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摘要：在当前小学教育阶段，语文教学的主要目标在于培养学生的语言运用能力以及文字理解能力，采用读写结合的教学模式，不仅能够加强学生的阅读效果，同时还可以不断丰富学生的写作手法以及情感表达方式，有利于促进学生思维的发展，也能够更好的实现小学语文教学的目标。基于此，本文就以读写结合教学法在小学语文教学中的应用进行阐述与探讨。
关键词：读写结合;小学语文;教学应用
在小学语文教学中，随着学生年龄的增长，学生的学习任务也逐渐繁多，其中对于语文学习而言，就需要学生具备阅读能力以及写作能力，而这对于小学生而言，无疑是一种学习上的压力，由于学生自身认知水平以及学习能力的不足，导致学生在学习的过程中总会出现一些问题与难点，致使难以实现学生读写能力的稳固提升。因此，在当前小学语文教学中，语文教师就需要注重加强读写结合教学的合理运用，要通过这种教学方式，引导学生在阅读的过程中加强写作能力，并在写作的过程中提高阅读意识，从而更好的促进学生语文综合能力的全面发展，高效完成小学语文教学的目标。下面，本文就读写结合教学法的应用策略进行深入探讨：
一、以读促写，培养学生良好的记录习惯
在当前小学语文教学阶段，由于部分学生依然深受传统教学模式的限制，导致学生的阅读模式相对机械化，在阅读的过程中不懂得进行积累与思考，只是单纯的为了完成学习任务而进行阅读，缺乏对于文章内容的理解、对文章情感的感悟。因此，在实际的教学过程中，教师首先就需要针对传统教学模式的不足，合理的运用读写教学模式来加强学生的阅读效果，培养学生形成一个良好的阅读习惯，教会学生如何在阅读的过程中丰富自身的写作技巧以及写作素材，进而通过阅读来提高学生的写作能力。另外，在学生阅读完一篇文章时，教师也需要引导学生进行读后感的写作练习，一方面，来加深学生对于文章内容的掌握，以及文章情感的感悟，另一方面，来不断丰富学生的写作经验，潜移默化的提高学生的写作水平。
例如，在教学“麻雀”一课时，首先，教师就可以提出相关的课堂问题，来引导学生进行有意义且有目的的阅读，如：文章中哪些语句表达了老麻雀对小麻雀的爱？文章中的起因是什么、经过以及结果都是什么？通过针对性的问题来突出教学重点，使得学生能够自主带着问题进入到深入的阅读中，不断加强学生的阅读效果。然后，在学生阅读结束时，教师再开展读后感的写作练习，要求学生将自身对于文章的理解、看法以及情感都融入到写作之中，不断加强学生写作能力的训练。
二、合理利用教材，激发学生的创造性思维
在小学语文教学中，语文教材的内容一般与学生的实际生活有关，其都是根据学生发展需求所制定的针对性内容，因此，教师在开展读写教学法的过程中，就需要深入挖掘教材内容，并通过有效的教学方法，来引导学生一同参与到教材的挖掘之中，提高学生的阅读积极性以及阅读效率，同时，在这个过程中，教师还可以引导学生进行仿写以及续写的方式，来加强自身的写作能力，并加强学生创新意识以及创造能力的锻炼，这样不仅有助于加深学生对于文章内容的理解，同时还能够进行有效的写作训练，从而更好的促进学生读写能力的全面发展。
例如，在教学“太空生活趣事多”一课时，首先，在课前导入环节，教师就可以带领学生齐读一遍文章内容，并在阅读结束时，进行相关的提问：文章中都介绍了哪些太空生活？运用提问的方式来逐步引导学生掌握文章主旨。然后，教师再进行开放性问题的提问：同学们，你们所想象的太空生活是什么样的呢？引发学生进行想象与思考，以此给予学生一个锻炼自身思维能力的机会，并激发出学生的创新意识，随后，在学生想象的过程中，教师再要求学生结合文章内容进行续写的练习，将自身刚才所想到的内容都融入到作文之中，这样学生就会充满兴趣的投入到写作之中，从而使得读写结合教学法发挥出了有效的作用。
