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摘 要：科学教学方案引有利于培养学生问题意识和思考意识而受到了我国教育机构及众多专家学者的关注并逐步走进了我国初中化学课堂，初中是学生学习和未来走向的重要阶段，在近几年新课改的要求下，培养初中学生的钻研探讨能力更是成为了重中之重，本文以科学教学方案在初中化学课堂教学中的应用为题，深度解析科学教学方案应用在课堂上的利弊。
关键词：科学教学方案；初中化学；课堂教学
1前言
科学教学方案在初中化学课堂教学中有有利于学生提高学习积极性、有利于学生熟知化学反应过程、有利于培养学生发现问题解决问题的能力等好处。
1.1有利于学生提高学习积极性
在现在的教育大环境下，科学教学方案越来越受重视，在学生分组讨论的过程中，每个学生各执己见，并且为自己的观点进行辩论，在遇到不同意见时，学生就会想用学习和做实验来证明自己观点的正确性，互相激励，互相竞争。从而提高学生的学习效率和学习积极性。
1.2有利于学生熟知化学反应过程
初中化学是一般学生很难学习的科目，特别是化学实验和化学反应的理解，科学教学方案在这一问题上可以得到很好的解决，在学生研究讨论过程中，亲身参与化学实验，近距离观看化学反应，加大对化学知识的理解，加深对化学反应的印象。
1.3有利于培养学生发现问题解决问题的能力
科学教学方案它的特点就是培养学生发现问题解决问题的能力，学生在经过科学教学方案后，这一能力会大大提高，因为在课堂上他们已经独立完成提出问题、解决问题的要求，这对学生来说是一次很好的锻炼机会。
2科学教学方案在初中化学课堂教学中应用的问题
2.1小组成员分工不明确
在新时代的要求下，教育者提出要培养学生研究问题、解决问题的能力，所以就有了科学教学方案应用在初中化学课堂上的举措。这一举措的实施对初中生的要求也更加严格，特别是对自我能力的要求。在以往的课堂上每个人都是独立的在学习，根据自己的特点优势进行操作实验，而现在要求科学教学方案，这就意味着学生要小组学习。由于学生之间不了解每个人的优势，就导致了小組成员分工不明确，遇到问题不能有效的解决，降低学习效率的后果。
2.2学生提出的问题没有可行性
在以往的教学中每堂课都是由老师提出问题，学生思考解决问题的方法，而科学教学方案进课堂之后便要求学生自己提出问题、解决问题。这对学生的要求就更加严格，它要求学生必须了解本节课讲的内容和有敏捷的思维能力对问题进行准确无误的判断。但是由于学生对本节课教材的不理解和刚开始施行科学教学方案，往往提出的都是没有可行性和意义性的问题，加大了学生的学习难度和课堂学习的有效性。
2.3学生自制能力差
外界的事物对初中生来说有很强的吸引力，出现一个状况就有可能让他们走神，特别是化学不太好的学生对外界事物的自制能力更差，而科学教学方案则要求他们自我学习、研究着学习，这加大了课堂管理的难度，没有老师讲课，很多的学生就会打着学习讨论的幌子聊天。这不仅耽误了自己的学习还影响了他人。科学教学方案对学生自制能力要求很高，所以实施起来有一定难度。
3科学教学方案在初中化学课堂教教学问题的解决策略
3.1小组成员合理有效分工，高速高效完成任务
在科学教学方案应用在初中化学课堂的过程中，小组成员的有效分工显得尤其重要，每个小组成员负责一个部分，那会让学习效率提高很多。例如在初中化学反应实验中，老师要求每个小组完成一份实验报告，目的是初步利用焰色反应检验k和NA，然后小组成员进行合理分工。一号成员提出问题：焰色反应有什么用途？二号成员准备酒精喷灯、铂丝、烧杯、火柴和实验所用的金属极其化合物等，三号成员观察，四号成员编写实验报告。经过合理有效分工，学生在课堂上高速高效的完成了老师布置的任务。
