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摘 要 小学数学是学生学习道路上的一门重要课程，对于小学低年级阶段的学生而言，这是使学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣的重要时期。因此，作为一名小学数学教师，教学思想要随着时代的进步而进步，认真将新课改中的教学理念落实到课堂教学实践中，培養学生学习数学的兴趣，认真学好每一堂课。
关键词 小学数学;学习兴趣;合理问题;实际生活;直观情境
新课程改革的春风已经在教育教学之路上吹拂了许久，但是新课改的教学理念始终值得教师们学习，而有部分教师却没有走出传统教学中“填鸭教育”思想的禁锢，使学生被动地学习着晦涩难懂的理论知识。基于此，作为一名小学数学教师，要转变教学思想，通过以学生乐接受的教学策略应用到课堂实践中，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，进而快乐地学习数学知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略作一番探讨。
一、以合理问题激趣
小学阶段学生由于年龄较小，他们的自主学习意识不强，如果教师以照本宣科的方式教学会严重消磨学生的学习兴趣，打压学生探究知识的积极主动性。基于此，作为一名小学数学教师，可以通过在课堂教师实践中提出合理的问题，激发学生探究知识的兴趣，提高学生的探究能力，促进学生高效学到数学知识。
例如，笔者在引导学生学习《我们认识的数》这一节时，首先，笔者对学生提问道：“谁能告诉我自己今年几岁了？”由此烘托了课堂的学习氛围，引入了课题。然后，笔者将事先准备好的蚕豆放在了讲台上，指名几个学生抓一把蚕豆，数一数一共抓了多少粒？紧接着，我又让另外几名学生抓了一把我在课前准备的花生，数一数一共抓了多少粒？让两次抓不同物品的学生互相猜测对方所抓的数量，初步培养了学生的估计意识。之后，笔者通过让学生进行具体的习题练习，使学生的估计能力渐渐得到了提高，培养了学生的数感。最后，笔者做了系统性的总结，让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过提出合理的问题，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生高效学到了数学知识。
二、以实际生活添趣
在现实生活中充满了数学知识的应用，而且小学低年级阶段的学生已经对生活有了一定的认知能力。基于此，作为一名小学数学教师，可以结合学生对生活的认知能力，通过在教学中联系实际生活，增添学生学习数学知识的乐趣，培养学生在现实生活中应用数学知识的意识，从而达到培养学生学习数学兴趣的目的。
例如，笔者在引导学生学习《小小商店》这一节时，首先，在课件上展示了超市的图片，对学生说道：“大家每次去超市，最喜欢去超市的什么位置？用钱买过什么东西？”在学生的交流声音渐渐变弱后，笔者对学生说道：“我们也来办一个‘小小商店吧’。”然后，笔者为学生分配了商店具体的角色，将制定好的情境告诉了学生，使学生在具体的“生活情境”中加深了对人民币的认识，掌握了人民币换算及简单计算。之后，笔者设计了关于计算人民币的习题检验了学生掌握知识的情况，及时对学生做了课堂反馈。最后，笔者让学生谈论了数学与实际生活之间的关系。这样，笔者通过在教学中联系实际生活，让学生发现了数学知识在实际生活中的价值，又使得学生在具体的生活情境中体验到了学习数学知识的乐趣，大大增添了课堂的趣味性，切实达到了激发学生学习兴趣的目的。
三、以直观情境增趣
如今处于课堂教学资源丰富的时代下，如果仍然按照传统教学中的单调模式进行教学，会使学生的注意力难以集中到课堂当中。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可以通过利用多媒体技术创设直观情境，降低学生的学习难度，使学生的注意力集中到课堂学习当中，从而增强学生学习数学的兴趣，激发学生的课堂参与热情，使学生有效学到数学知识。
例如，笔者在引导学生学习《认识图形（一）》这一节时，首先，笔者借助多媒体技术出示了故宫、东方明珠电视塔、世贸大厦等著名建筑物的图片，让学生通过观察联系自己所熟知的物体进行交流。然后，笔者拿出了在课前准备好的积木，带领学生亲自动手操作，通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，使学生知道了所学习形体的名称和特征，拥有了识别形体的能力。之后，笔者通过具体的生活化习题，使学生在解决问题的过程中感受到了数学的美和数学思想方法。最后，笔者做了课堂小结，让学生之间互相交流了学到的新知识。这样，我通过以直观情境作为课堂导入环节，大大增强了学生学习数学知识的兴趣，发展了学生的观察能力和空间观念，使学生对立体图形有了一定的感性认识，有效学到了数学知识。
总而言之，兴趣是最好的老师，小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期。因此，作为一名小学数学教师，要善于发现学生感兴趣的点，设计出可行性的教学策略，为培养学生学习数学的兴趣做出自己的努力。
参考文献：
[1]彭伙珠.点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2018（16）：99.
