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摘 要：随着我国素质教育改革工作的不断推进与落实，小学美术课程的教学内容与形式也发生了变化，现代化素质教育理念不仅推动了教师教学思想的转变，而且为学生综合素质的全面发展带来了契机。色彩教学是小学美术教学中的重要组成部分，在小学美术教学实践中，如何通过教师的引导使学生学会巧妙地融合色彩元素、开阔学生的想象空间，是当前广大一线教育工作者研究的重点。该文立足小学美术教学实践，阐述了色彩教学在小学美术教育中的重要性，并结合当前的小学美术教育形式，分析了色彩教学在小学美术教学中的应用策略，旨在分享教学经验，促进小学美术教学质量的提高。
关键词：小学美术;色彩教学;应用研究
一、色彩教学在小学美术教学中的重要性
小学阶段的美术教学是学生接触美术课程、培养学习兴趣、提高色彩搭配运用能力的重要基础。在小学美术教学中，色彩教学的重要性主要表现在以下两个方面：其一，小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，对色彩的认知和辨识能力比较弱。借助色彩教学，教师可以从美术工具出发帮助学生认识色彩，引导学生认识世界，提高学生对美术课程学习的积极性。其二，在小学美术教学中，有效的色彩教学方式能够显著提升学生对色彩的感知能力。在小学美术教学阶段，学生在开始学习美术时很难准确地运用不同的色彩表达自已的意愿。造成这种情况的原因主要在于小学生年龄较小，缺乏相应的生活阅历和认知能力，难以准确地运用色彩进行绘画表现。在色彩教学中，学生可以在学习过程中不断提高对色彩的感知能力和认知能力，积累色彩运用知识，从而逐步具备基本的应用技能。
二、色彩教学在小学美术教育中的应用策略
（一）多元化教学形式，激发学生参与色彩教学的兴趣
在小学美术色彩教学中培养学生浓厚的学习兴趣，是保障课堂教学质量的基础与前提。在教学中，教师可以通过多样化的教学形式，调动学生学习的积极性。小学生对于游戏有着天生的热爱，在色彩教学实践中，教师可以借助小学生感兴趣的游戏形式开展教学活动，以提高学生参与学习的兴趣，通过为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，吸引学生积极参与课堂教学，使其逐步提升对色彩的认识与掌握程度。在开展游戏教学的过程中，教师应从小学生的年龄特点和学习认知习惯出发，结合教学内容的需要，开展多元化的游戏教学活动。如，在进行“染色游戏”这部分内容的教学时，由于本课内容巳经包含了相应的游戏色彩，在教学设计上，教师就可以引导学生积极发挥想象，借助染纸进行染色创造，同时鼓励学生大胆创新，创作作品。此外，教师可以选择创作新颖画面的学生在课堂上讲解自己的画面内容。这种多元化的游戏教学形式可以激发学生参与色彩教学的兴趣，使其积极、主动地参与学习创作过程，在实践中逐步具备色彩感知能力和色彩搭配能力。
（二）注重學生色彩的区分和日常观察
小学阶段是学生接触美术课程学习的起步阶段，在实际学习过程中会出现一些问题。因此，在日常教学过程中，教师应注意及时解答学生在学习过程中出现的问题，帮助学生更好地开展色彩学习与应用。在学生学习如何区分色彩的种类时，教师要注意引导学生掌握正确的学习方式，并为学生拓展相应的色彩知识，便于学生深入了解、学习色彩知识。如，在色彩绘画实践过程中，教师要根据绘画内容引导学生正确认识冷色、暖色以及其他色调的搭配运用技巧。小学阶段的学生对色彩的自主辨识能力和认知能力存在一定的欠缺，容易被事物表面鲜艳的颜色吸引而忽视了其中的关系和形成过程。因此，在教学中，教师要注重色彩区分技巧的教学，使学生充分了解不同环境下色彩的变化和影响，从而全面提高色彩教学质量，夯实美术学习基础。
（三）提升学生的色彩观察能力
由于小学生在认知能力方面存在一定的欠缺，在日常的色彩教学过程中，教师要根据学生的学习特点循序渐进地开展教学活动，从基础入手，夯实学生的色彩学习基础。在色彩教学课堂上，教师首先可以从培养学生的色彩观察能力入手，逐步深入教学。教师可以从物品的色彩、环境以及光照情况等多角度展开分析，引导学生观察和学习色彩的整体表现，通过对比分析学习，促使学生对色彩的变化特点、不同环境下的呈现特征形成基本的认知概念。如，在观察红色物体的色彩特征时，教师可以将这一物体放置在不同的环境中，引导学生仔细观察，使学生了解不同环境下色彩的表现形式是各异的。