3.2教师简单介绍解题方向，帮助学生正确定位
科学教学方案对学生要求很高，要求学生有合理分配问题、提出问题、解决问题的能力。学生首次进行科学教学方案会遇到很多问题，例如提出的问题没有可行性、方向不对等。例如：在反应热的测量实验中，探究的应该是通过测定中和反应的反应热掌握反应热测定的一般方法，学生探究的可能就是热反应原理，这与本来的意思大相庭径。其实这些问题有很好的解决办法，老师在学生研究之前可以简单的介绍一下这道题的知识点，它的重点在哪里，可能有哪些不懂得地方，老师进行正确引导，帮助学生正确定位，提出有可行性有意义的问题。
3.3教师监督学生钻研探究，学生有效利用课堂
我们知道，科学教学方案主要是学生分成小组进行研究探讨，可是初中生的自制力不高，难免在探讨的过程中走神聊天，让课堂的效率降低，有些人在讨论用50mL0.55mol/LNaOH进行上述实验，测得的中和热数值会更加准确，有些人在玩实验剩下的碎纸条。但是也不是没有解决的办法，教师可以在学生进行小组探讨时加大监督力度，从而确保学生能够以最佳状态、最集中的注意力去完成小组讨论。例如老师可以在学生进行探讨的时候监督学生，或者参与进学生之间的讨论中，给学生积极的影响，让每个学生都能充分利用有限的课堂时间，提高学习效率，建立高效课堂。
4总结
在新时代的要求下，教育者更加注重对学生自我能力的培养，特别是理解问题、解决问题的能力。这时，科学教学方案就为教育者提供了有效解决方案。科学教学方案应用在初中化学课堂上后，培养了学生提出问题、解决问题的能力，加强了学生自我学习能力，提高了学习效率，活跃了课堂气氛。科学教学方案的特点与教育者的要求正好相符，它的实施为我国教育事业的发展做出了贡献。
参考文献
[1]张洪申.科学教学方案在初中课堂教学中的应用研究[J].中华少年，2016（10）.
[2]廖余平.科学教学方案在初中课堂教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（06）.
关键词：科学教学方案；初中化学；课堂教学
1前言
科学教学方案在初中化学课堂教学中有有利于学生提高学习积极性、有利于学生熟知化学反应过程、有利于培养学生发现问题解决问题的能力等好处。
1.1有利于学生提高学习积极性
在现在的教育大环境下，科学教学方案越来越受重视，在学生分组讨论的过程中，每个学生各执己见，并且为自己的观点进行辩论，在遇到不同意见时，学生就会想用学习和做实验来证明自己观点的正确性，互相激励，互相竞争。从而提高学生的学习效率和学习积极性。
1.2有利于学生熟知化学反应过程
初中化学是一般学生很难学习的科目，特别是化学实验和化学反应的理解，科学教学方案在这一问题上可以得到很好的解决，在学生研究讨论过程中，亲身参与化学实验，近距离观看化学反应，加大对化学知识的理解，加深对化学反应的印象。
1.3有利于培养学生发现问题解决问题的能力
科学教学方案它的特点就是培养学生发现问题解决问题的能力，学生在经过科学教学方案后，这一能力会大大提高，因为在课堂上他们已经独立完成提出问题、解决问题的要求，这对学生来说是一次很好的锻炼机会。
2科学教学方案在初中化学课堂教学中应用的问题
2.1小组成员分工不明确
在新时代的要求下，教育者提出要培养学生研究问题、解决问题的能力，所以就有了科学教学方案应用在初中化学课堂上的举措。这一举措的实施对初中生的要求也更加严格，特别是对自我能力的要求。在以往的课堂上每个人都是独立的在学习，根据自己的特点优势进行操作实验，而现在要求科学教学方案，这就意味着学生要小组学习。由于学生之间不了解每个人的优势，就导致了小組成员分工不明确，遇到问题不能有效的解决，降低学习效率的后果。
