知识决定命运，知识是最重要的本钱。随着知识的价值不断被认同，教师的地位得到了不小的提高，但是随之而来的压力也陡然高了许多。
　　
　　镜头一：
　　
　　“邓老师，你校的李XX老师怎么样?”
　　“很不错的，是县教学骨干呢。”“你帮他吹吧，我那‘小子’看我们搓麻将，就那么几次已很在行了，灵着呢!可怎么在他手上快三年啦，学习成绩就是上不去，我看不是我家‘小子’不聪明，是这个老师有问题吧”。
　　——“师者，传道、授业、解惑也”。家长认为知识的传播教师当仁不让是第一责任人。因此教师应该有把一切都变成熠熠生辉的“金子”的点金神指。
　　
　　镜头二：
　　
　　关心支持教育座谈会正在召开。
　　“公务员工资涨了1000多，教师的工改怎么可以一拖再拖呢?老师们意见大着呢!”
　　“教师法规定教师工资不低于当地公务员的平均工资，这些法规有没有一点用?”
　　代表们在反映教师意见，也在表达着自己的不满。
　　“教师是人类灵魂的工程师，是要为人师表的呀，你们是教师就应该理解地方政府的难处。怎么可以带头给领导找麻烦呢?希望你们这些代表回去帮助做做工作”。
　　——长期以来，种种舆论下的中国教师除教书育人之外，还必须扮演一个极其重要的角色：无私奉献者。这使得教师的利益随时有被侵害的可能，并且承受了额外的压力，还不应该吱声反对，因为勇于牺牲精神，是奉献者的第一要素。教师应该是能包容承受一切的“大肚弥勒佛”。
　　
　　镜头三：
　　
　　王老师病恹恹地趴在办公桌上，看样子烧得不轻。
　　“咋不请假回家休息休息?”
　　“请假咋行，要扣分的，你没看去年的考评最后那几位还不是请假请的，新学期才刚开始，不能因为这点小病重蹈他人之覆辙!再者说考评的名次贴出来，多丢人!”
　　李老师一愣，不禁苦笑说：“唉!倒也是的，现在的老师说啥也不能生病，也不敢生病呀”。
　　——推进素质教育，实施新课改。为学生“减负”已成为全社会的共识，也应该说是卓有成效，但是从学生身上“减去的”纷纷转嫁到教师身上，对教师的要求犹如“芝麻开花节节高”。有些地方为保障教育“政绩”不滑坡，一些制度已然让教师不敢生病，生病不得了。
　　种种因素之下，使教师不由自主地承载了莫名的重压。事实上这些压力有些是社会、家长片面理解教育，片面理解教师职业的结果，有些是地方领导抱陈守旧，抑或追求业绩急功近利的结果。
　　事实上，教师也是普通而平凡的人，教师没有神指。可以说不管你从事教育工作时间多长，你对教育的研究有多深，哪怕是教育泰斗，你都不能通晓所有教育技能，解决一切教育问题。人只能拥有追求更高、更快、更强的权力，永远也不可能在某一时刻或某一阶段达到“完美”，即使有时你的表现似乎“完美”，但它只是相对的接近。更何况我们教师的工作具有其特殊性，他所面对的是有血有肉、有思想有灵魂的活生生的人，认知能力有差异，气质性格有区别，需要师者因材施教，各个击破。没有现成的模式好照搬，只能在借鉴中实践，在实践中总结，在总结中发展。因此，教师教育教学过程比之其他工作都更为困难。所以要求教师是无所不能的“全才”教师，那绝对是不切实际的“空想”。
　　教师是凡夫肉体，教师也有情绪，有精神和物质的需要，只有低层次的需要满足之后才会有积极的自我实现的需要。如果把老师的生命和健康不挂在心上，没有把教师当成有生命的人看待。仅仅认为只有那些“累倒在讲台上“舍小家顾大家”、带病工作、主动放弃婚假、放弃休息加大自身工作量之类的表现，以及只是一味低头耕种，绝不抬头倾诉的“老黄牛”才配得上走上师德报告的讲台。请问：教师能心无旁骛地“奉献”吗?
　　为师者在绝不漠视追求更高、更强的积极人生观的同时，没必要“人云亦云”自寻烦恼。正确的、应该选择的是认识自身所从事的职业特点，学会自我松绑，用“求半”之心去观照化解。“不畏浮云遮望眼”，在“求半”中学习，在“求半”中积累，以积极健康的心态成就自己崇高的事业。