（四）在色彩教学中融入生活元素
美术源于生活又高于生活。在美术课程色彩教学实践中，教师应立足学生生活、学习的实际情况，将生活化的素材融入色彩教学课堂，促使学生更好地掌握运用色彩的技巧。对于小学阶段的学生来说，他们对生活、学习充满了好奇，在教学中，教师要充分把握学生的这一特性，深化色彩教学的渗透与应用。在学习和生活中，学生能够主动发现各种各样的色彩，在色彩教学时，则需要教师对学生进行科学的引导，使学生对生活中的色彩产生更加全面而系统的认识。为此，教师可以带领学生走出课堂，以美术的视角观察生活。如，在春天时，教师可以利用课余时间，组织学生到野外观察各种花草的生长，并指导学生认识各种自然色彩的搭配，使学生对色彩的搭配、融合有一个基本的认知概念，提高学生在实际绘画中的应用能力。同时，在色彩的实际运用过程中，教师应鼓励学生大胆创新和想象，因为每个人的观察角度不同，对色彩的理解也不尽相同。如：在“画夜景”这一主题活动中，有些学生的家在热闹的城市，夜晚下的城市车水马龙、灯光璀璨，所以他们笔下的夜景色彩搭配用淡黄色为背景，点缀以黑色做辅助;有些学生的家在郊区，夜晚只有漫天的星光，在色彩搭配与应用时，他们就可以黑色为背景，点缀以黄色当作星星。在学生观察和应用色彩时，教师要引导学生从生活化的角度学习和分析，在降低学习难度的同时，可以加深学生的理解与应用意识。
三、结束语
色彩不仅是人们生活环境中不可或缺的组成部分，而且是美术教学中的基本元素。伴随着素质教育改革工作的不断深入，美术教师越来越重视与应用色彩教学。在小学美术教学实践中，教师应从小学生的学习认知特点入手，通过多样化的教学策略，增强学生对色彩的认识，提高学生应用色彩的能力，促使学生在教学实践中逐步掌握各种色彩应用的技巧，全面提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]李姿.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究.美术教育研究，2018（15）.
[2]武婷.小学美术教育中的色彩运用教学研究.新课程上旬，2016（9）.
[3]高蕾.小学美术教育中的色彩教学探讨.小学教学研究，2015（32）.
关键词：小学美术;色彩教学;应用研究
一、色彩教学在小学美术教学中的重要性
小学阶段的美术教学是学生接触美术课程、培养学习兴趣、提高色彩搭配运用能力的重要基础。在小学美术教学中，色彩教学的重要性主要表现在以下两个方面：其一，小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，对色彩的认知和辨识能力比较弱。借助色彩教学，教师可以从美术工具出发帮助学生认识色彩，引导学生认识世界，提高学生对美术课程学习的积极性。其二，在小学美术教学中，有效的色彩教学方式能够显著提升学生对色彩的感知能力。在小学美术教学阶段，学生在开始学习美术时很难准确地运用不同的色彩表达自已的意愿。造成这种情况的原因主要在于小学生年龄较小，缺乏相应的生活阅历和认知能力，难以准确地运用色彩进行绘画表现。在色彩教学中，学生可以在学习过程中不断提高对色彩的感知能力和认知能力，积累色彩运用知识，从而逐步具备基本的应用技能。
二、色彩教学在小学美术教育中的应用策略
（一）多元化教学形式，激发学生参与色彩教学的兴趣
在小学美术色彩教学中培养学生浓厚的学习兴趣，是保障课堂教学质量的基础与前提。在教学中，教师可以通过多样化的教学形式，调动学生学习的积极性。小学生对于游戏有着天生的热爱，在色彩教学实践中，教师可以借助小学生感兴趣的游戏形式开展教学活动，以提高学生参与学习的兴趣，通过为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，吸引学生积极参与课堂教学，使其逐步提升对色彩的认识与掌握程度。在开展游戏教学的过程中，教师应从小学生的年龄特点和学习认知习惯出发，结合教学内容的需要，开展多元化的游戏教学活动。如，在进行“染色游戏”这部分内容的教学时，由于本课内容巳经包含了相应的游戏色彩，在教学设计上，教师就可以引导学生积极发挥想象，借助染纸进行染色创造，同时鼓励学生大胆创新，创作作品。此外，教师可以选择创作新颖画面的学生在课堂上讲解自己的画面内容。这种多元化的游戏教学形式可以激发学生参与色彩教学的兴趣，使其积极、主动地参与学习创作过程，在实践中逐步具备色彩感知能力和色彩搭配能力。
