论文部分内容阅读
【摘要】复述是学生对所学内容掌握理解后的表达和描述，是学生在英语学习中巩固知识，检查学习效果，提高口语水平的重要方法。但由于种种原因，小学生的英语复述能力普遍偏低，针对这一现象，笔者在本文中从利用词句，利用图表，利用合作表演和利用讲故事比赛复述四方面，指导学生对英语语篇进行复述，对他们英语语篇复述能力的形成与提升进行探究。
【关键词】小学英语;复述能力;引导;提高
【作者简介】曹亚萍，苏州市吴江区坛丘小学。
复述（Retelling）是指对将已输入大脑的课文信息进行重新整理后，用自己的语言以口头或笔头形式进行表达的输出过程。这种输出不是学生对所学内容的机械重复和简单背诵，而是学生在自己的大脑接触所学内容后，积极主动地对内容进行吸收和再分析，最终以另一种合适的方式对内容进行再现。
一、引导学生利用词句复述
词句是语篇的基础，词句的正确运用是学生顺利对语篇进行复述的前提。如果我们教师能够引导学生寻找和提炼能体现课文信息的关键词句，让这些关键词句成为学生复述的依据，那么我们的学生就会在复述中变得积极，他们会敢于开口，乐于尝试，会在大胆说，反复述的过程中逐步提高自己的英语语篇复述能力。
1.引导学生利用提炼的关键词复述。关键词在很大程度上体现了文本信息，我们可以引导学生根据所学内容寻找和提炼可以体现课文信息的关键词，借助关键词降低难度，从而使自己顺利达成复述目标。在提炼关键词时，我们要引导学生注意与主题相关的重点单词、词组和句型。引导学生在读的过程中感知，在品的过程中思考，利用关键词引出句子，利用句子组成段落，再将段落组成语篇。关键词一般是能体现课文信息的名词、动词和形容等。我们在设置关键词密度时，要综合考虑学生的复述水平和所学内容的难度。在复述初始阶段，关键词可以由教师和学生合作找出，在学生复述水平有所提高后，我们就可以训练学生自己找出，当学生能够独立完成关键词的寻找和提炼后，复述的难度也就降低不少了，由于看到关键词，学生头脑中就有内容呈现了，他们就会敢于尝试，乐于表达了，他们敢想敢说了，这自然会使他们的口语水平和复述能力得到训练和提高。
2.引导学生利用连串的问题复述。引导学生利用连串的问题复述是指教师根据课文内容巧妙地设计一连串的相关问题，利用这些问题步步为营，从而帮助学生回忆所学内容，使他们顺利复述。为帮助学生抓文本信息，教师所提出的问题一定要与课文紧密相关，还要体现课文的主要线索和事例，也只有这样，学生才能将教师提出的问题答案进行串联，从而达到顺利复述的目的。
二、引导学生利用图表复述
图表比较形象，容易使学生感知，可以帮助学生轻松地再现和梳理所学的内容，与此同时极易使学生对内容进行进一步体会。所以，如果学生能利用好图表，他们就更容易抓重点，更容易顺利复述。
1.引导学生利用课文对话图示复述 。利用课文对话图示引导学生复述是指教师根据课文内容制作出能体现课文信息的多媒体课件图片或利用已有的与课文内容相关的图片资源，用图片等资源将抽象的课文内容形象化，使之更易被学生理解和接受。这样的图片资源的展现有助于学生对所学知识的“再认”与“回忆”，加强学生对所学内容的认识和理解，使得学生在复述的同时对所复述的语篇的感知与认识也进一步加强。
2.引导学生利用建立的表格复述。表格复述法是指教师提炼课文各段中的主要信息，将这些信息呈现在表格中，学生借助教师呈现的表格进行复述。表格呈现的信息包括课文中的人物、时间、地点和事件等，这些都是学生顺利复述的基础。学生根据表格中的内容进行复述有助于他们掌握全文结构，理清复述的内容与思路，使得语篇复述更加顺畅。
三、引导学生利用合作表演复述
小学阶段的英语课文一般比较生动有趣，适合学生进行角色表演。我们可以鼓励学生利用表演进行复述。分角色表演时，教师可以根据表演需要引导学生适当增减内容，鼓励他们展开合理的想象，联系自己的生活实际和生活经历，对所学的语言进行灵活运用。教师在让学生表演之前，可以先引导学生进行小组活动，让他们集思广益，这样有助于表演的顺利开展。这样的表演不仅能激发学生的学习潜能，使得他们在宽松愉悦的氛围中完成语篇的复述，还可以培养他们的创造力。
四、引导学生利用讲故事比赛复述
对于小学阶段的学生来说，故事还是他们非常感兴趣的内容。我们教师可以根据学生的这一爱好，定时地举办英语故事比赛，鼓励他们根据所学的课文内容进行适当的改编，积极参加班级和校级的英语故事比赛。教师定时评选出“进步奖”“优秀奖”和“创新奖”，使得不同层次的学生都能得到肯定，推荐出特别优秀的孩子去学校的广播室给大家讲英语故事。这样的比赛可以使孩子在语篇复述方面不断尝试，在英语语篇复述能力提高方面形成良性循环。
语篇复述的方法很多，教师可以引导学生综合考虑自己的复述水平与课文的难度后做出选择。学生可以选择其中的一种方法，也可以将几种方法混合使用，只要觉得便于复述即可。不同的课文采用不同的方法，也可以采用几种方法并用的综合法去复述课文。一般说来，对于难度较大的课文，教师可以引导学生利用词句和图片结合的方法帮助自己复述。对于难度较小的课文，教师则可以引导他们利用合作表演法和讲故事比赛法进行復述。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004.
