有一个“鱼就是鱼”的故事。有条鱼很想了解陆地上发生的事，于是就问好朋友青蛙。青蛙向鱼描述了它看到的东西鸟、奶牛和人。可尽管青蛙描述得很详细，鱼的脑子里还是呈现出了这样一些画面：人是用鱼尾巴走路的鱼、乌是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼——每一样东西都离不开鱼的形状。
　　其实，幼儿的思维和这条鱼是一样的。他们的学习更多地依赖亲身的经验和经历，而绝不是一个个抽象的概念。所以，如果我们希望他认识奶牛，最好带他去看、去摸一头真实的奶牛，可能的话还让他挤挤奶，如果我们希望他学习植物的生长过程就必须让他亲手种下种子、浇水施肥、培育它长大、开花和结果。简单的描述，灌输，不仅抽象难懂，甚至可能让孩子局限干已有的认知生出歧义来。因为儿童的教育，尤其是低幼儿童的教育，最基本的原理就是尽可能提供丰富的环境和多样的刺激，孩子的经验越复杂。经历越丰富，孩子的大脑就越丰富，脑子里所能用于理解和学习新事物的表征就越多，就越能准确地领会新学习的内容，越具有学习的能力。
　　这种经验究竟有多重要?看看爱迪生小时候的一个故事就知道了。有一次，爱迪生听老师说，母鸡每天孵蛋，蛋就变成了小鸡。爱迪生于是突发奇想地问，我们每天孵蛋，是不是也能把蛋变成小鸡?大家都笑他，但爱迪生的妈妈却理解自己的孩子并鼓励他去尝试。爱迪生拿了蛋，趴在上面，尽管小心翼翼，蛋还是都碎掉了，小鸡自然也没孵出来。但爱迪生却由此明白人不能这样孵蛋，即使要孵，也得想一个不会把蛋压碎的方法。虽然这个过程弄得爱迪生“蛋打鸡飞，可在这其中，他学会了自己思考、自己总结、自己解决问题，从而增加了非常丰富的体验。
　　然而遗憾的是，在我们周围，随处可见的是对孩子过分呵护或干涉的父母。他们担心地上太脏而不让孩子爬，那么跟爬有关的对事物位置变化的认识、对于身体感觉变化等的经验孩子便无从获得，他们担心危险而不让孩子登梯上高，于是孩子又失去了体验置身高处的感觉和把握身体平衡的机会：他们担心好好的东西被弄坏而不容许孩子的探索性行为，甚至对孩子的“破坏”大打出手，于是正像著名教育家陶行知先生对一个母亲所说的“把一个未来的爱迪生给打没了!“，他们认为孩子只有看书写字、坐在书房里用功才是学习，殊不知，书本知识的学习需要经验的帮助才能正确地理解。如此这般教育出来的孩子，智商一定会大打折扣。
　　所以，我们对所有父母的建议是：
　　1.给孩子丰富的环境，尤其是多一些可看，可听，可闻，可触摸的东西，让孩子的经验丰富起来；
　　2.给孩子更多的自由。让孩子尝试各种新东西，体验各种各样的身体感觉以及失败成功，痛苦快乐等情绪；
　　3.给孩子各种社交的机会，学习和他人相处之道，那是最最重要的人生经验!