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摘要：随着新课标改革的不断深入发展，在教学过程当中，我们更加强调学生综合能力的培养，多元文本解读对于学生语文学习有着重要的影响。因此在教学的过程当中，我们就需要对其进行有效的创新，它与传统一元解读教学方式存在着一定的区别，作为一种新兴的教学方式，多元解读首先应以学生为主，提高学生的多元解读能力。其次，我们在进行多元解读教学的过程当中，还需要根据教学目标开展教学活动，对学生进行正确的引导，培养学生创新能力和创新思维，推动小学语文教学发展。
关键词：小学语文;文本多元;阅读教学
多元解读教学主要是对文本的内涵进行不同的情感体验，更加倡导从多角度对其进行探究，积极鼓励学生进行自由表达，它与传统的一元解读存在着一定的区别，是语文教学的重大转变。同时也进一步推动了语文教学发展，我们在语文教学过程当中就可以借助多元文本解读来开展小学语文阅读教学。老师在教学的过程当中一定要认识到语文阅读对于小学生未来，语文学习的重要性，它能够有效的培养学生的语文素养，促进学生全面发展。
一、扩展阅读材料，为文本多元解读提供有力的依据
在整个小学阅读教学当中，我们通过有效的阅读能够帮助学生积累更多的语文知识。然而通常情况下，大多数的老师只是要求学生阅读课文本并没有对其进行有效的扩展，该种教学方式并不能够丰富教学内容，也不利于学生学习成绩的提高，往往导致他们难以从多角度多层面对于文本内容进行多元解读。针对这种情况，我们需要依据当前教学发展现状以及教学目标，对学生进行有效的扩充，丰富教学内容，将课外知识引入到课堂当中。学生在学习的过程当中既能够储备知识又能够活跃学生的思维，为学生文本多元解读提供有效的参考依据。例如老师在讲解《秋天的雨》这一篇课文时，我们就可以对其进行有效的描写秋天的文章较多，老师可以将课外当中所描写秋天的文章引入到课堂当中，带领学生共同去分析秋天是什么样子的？作者又是如何对秋天进行描写的呢？张爱玲写过《秋天的雨》，雨像银灰色淋湿的蛛网织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。秋天在作者的笔下，描写的绘声绘色，学生在对其进行阅读的过程当中要深入挖掘作者思想情感，了解文章主旨大意，加深对于文章的理解，提高学生的阅读能力。
二、开展自救自主探究式学习，为文本多元解读提供学习平台
随着新课标改革的不断深入，在教学过程当中，我们更加强调学生的自主学习能力，学生需要通过有效的学习方法对知识进行探究。我们需要为学生搭建更多的交流平台，分享学习经验，共同进步。在学习过程当中，老师需要积极的鼓励学生来开展小组合作，进行自主探究，学生在交流的过程当中能够实现思维的碰撞观点的交流，从而对文本材料产生新的理解与感悟，进一步推动文本多元解读教学发展。例如我们在讲解《大自然的声音》这篇课文时，就可以带领着学生在阅读课文结束之后，要求学生进行小组合作，探讨大自然的声音是什么样子的呢？部分学生在学习的过程当中，会告知老师大自然是没有声音的，为什么文章中会描写大自然的声音呢？在这时老师就可以将问题抛至每一个小组当中，在小组当中，我们需要通过有效的探究，才能够逐步的寻找问题的答案。在整个探究过程当中，让学生独自对文章内容进行解读，能够使得学生产生距离感，相反如果老师让学生以合作的方式对其进行探究，学生在交流的过程当中相互分享自己所学到的知识，同时也可以对文章进行有效的补充，进一步降低了文章理解的难度，提高文章解读效率，帮助学生扩展思路，探究文本多元解读的新途径提高解读能力。
三、提高学生主体地位，文本解读创造良好范围
在整个教学过程当中，我们一定要认识到学习氛围，对于学生学习质量提升的重要性。尤其是在开展文本多元解读的过程当中，我们一定要凸显学生主体地位。通常情况下，大多数的老师强调师本位的教学思想，而我们在开展文本多元解读教学过程当中需要树立以人为本的教学理念，彰显学生主体地位，使学生积极的参与到其中逐步的提高教學质量，保证教学效率。例如我们在讲解《司马光》这一篇课文时，大多数的同学在小时候就读过司马光砸缸的相关故事，老师就可以将司马光砸缸的故事引入到整个教学过程当中，学生可以描述司马光在小时候是如何打工的呢？整个救援过程又展现了司马光的怎样的品质？将课堂更多的时间留给学生进行思考交流，能够有效的凸显学生的主体地位，学生能够积极的投入到整个学习过程当中，逐步的提高参与感同时也能够加深学生对于知识的了解。在这个环节当中，老师充分的尊重学生的想法，调动学生的热情，为学生文本多元解读，营造了良好的氛围。学生积极的开动脑筋，积极的畅所欲言，快速的投入到文本解读当中，进一步提高了文本阅读效率。
结语
随着教育改革的不断深入发展，在教学过程当中，我们更加强调学生综合能力的培养，如何进行有效的文本解读，是当前我们研究的重点问题。文本多元解读教学法是当前较为流行的教学方式，他进一步提高了小学生的阅读能力。同时也推动了小学语文教学发展，老师在教学的过程当中就需要借助有效的教学方法开展教学活动，帮助小学生更好的进行学习，从而逐步的培养小学生的语文素养促进小学生全面发展。
参考文献
[1]文本多元解读的专业性——兼论“多元有界”和“多元有度”[J]. 段双全.教育研究与评论（中学教育教学）. 2018（02）
