动的图片搜索，使学生更容易接受，从而达到课堂教学效果的最大化。
　　二、打造舒心愉悦的浸润式信息课堂
　　通过信息网络营造人人参与的教学氛围，让学生浸泡在网络环境中，潜移默化地掌握信息技术应用技能，这种教学模式可以称之为“基于网络环境的浸润式信息技术课堂”。网络环境是一切教学活动的基础，学生的“浸”是知识“润”的前提，知识的“润”是学生“浸”的结果。在这种“润物细无声”的学习过程中，教师有计划、有组织地使用网络环境，使学生在信息技术技能应用的学习中得到整体的提高，从而达到“人人润”的最终成果。
　　在浸润式的课堂教学中，教师是课堂教学活动的主持人，网络环境是课堂教学活动的舞台，而真正的主角是学生。学生可以自由地获取知识，在发展自学能力的同时，也巩固了信息技术技能，更可以激发汲取知识的热情。通过课堂实践，教师把学习的主动权真正地交还给了学生，彻底改变了传统的教学模式，充分体现了学生的主体地位。
　　三、设定合理全面的综合评价标准
　　在基于网络环境下的浸润式信息技术课堂中，课堂教学最终完成了对学生知识的传授、能力的培养、习惯的养成和思想的教育等综合培养任务，让学生在网络环境中敢于参与、敢于质疑，同时在辩论的过程中乐于思考、善于合作，从而使学生的综合素质得到全面提高。
　　把学生的自主合作、自学互教等作为课堂教学评价的基本内容，将传统的成绩评价转变为学习态度及习惯养成、课堂参与及创新能力等综合评价标准，促进学生在信息技术课堂中进行更多的实践，让教学反馈变得更加多向，提高课堂学习效率，从而达到“人人润”的教学目标。
　　网络是把双刃剑，我们不必惧怕这把剑，掌握好如何使用它，就会发挥它最大的威力。网络中的信息浩如烟海，如何使用这些信息为学习服务是最关键的。在信息时代的今天，网络是我们避不开的话题，如何通过现代化的教学设施，构建网络化的信息课堂，充分发挥互联网在信息技术教学中的作用，使学生在丰润浓郁的知识海洋中潜移默化地掌握信息技术的知识技能，这是我们为之奋斗的目标。我们期待着让学生能够在更加开放、更加互动的课堂中学习，从而构建更加精彩的浸润式信息技术课堂。
　　（责任编辑陈剑平）