中考成绩是一所学校的窗口，它直接关系到学校的荣与耻，也是考察学校办学好坏的重要一环，同时也系着千家万户父母的心，而成绩的取得与我们每一位教师密切相关，尤其是初三教师，而整个初三教学的重要环节之一是中考总复习，俗语说：编筐窝篓，全在收口。
　　物理习题教学是巩固和灵活运用所学知识解决实际问题，培养学生的迁移能力的一种主要形式，在中学物理教学中居于十分重要的地位。习题课教学能帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件及其应用，能培养学生的判断推理能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力。因此，不论是在平时教学中，还是在总复习这一环节中，我一定会精选习题，对题目进行认真的分析，一般应分析：解这个题要用到哪些物理知识，题中涉及的研究对象和物理过程的复杂程度，以及涉及的条件如何（是否有隐含条件，多余条件）；解题时所涉及的方法和技巧以及在这方面要训练达到的程度；解题中的困难、关键和易错处等等。
　　物理习题课教学中，例题讲解起到至关重要的引导和示范的作用，在精选习题的过程中，还要注意例题的选取。（1）举例要有明确的目的性，除了巩固和运用学过的知识外，还应当有计划地做到：教给学生正确的解题思路，教给学生分析、处理问题的基本方法等。（2）例题要具有典型性，即题目的内容应能充分反映物理概念、规律的本质和关键，练习的深广度和难易水平要准确地反映大纲和考试说明的要求；题目本身不宜过多过繁，可用一题多变办法，不断改变条件，逐步引申，还要避免过于繁杂的数学计算。（3）举例还要具有针对性，即题目的深浅程度要针对学生的知识和能力水平，题目要针对学生在解答时容易产生的错误和问题。
　　我反思几年来的教学中存在的不足，具体总结如下。
　　一、知识系统性不强
　　物理复习，我们基本是按两大轮进行，第一轮是单元复习，第二轮是综合复习，其中单元复习是关键的一环，既是对基础知识的加深和巩固，更是对知识间错综复杂的联系进行梳理，明确其中的关系，揭开第一轮学习中留下的疑点。几年来，我们就这样进行着，自认为还算成功。去年我到长春参加了一次吉林省名优教师交流会，其中听到了一位教师的经验报告，记得那位教师当时介绍说：“在复习平面镜成像实验时，我们从八个方面进行复习，在复习欧姆定律时，我们从六个题型进行强化，在复习到有关浮力应用问题时我们从七方面进行夯实。”只记得当时我的脑子里在不断地回荡这几个数字，八、六、七，我被这几个看似简单的数字惊呆了，回想自己多年来一直沿用的复习方法，真是相形见绌，相比之下自己的复习方法，严重缺乏系统性和条理性，缺乏那种以点成线、以线成面、以面成体的效果。
　　二、对旧试题的割舍力度不够
　　在教学过程中，虽已非常注重对习题例题的选择，但将自己几年来的教学情况与近年来中考题目的难易程度比对，还是在很大程度上存在着对旧、难试题的割舍力度不够，对以前的偏、难、怪题型经常是欲舍不能，总要时不时地挂上一些，尤其是遇到压强、浮力、电功率等原来题目就特别多的重点章节更是不能割舍，或者说是不敢舍，浪费了较多的时间，而且人为增加了题目的难度，给学生学习物理造成大的压力，降低了学生学好物理的兴趣。
　　三、对基础知识、基本技能的强化重视不够
　　每年中考下来，有很多学生自认为物理答得不错，但在公布成绩时，自己给自己的估分一般都高于自己的实际得分，有些同学甚至对自己的成绩表示怀疑，为什么学生会有这样的感觉呢？结合试题反思，主要原因是有很多学生对知识的掌握表面化，对基础知识、基本技能的关键点或者说是本质上的东西掌握得不够精确，所以答起卷来似是而非，自我感觉良好，在阅卷要求较严的情况下自己就会吃亏。所以，一定要在双基方面多下功夫，培养学生透过现象看本质的能力、分析概括能力、语言表达能力，对物理学本质上的东西有较为深刻的认识。
　　（作者单位 吉林省磐石市第三中学）