2.2学生提出的问题没有可行性
在以往的教学中每堂课都是由老师提出问题，学生思考解决问题的方法，而科学教学方案进课堂之后便要求学生自己提出问题、解决问题。这对学生的要求就更加严格，它要求学生必须了解本节课讲的内容和有敏捷的思维能力对问题进行准确无误的判断。但是由于学生对本节课教材的不理解和刚开始施行科学教学方案，往往提出的都是没有可行性和意义性的问题，加大了学生的学习难度和课堂学习的有效性。
2.3学生自制能力差
外界的事物对初中生来说有很强的吸引力，出现一个状况就有可能让他们走神，特别是化学不太好的学生对外界事物的自制能力更差，而科学教学方案则要求他们自我学习、研究着学习，这加大了课堂管理的难度，没有老师讲课，很多的学生就会打着学习讨论的幌子聊天。这不仅耽误了自己的学习还影响了他人。科学教学方案对学生自制能力要求很高，所以实施起来有一定难度。
3科学教学方案在初中化学课堂教教学问题的解决策略
3.1小组成员合理有效分工，高速高效完成任务
在科学教学方案应用在初中化学课堂的过程中，小组成员的有效分工显得尤其重要，每个小组成员负责一个部分，那会让学习效率提高很多。例如在初中化学反应实验中，老师要求每个小组完成一份实验报告，目的是初步利用焰色反应检验k和NA，然后小组成员进行合理分工。一号成员提出问题：焰色反应有什么用途？二号成员准备酒精喷灯、铂丝、烧杯、火柴和实验所用的金属极其化合物等，三号成员观察，四号成员编写实验报告。经过合理有效分工，学生在课堂上高速高效的完成了老师布置的任务。
3.2教师简单介绍解题方向，帮助学生正确定位
科学教学方案对学生要求很高，要求学生有合理分配问题、提出问题、解决问题的能力。学生首次进行科学教学方案会遇到很多问题，例如提出的问题没有可行性、方向不对等。例如：在反应热的测量实验中，探究的应该是通过测定中和反应的反应热掌握反应热测定的一般方法，学生探究的可能就是热反应原理，这与本来的意思大相庭径。其实这些问题有很好的解决办法，老师在学生研究之前可以简单的介绍一下这道题的知识点，它的重点在哪里，可能有哪些不懂得地方，老师进行正确引导，帮助学生正确定位，提出有可行性有意义的问题。
3.3教师监督学生钻研探究，学生有效利用课堂
我们知道，科学教学方案主要是学生分成小组进行研究探讨，可是初中生的自制力不高，难免在探讨的过程中走神聊天，让课堂的效率降低，有些人在讨论用50mL0.55mol/LNaOH进行上述实验，测得的中和热数值会更加准确，有些人在玩实验剩下的碎纸条。但是也不是没有解决的办法，教师可以在学生进行小组探讨时加大监督力度，从而确保学生能够以最佳状态、最集中的注意力去完成小组讨论。例如老师可以在学生进行探讨的时候监督学生，或者参与进学生之间的讨论中，给学生积极的影响，让每个学生都能充分利用有限的课堂时间，提高学习效率，建立高效课堂。
4总结
在新时代的要求下，教育者更加注重对学生自我能力的培养，特别是理解问题、解决问题的能力。这时，科学教学方案就为教育者提供了有效解决方案。科学教学方案应用在初中化学课堂上后，培养了学生提出问题、解决问题的能力，加强了学生自我学习能力，提高了学习效率，活跃了课堂气氛。科学教学方案的特点与教育者的要求正好相符，它的实施为我国教育事业的发展做出了贡献。
参考文献
[1]张洪申.科学教学方案在初中课堂教学中的应用研究[J].中华少年，2016（10）.
[2]廖余平.科学教学方案在初中课堂教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（06）.