（二）注重學生色彩的区分和日常观察
小学阶段是学生接触美术课程学习的起步阶段，在实际学习过程中会出现一些问题。因此，在日常教学过程中，教师应注意及时解答学生在学习过程中出现的问题，帮助学生更好地开展色彩学习与应用。在学生学习如何区分色彩的种类时，教师要注意引导学生掌握正确的学习方式，并为学生拓展相应的色彩知识，便于学生深入了解、学习色彩知识。如，在色彩绘画实践过程中，教师要根据绘画内容引导学生正确认识冷色、暖色以及其他色调的搭配运用技巧。小学阶段的学生对色彩的自主辨识能力和认知能力存在一定的欠缺，容易被事物表面鲜艳的颜色吸引而忽视了其中的关系和形成过程。因此，在教学中，教师要注重色彩区分技巧的教学，使学生充分了解不同环境下色彩的变化和影响，从而全面提高色彩教学质量，夯实美术学习基础。
（三）提升学生的色彩观察能力
由于小学生在认知能力方面存在一定的欠缺，在日常的色彩教学过程中，教师要根据学生的学习特点循序渐进地开展教学活动，从基础入手，夯实学生的色彩学习基础。在色彩教学课堂上，教师首先可以从培养学生的色彩观察能力入手，逐步深入教学。教师可以从物品的色彩、环境以及光照情况等多角度展开分析，引导学生观察和学习色彩的整体表现，通过对比分析学习，促使学生对色彩的变化特点、不同环境下的呈现特征形成基本的认知概念。如，在观察红色物体的色彩特征时，教师可以将这一物体放置在不同的环境中，引导学生仔细观察，使学生了解不同环境下色彩的表现形式是各异的。
（四）在色彩教学中融入生活元素
美术源于生活又高于生活。在美术课程色彩教学实践中，教师应立足学生生活、学习的实际情况，将生活化的素材融入色彩教学课堂，促使学生更好地掌握运用色彩的技巧。对于小学阶段的学生来说，他们对生活、学习充满了好奇，在教学中，教师要充分把握学生的这一特性，深化色彩教学的渗透与应用。在学习和生活中，学生能够主动发现各种各样的色彩，在色彩教学时，则需要教师对学生进行科学的引导，使学生对生活中的色彩产生更加全面而系统的认识。为此，教师可以带领学生走出课堂，以美术的视角观察生活。如，在春天时，教师可以利用课余时间，组织学生到野外观察各种花草的生长，并指导学生认识各种自然色彩的搭配，使学生对色彩的搭配、融合有一个基本的认知概念，提高学生在实际绘画中的应用能力。同时，在色彩的实际运用过程中，教师应鼓励学生大胆创新和想象，因为每个人的观察角度不同，对色彩的理解也不尽相同。如：在“画夜景”这一主题活动中，有些学生的家在热闹的城市，夜晚下的城市车水马龙、灯光璀璨，所以他们笔下的夜景色彩搭配用淡黄色为背景，点缀以黑色做辅助;有些学生的家在郊区，夜晚只有漫天的星光，在色彩搭配与应用时，他们就可以黑色为背景，点缀以黄色当作星星。在学生观察和应用色彩时，教师要引导学生从生活化的角度学习和分析，在降低学习难度的同时，可以加深学生的理解与应用意识。
三、结束语
色彩不仅是人们生活环境中不可或缺的组成部分，而且是美术教学中的基本元素。伴随着素质教育改革工作的不断深入，美术教师越来越重视与应用色彩教学。在小学美术教学实践中，教师应从小学生的学习认知特点入手，通过多样化的教学策略，增强学生对色彩的认识，提高学生应用色彩的能力，促使学生在教学实践中逐步掌握各种色彩应用的技巧，全面提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]李姿.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究.美术教育研究，2018（15）.
[2]武婷.小学美术教育中的色彩运用教学研究.新课程上旬，2016（9）.
[3]高蕾.小学美术教育中的色彩教学探讨.小学教学研究，2015（32）.