[3]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社，1994.
【关键词】小学英语;复述能力;引导;提高
【作者简介】曹亚萍，苏州市吴江区坛丘小学。
复述（Retelling）是指对将已输入大脑的课文信息进行重新整理后，用自己的语言以口头或笔头形式进行表达的输出过程。这种输出不是学生对所学内容的机械重复和简单背诵，而是学生在自己的大脑接触所学内容后，积极主动地对内容进行吸收和再分析，最终以另一种合适的方式对内容进行再现。
一、引导学生利用词句复述
词句是语篇的基础，词句的正确运用是学生顺利对语篇进行复述的前提。如果我们教师能够引导学生寻找和提炼能体现课文信息的关键词句，让这些关键词句成为学生复述的依据，那么我们的学生就会在复述中变得积极，他们会敢于开口，乐于尝试，会在大胆说，反复述的过程中逐步提高自己的英语语篇复述能力。
1.引导学生利用提炼的关键词复述。关键词在很大程度上体现了文本信息，我们可以引导学生根据所学内容寻找和提炼可以体现课文信息的关键词，借助关键词降低难度，从而使自己顺利达成复述目标。在提炼关键词时，我们要引导学生注意与主题相关的重点单词、词组和句型。引导学生在读的过程中感知，在品的过程中思考，利用关键词引出句子，利用句子组成段落，再将段落组成语篇。关键词一般是能体现课文信息的名词、动词和形容等。我们在设置关键词密度时，要综合考虑学生的复述水平和所学内容的难度。在复述初始阶段，关键词可以由教师和学生合作找出，在学生复述水平有所提高后，我们就可以训练学生自己找出，当学生能够独立完成关键词的寻找和提炼后，复述的难度也就降低不少了，由于看到关键词，学生头脑中就有内容呈现了，他们就会敢于尝试，乐于表达了，他们敢想敢说了，这自然会使他们的口语水平和复述能力得到训练和提高。
2.引导学生利用连串的问题复述。引导学生利用连串的问题复述是指教师根据课文内容巧妙地设计一连串的相关问题，利用这些问题步步为营，从而帮助学生回忆所学内容，使他们顺利复述。为帮助学生抓文本信息，教师所提出的问题一定要与课文紧密相关，还要体现课文的主要线索和事例，也只有这样，学生才能将教师提出的问题答案进行串联，从而达到顺利复述的目的。
二、引导学生利用图表复述
图表比较形象，容易使学生感知，可以帮助学生轻松地再现和梳理所学的内容，与此同时极易使学生对内容进行进一步体会。所以，如果学生能利用好图表，他们就更容易抓重点，更容易顺利复述。
1.引导学生利用课文对话图示复述 。利用课文对话图示引导学生复述是指教师根据课文内容制作出能体现课文信息的多媒体课件图片或利用已有的与课文内容相关的图片资源，用图片等资源将抽象的课文内容形象化，使之更易被学生理解和接受。这样的图片资源的展现有助于学生对所学知识的“再认”与“回忆”，加强学生对所学内容的认识和理解，使得学生在复述的同时对所复述的语篇的感知与认识也进一步加强。
2.引导学生利用建立的表格复述。表格复述法是指教师提炼课文各段中的主要信息，将这些信息呈现在表格中，学生借助教师呈现的表格进行复述。表格呈现的信息包括课文中的人物、时间、地点和事件等，这些都是学生顺利复述的基础。学生根据表格中的内容进行复述有助于他们掌握全文结构，理清复述的内容与思路，使得语篇复述更加顺畅。
三、引导学生利用合作表演复述
小学阶段的英语课文一般比较生动有趣，适合学生进行角色表演。我们可以鼓励学生利用表演进行复述。分角色表演时，教师可以根据表演需要引导学生适当增减内容，鼓励他们展开合理的想象，联系自己的生活实际和生活经历，对所学的语言进行灵活运用。教师在让学生表演之前，可以先引导学生进行小组活动，让他们集思广益，这样有助于表演的顺利开展。这样的表演不仅能激发学生的学习潜能，使得他们在宽松愉悦的氛围中完成语篇的复述，还可以培养他们的创造力。
四、引导学生利用讲故事比赛复述
对于小学阶段的学生来说，故事还是他们非常感兴趣的内容。我们教师可以根据学生的这一爱好，定时地举办英语故事比赛，鼓励他们根据所学的课文内容进行适当的改编，积极参加班级和校级的英语故事比赛。教师定时评选出“进步奖”“优秀奖”和“创新奖”，使得不同层次的学生都能得到肯定，推荐出特别优秀的孩子去学校的广播室给大家讲英语故事。这样的比赛可以使孩子在语篇复述方面不断尝试，在英语语篇复述能力提高方面形成良性循环。
语篇复述的方法很多，教师可以引导学生综合考虑自己的复述水平与课文的难度后做出选择。学生可以选择其中的一种方法，也可以将几种方法混合使用，只要觉得便于复述即可。不同的课文采用不同的方法，也可以采用几种方法并用的综合法去复述课文。一般说来，对于难度较大的课文，教师可以引导学生利用词句和图片结合的方法帮助自己复述。对于难度较小的课文，教师则可以引导他们利用合作表演法和讲故事比赛法进行復述。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004.
[3]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社，1994.