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江苏省江阴市北漍中心小学
传统的品德教学中，学生经常是作为纯粹的受体出现，被动地接受教师的“满堂灌”，久而久之，学生被动的接受就成了一种习惯，思维凝固了。“思维是世界上最美的花朵”。一个能够积极思维的人，才能与时俱进地学习，才能具有创新能力，因此在品德教学中培养学生的思维能力就成了摆在每个品德教师面前的一个重要课题。在日常的教学中我做了以下的探索。
一、激发学生学习兴趣，提升思维内驱力
兴趣是最好的老师，是每个学生自觉求知、主动学习的原动力。兴趣可以使学生的学习由要我学变成我要学。教师在设计教学活动内容时，除了注意教学方法以外，还要根据学生的实际情况精心设置学习情境，激发学生的学习兴趣，才能更好地启发学生的思维。例如：学习《怎样到达目的地》这一课时，我首先让学生通过猜谜语认识交通工具，然后再设置一些问题让学生猜一猜各种交通工具到达同一个目的地的时间，并帮助学生用多媒体展示搜集的相关材料。这样通过创设情境、设置问题、学生猜想、教师点拨、合作演示并归纳的方法，激活了学生已有的知识和经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生思考，激活学生的思维。学生在学习过程中兴趣很浓，课堂气氛很活跃，学生的思维处于积极的状态之中。
情趣与学生的认知水平、心理特点以及学生所处的环境有关。激发学生思维情趣，就要引导学生运用已知去认识探究未知，获得探究、发现、成功的乐趣。比如：学习《心中有规则》这一课时，我首先给学生讲述了抗击非典中的事例，然后再通过多媒体展示材料，帮助学生进一步了解当时严峻的形式和全国人民的英勇抗击事迹。通过一个游戏（瓶口逃生）使学生懂得了在日常的生活中遵守规则的重要性。这种教学过程与生活相结合，情景交融，符合学生的思维情趣。学生从课堂中获得已知到生活中去解决未知，学生的思维情趣就有了发现的快乐，成功的满足，追求的倾向，这样才能使学生乐于思维、善于思维，有助于培养学生的思维能力。
二、鼓励学生独立思考，点燃学生思维火种
新课程理念强调教学过程是一个设疑、质疑和解疑的过程，是培养学生思维能力的关键环节。教师在教学中应以合作者、引导者和参与者的角色开展活动，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越。把学习活动中的探索、发现、研究、创新等积极要素突显出来，并善于捕捉和点燃学生思维的火种。例如：学习《我们和诚信在一起》这一课时，我设置这样一个问题：假如你父母答应周日带你去看电影，可是突然单位要加班，你觉得他们是否诚信？学生们众说纷纭，这样给了学生思维的空间，启发学生了学生思维的信心和勇气。所以，在课堂教学中，必须把书本知识和生活实际结合起来，创设自由思维的空间，让他们各抒己见，使他们的思维变得异常活跃起来，切实发挥他们自主学习的作用。同时为不同类型、不同层次的学生提供展示自我的机会，才有利于培养学生的思维能力。
三、运用启发法和探究法，激励学生勇于探索、发现新鲜事物
学习理论要强调理论联系实际、联系生活，引导学生学以致用，才能更好地激发学生的思维。教师教学的目的不能只停留在对知识的掌握上，而要教会学生运用自己的知识经验去观察、发现、分析、推理、判断、解决现实生活中的问题。在教学过程中必须关注时事，善于运用启发法和探究法，引导和启发学生从生活中探索、发现并获取新知识、新信息。例如：学习《隔海相望》这一课时，教师先让学生分享“在生活中我所知道的台湾”，从文字、语言、饮食习惯、传统节日这四个方面进行交流。接着又将学生分成4个小组，每个小组负责探究一种状况。通过探究，各组同学从不同角度搜集资料并确定主题，接下来的环节中，教师又抛出一个问题“你有什么办法让台湾和大陆联系得更密切？”学生的思维在不断地拓展之中。这样引导和启发学生通过观察、探索、发现新问题，并及时解决，学生的思维始终处于兴奋状态之中，有利于学生思维能力的培养。
四、充分利用现代教学技术，拓宽学生思维领域
现代科学技术的发展改变了传统的教学模式，将现代教学手段，如录音、投影、电视、互联网等引入课堂。教师在教学过程中采用多媒体课件教学具有直观、生动、情境性强、资源丰富的特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的概念形象化、具体化。能创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于提高学生的分析思维能力。特别是现代网络的高速发展，开阔学生的视野，为学生思维能力的培养创造了更有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，帮助学生使用网络远程技术来学习和搜集资料，丰富学生的社会信息，拓宽学生的思维领域。例如：学习《法律护我成长》这一课时，我考虑到有些学生生活经历较少，社会信息缺口大，对法律的了解很少，让他们谈谈身边有关于法律方面的事例比较难。因此，为了照顾到这部分的学生，只能通过网络搜集各种有关法律的信息展示给他们，并组织学生分组讨论，合作探究相关问题。这样能照顾到不同层次的学生，使学生的思维层层拓展，由易到难，由形象到抽象，拓宽了学生的思维空间，有利于思维能力的培养。
总之，在思想品德课堂教学中，教师要根据生活实际，开发教学资源，灵活地运用教学方法，注重学法指导，激活学生思维。让学生拥有一片广阔而自由的思维天地，促使他们乐于探究、勤于动脑，才能使他們的思维能力在课堂学习中得到充分的发展，让思维之花在品德课堂教学中盛开。