[2]浅析小学语文阅读教学研究[J]. 韩雪婷.新课程（小学）. 2017（10）
[3]核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J]. 唐莉霞.西部素质教育. 2019（14）
关键词：小学语文;文本多元;阅读教学
多元解读教学主要是对文本的内涵进行不同的情感体验，更加倡导从多角度对其进行探究，积极鼓励学生进行自由表达，它与传统的一元解读存在着一定的区别，是语文教学的重大转变。同时也进一步推动了语文教学发展，我们在语文教学过程当中就可以借助多元文本解读来开展小学语文阅读教学。老师在教学的过程当中一定要认识到语文阅读对于小学生未来，语文学习的重要性，它能够有效的培养学生的语文素养，促进学生全面发展。
一、扩展阅读材料，为文本多元解读提供有力的依据
在整个小学阅读教学当中，我们通过有效的阅读能够帮助学生积累更多的语文知识。然而通常情况下，大多数的老师只是要求学生阅读课文本并没有对其进行有效的扩展，该种教学方式并不能够丰富教学内容，也不利于学生学习成绩的提高，往往导致他们难以从多角度多层面对于文本内容进行多元解读。针对这种情况，我们需要依据当前教学发展现状以及教学目标，对学生进行有效的扩充，丰富教学内容，将课外知识引入到课堂当中。学生在学习的过程当中既能够储备知识又能够活跃学生的思维，为学生文本多元解读提供有效的参考依据。例如老师在讲解《秋天的雨》这一篇课文时，我们就可以对其进行有效的描写秋天的文章较多，老师可以将课外当中所描写秋天的文章引入到课堂当中，带领学生共同去分析秋天是什么样子的？作者又是如何对秋天进行描写的呢？张爱玲写过《秋天的雨》，雨像银灰色淋湿的蛛网织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。秋天在作者的笔下，描写的绘声绘色，学生在对其进行阅读的过程当中要深入挖掘作者思想情感，了解文章主旨大意，加深对于文章的理解，提高学生的阅读能力。
二、开展自救自主探究式学习，为文本多元解读提供学习平台
随着新课标改革的不断深入，在教学过程当中，我们更加强调学生的自主学习能力，学生需要通过有效的学习方法对知识进行探究。我们需要为学生搭建更多的交流平台，分享学习经验，共同进步。在学习过程当中，老师需要积极的鼓励学生来开展小组合作，进行自主探究，学生在交流的过程当中能够实现思维的碰撞观点的交流，从而对文本材料产生新的理解与感悟，进一步推动文本多元解读教学发展。例如我们在讲解《大自然的声音》这篇课文时，就可以带领着学生在阅读课文结束之后，要求学生进行小组合作，探讨大自然的声音是什么样子的呢？部分学生在学习的过程当中，会告知老师大自然是没有声音的，为什么文章中会描写大自然的声音呢？在这时老师就可以将问题抛至每一个小组当中，在小组当中，我们需要通过有效的探究，才能够逐步的寻找问题的答案。在整个探究过程当中，让学生独自对文章内容进行解读，能够使得学生产生距离感，相反如果老师让学生以合作的方式对其进行探究，学生在交流的过程当中相互分享自己所学到的知识，同时也可以对文章进行有效的补充，进一步降低了文章理解的难度，提高文章解读效率，帮助学生扩展思路，探究文本多元解读的新途径提高解读能力。
三、提高学生主体地位，文本解读创造良好范围
在整个教学过程当中，我们一定要认识到学习氛围，对于学生学习质量提升的重要性。尤其是在开展文本多元解读的过程当中，我们一定要凸显学生主体地位。通常情况下，大多数的老师强调师本位的教学思想，而我们在开展文本多元解读教学过程当中需要树立以人为本的教学理念，彰显学生主体地位，使学生积极的参与到其中逐步的提高教學质量，保证教学效率。例如我们在讲解《司马光》这一篇课文时，大多数的同学在小时候就读过司马光砸缸的相关故事，老师就可以将司马光砸缸的故事引入到整个教学过程当中，学生可以描述司马光在小时候是如何打工的呢？整个救援过程又展现了司马光的怎样的品质？将课堂更多的时间留给学生进行思考交流，能够有效的凸显学生的主体地位，学生能够积极的投入到整个学习过程当中，逐步的提高参与感同时也能够加深学生对于知识的了解。在这个环节当中，老师充分的尊重学生的想法，调动学生的热情，为学生文本多元解读，营造了良好的氛围。学生积极的开动脑筋，积极的畅所欲言，快速的投入到文本解读当中，进一步提高了文本阅读效率。
结语
随着教育改革的不断深入发展，在教学过程当中，我们更加强调学生综合能力的培养，如何进行有效的文本解读，是当前我们研究的重点问题。文本多元解读教学法是当前较为流行的教学方式，他进一步提高了小学生的阅读能力。同时也推动了小学语文教学发展，老师在教学的过程当中就需要借助有效的教学方法开展教学活动，帮助小学生更好的进行学习，从而逐步的培养小学生的语文素养促进小学生全面发展。
参考文献
[1]文本多元解读的专业性——兼论“多元有界”和“多元有度”[J]. 段双全.教育研究与评论（中学教育教学）. 2018（02）
[2]浅析小学语文阅读教学研究[J]. 韩雪婷.新课程（小学）. 2017（10）
[3]核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J]. 唐莉霞.西部素质教育. 2019（14）