[2]田立栋.浅谈小学数学教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（21）：77-78.
关键词 小学数学;学习兴趣;合理问题;实际生活;直观情境
新课程改革的春风已经在教育教学之路上吹拂了许久，但是新课改的教学理念始终值得教师们学习，而有部分教师却没有走出传统教学中“填鸭教育”思想的禁锢，使学生被动地学习着晦涩难懂的理论知识。基于此，作为一名小学数学教师，要转变教学思想，通过以学生乐接受的教学策略应用到课堂实践中，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，进而快乐地学习数学知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略作一番探讨。
一、以合理问题激趣
小学阶段学生由于年龄较小，他们的自主学习意识不强，如果教师以照本宣科的方式教学会严重消磨学生的学习兴趣，打压学生探究知识的积极主动性。基于此，作为一名小学数学教师，可以通过在课堂教师实践中提出合理的问题，激发学生探究知识的兴趣，提高学生的探究能力，促进学生高效学到数学知识。
例如，笔者在引导学生学习《我们认识的数》这一节时，首先，笔者对学生提问道：“谁能告诉我自己今年几岁了？”由此烘托了课堂的学习氛围，引入了课题。然后，笔者将事先准备好的蚕豆放在了讲台上，指名几个学生抓一把蚕豆，数一数一共抓了多少粒？紧接着，我又让另外几名学生抓了一把我在课前准备的花生，数一数一共抓了多少粒？让两次抓不同物品的学生互相猜测对方所抓的数量，初步培养了学生的估计意识。之后，笔者通过让学生进行具体的习题练习，使学生的估计能力渐渐得到了提高，培养了学生的数感。最后，笔者做了系统性的总结，让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过提出合理的问题，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生高效学到了数学知识。
二、以实际生活添趣
在现实生活中充满了数学知识的应用，而且小学低年级阶段的学生已经对生活有了一定的认知能力。基于此，作为一名小学数学教师，可以结合学生对生活的认知能力，通过在教学中联系实际生活，增添学生学习数学知识的乐趣，培养学生在现实生活中应用数学知识的意识，从而达到培养学生学习数学兴趣的目的。
例如，笔者在引导学生学习《小小商店》这一节时，首先，在课件上展示了超市的图片，对学生说道：“大家每次去超市，最喜欢去超市的什么位置？用钱买过什么东西？”在学生的交流声音渐渐变弱后，笔者对学生说道：“我们也来办一个‘小小商店吧’。”然后，笔者为学生分配了商店具体的角色，将制定好的情境告诉了学生，使学生在具体的“生活情境”中加深了对人民币的认识，掌握了人民币换算及简单计算。之后，笔者设计了关于计算人民币的习题检验了学生掌握知识的情况，及时对学生做了课堂反馈。最后，笔者让学生谈论了数学与实际生活之间的关系。这样，笔者通过在教学中联系实际生活，让学生发现了数学知识在实际生活中的价值，又使得学生在具体的生活情境中体验到了学习数学知识的乐趣，大大增添了课堂的趣味性，切实达到了激发学生学习兴趣的目的。
三、以直观情境增趣
如今处于课堂教学资源丰富的时代下，如果仍然按照传统教学中的单调模式进行教学，会使学生的注意力难以集中到课堂当中。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可以通过利用多媒体技术创设直观情境，降低学生的学习难度，使学生的注意力集中到课堂学习当中，从而增强学生学习数学的兴趣，激发学生的课堂参与热情，使学生有效学到数学知识。
例如，笔者在引导学生学习《认识图形（一）》这一节时，首先，笔者借助多媒体技术出示了故宫、东方明珠电视塔、世贸大厦等著名建筑物的图片，让学生通过观察联系自己所熟知的物体进行交流。然后，笔者拿出了在课前准备好的积木，带领学生亲自动手操作，通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，使学生知道了所学习形体的名称和特征，拥有了识别形体的能力。之后，笔者通过具体的生活化习题，使学生在解决问题的过程中感受到了数学的美和数学思想方法。最后，笔者做了课堂小结，让学生之间互相交流了学到的新知识。这样，我通过以直观情境作为课堂导入环节，大大增强了学生学习数学知识的兴趣，发展了学生的观察能力和空间观念，使学生对立体图形有了一定的感性认识，有效学到了数学知识。
总而言之，兴趣是最好的老师，小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期。因此，作为一名小学数学教师，要善于发现学生感兴趣的点，设计出可行性的教学策略，为培养学生学习数学的兴趣做出自己的努力。
参考文献：
[1]彭伙珠.点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2018（16）：99.
[2]田立栋.浅谈小学数学教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（21）：77-78.