传统的品德教学中，学生经常是作为纯粹的受体出现，被动地接受教师的“满堂灌”，久而久之，学生被动的接受就成了一种习惯，思维凝固了。“思维是世界上最美的花朵”。一个能够积极思维的人，才能与时俱进地学习，才能具有创新能力，因此在品德教学中培养学生的思维能力就成了摆在每个品德教师面前的一个重要课题。在日常的教学中我做了以下的探索。
一、激发学生学习兴趣，提升思维内驱力
兴趣是最好的老师，是每个学生自觉求知、主动学习的原动力。兴趣可以使学生的学习由要我学变成我要学。教师在设计教学活动内容时，除了注意教学方法以外，还要根据学生的实际情况精心设置学习情境，激发学生的学习兴趣，才能更好地启发学生的思维。例如：学习《怎样到达目的地》这一课时，我首先让学生通过猜谜语认识交通工具，然后再设置一些问题让学生猜一猜各种交通工具到达同一个目的地的时间，并帮助学生用多媒体展示搜集的相关材料。这样通过创设情境、设置问题、学生猜想、教师点拨、合作演示并归纳的方法，激活了学生已有的知识和经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生思考，激活学生的思维。学生在学习过程中兴趣很浓，课堂气氛很活跃，学生的思维处于积极的状态之中。
情趣与学生的认知水平、心理特点以及学生所处的环境有关。激发学生思维情趣，就要引导学生运用已知去认识探究未知，获得探究、发现、成功的乐趣。比如：学习《心中有规则》这一课时，我首先给学生讲述了抗击非典中的事例，然后再通过多媒体展示材料，帮助学生进一步了解当时严峻的形式和全国人民的英勇抗击事迹。通过一个游戏（瓶口逃生）使学生懂得了在日常的生活中遵守规则的重要性。这种教学过程与生活相结合，情景交融，符合学生的思维情趣。学生从课堂中获得已知到生活中去解决未知，学生的思维情趣就有了发现的快乐，成功的满足，追求的倾向，这样才能使学生乐于思维、善于思维，有助于培养学生的思维能力。
二、鼓励学生独立思考，点燃学生思维火种
新课程理念强调教学过程是一个设疑、质疑和解疑的过程，是培养学生思维能力的关键环节。教师在教学中应以合作者、引导者和参与者的角色开展活动，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越。把学习活动中的探索、发现、研究、创新等积极要素突显出来，并善于捕捉和点燃学生思维的火种。例如：学习《我们和诚信在一起》这一课时，我设置这样一个问题：假如你父母答应周日带你去看电影，可是突然单位要加班，你觉得他们是否诚信？学生们众说纷纭，这样给了学生思维的空间，启发学生了学生思维的信心和勇气。所以，在课堂教学中，必须把书本知识和生活实际结合起来，创设自由思维的空间，让他们各抒己见，使他们的思维变得异常活跃起来，切实发挥他们自主学习的作用。同时为不同类型、不同层次的学生提供展示自我的机会，才有利于培养学生的思维能力。
三、运用启发法和探究法，激励学生勇于探索、发现新鲜事物
学习理论要强调理论联系实际、联系生活，引导学生学以致用，才能更好地激发学生的思维。教师教学的目的不能只停留在对知识的掌握上，而要教会学生运用自己的知识经验去观察、发现、分析、推理、判断、解决现实生活中的问题。在教学过程中必须关注时事，善于运用启发法和探究法，引导和启发学生从生活中探索、发现并获取新知识、新信息。例如：学习《隔海相望》这一课时，教师先让学生分享“在生活中我所知道的台湾”，从文字、语言、饮食习惯、传统节日这四个方面进行交流。接着又将学生分成4个小组，每个小组负责探究一种状况。通过探究，各组同学从不同角度搜集资料并确定主题，接下来的环节中，教师又抛出一个问题“你有什么办法让台湾和大陆联系得更密切？”学生的思维在不断地拓展之中。这样引导和启发学生通过观察、探索、发现新问题，并及时解决，学生的思维始终处于兴奋状态之中，有利于学生思维能力的培养。
四、充分利用现代教学技术，拓宽学生思维领域
现代科学技术的发展改变了传统的教学模式，将现代教学手段，如录音、投影、电视、互联网等引入课堂。教师在教学过程中采用多媒体课件教学具有直观、生动、情境性强、资源丰富的特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的概念形象化、具体化。能创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于提高学生的分析思维能力。特别是现代网络的高速发展，开阔学生的视野，为学生思维能力的培养创造了更有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，帮助学生使用网络远程技术来学习和搜集资料，丰富学生的社会信息，拓宽学生的思维领域。例如：学习《法律护我成长》这一课时，我考虑到有些学生生活经历较少，社会信息缺口大，对法律的了解很少，让他们谈谈身边有关于法律方面的事例比较难。因此，为了照顾到这部分的学生，只能通过网络搜集各种有关法律的信息展示给他们，并组织学生分组讨论，合作探究相关问题。这样能照顾到不同层次的学生，使学生的思维层层拓展，由易到难，由形象到抽象，拓宽了学生的思维空间，有利于思维能力的培养。
总之，在思想品德课堂教学中，教师要根据生活实际，开发教学资源，灵活地运用教学方法，注重学法指导，激活学生思维。让学生拥有一片广阔而自由的思维天地，促使他们乐于探究、勤于动脑，才能使他們的思维能力在课堂学习中得到充分的发展，让思维之花在品德课堂教学中盛开。