【摘 要】
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知识分享是教师合作的基本表现形式,然而当代教师合作的知识分享存在教师群体知识分享行为造成收益的不确定性,教师的联结差异带来了知识分享的人际障碍,教师合作的组织方式及知识分享的话语权依赖等困境,需要学校构建知识分享的长效机制、补偿策略与"学术保护区";夯实教师成员知识分享、合作共赢的价值理念和心理基础,以教师人际信任推动知识分享的多样化角色和关系定位,解除联结差异对教师合作的影响;通过确立正式与非正
【基金项目】
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广西教育科学“十三五”规划2016年度广西教育科学重点研究基地重大课题“智能终端：‘以学为本’的小学教学资源建设研究”（课题编号：2016JD208）的研究成果；
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知识分享是教师合作的基本表现形式,然而当代教师合作的知识分享存在教师群体知识分享行为造成收益的不确定性,教师的联结差异带来了知识分享的人际障碍,教师合作的组织方式及知识分享的话语权依赖等困境,需要学校构建知识分享的长效机制、补偿策略与"学术保护区";夯实教师成员知识分享、合作共赢的价值理念和心理基础,以教师人际信任推动知识分享的多样化角色和关系定位,解除联结差异对教师合作的影响;通过确立正式与非正式相结合的知识分享方式与客观评价标准来提升教师知识分享的实效性。
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