三、尊重学生的个性化发展，提升他们的读写能力
尊重学生个性化的发展，是教育改革的要求，在小学教育中，大多数的学生都处在个性发展的敏感时期，在学习的过程中，学生都会拥有自己的想法与理解，如果受到了教师的鼓励与表扬，那么学生就会燃起强烈的自信心，更好的投入到学习之中，反之则会产生抵触心理，逐渐失去学习的自信心以及学习的兴趣。因此，教师在开展读写结合教学法的过程中，就需要注重給予学生发挥以及展示的机会，要使得学生能够充分的在课堂中抒发自身的想法与理解，这样才能够更好的促进学生个性化的发展，稳固提升他们的读写能力。
总结
综上所述，在小学语文教学中有效开展读写结合教学法，不仅能够增加学生的语言运用能力以及情感表达方式，同时还可以提高学生的阅读质量，让学生明确阅读的重要性。因此，小学语文教师一定要培养学生形成良好的读写习惯，帮助学生掌握学习语文的方法，引导学生逐步走向更加深入的语文学习之中以及语文探究之中，进而从根本上加强学生的语文学习能力，为学生后续的语文学习奠定一个坚实的基础。
参考文献
[1]程雁斌.读写结合在语文教学中的有效渗透[J].文学教育（下），2020，（6）.93.
[2]柏生田.浅谈小学语文读写结合的教学策略[J].学周刊，2020，（19）.77～78.
[3]王雪瑜.基于文体意识培养的小学语文读写结合教学研究[D].集美大学，2020.
关键词：读写结合;小学语文;教学应用
在小学语文教学中，随着学生年龄的增长，学生的学习任务也逐渐繁多，其中对于语文学习而言，就需要学生具备阅读能力以及写作能力，而这对于小学生而言，无疑是一种学习上的压力，由于学生自身认知水平以及学习能力的不足，导致学生在学习的过程中总会出现一些问题与难点，致使难以实现学生读写能力的稳固提升。因此，在当前小学语文教学中，语文教师就需要注重加强读写结合教学的合理运用，要通过这种教学方式，引导学生在阅读的过程中加强写作能力，并在写作的过程中提高阅读意识，从而更好的促进学生语文综合能力的全面发展，高效完成小学语文教学的目标。下面，本文就读写结合教学法的应用策略进行深入探讨：
一、以读促写，培养学生良好的记录习惯
在当前小学语文教学阶段，由于部分学生依然深受传统教学模式的限制，导致学生的阅读模式相对机械化，在阅读的过程中不懂得进行积累与思考，只是单纯的为了完成学习任务而进行阅读，缺乏对于文章内容的理解、对文章情感的感悟。因此，在实际的教学过程中，教师首先就需要针对传统教学模式的不足，合理的运用读写教学模式来加强学生的阅读效果，培养学生形成一个良好的阅读习惯，教会学生如何在阅读的过程中丰富自身的写作技巧以及写作素材，进而通过阅读来提高学生的写作能力。另外，在学生阅读完一篇文章时，教师也需要引导学生进行读后感的写作练习，一方面，来加深学生对于文章内容的掌握，以及文章情感的感悟，另一方面，来不断丰富学生的写作经验，潜移默化的提高学生的写作水平。
例如，在教学“麻雀”一课时，首先，教师就可以提出相关的课堂问题，来引导学生进行有意义且有目的的阅读，如：文章中哪些语句表达了老麻雀对小麻雀的爱？文章中的起因是什么、经过以及结果都是什么？通过针对性的问题来突出教学重点，使得学生能够自主带着问题进入到深入的阅读中，不断加强学生的阅读效果。然后，在学生阅读结束时，教师再开展读后感的写作练习，要求学生将自身对于文章的理解、看法以及情感都融入到写作之中，不断加强学生写作能力的训练。
二、合理利用教材，激发学生的创造性思维
在小学语文教学中，语文教材的内容一般与学生的实际生活有关，其都是根据学生发展需求所制定的针对性内容，因此，教师在开展读写教学法的过程中，就需要深入挖掘教材内容，并通过有效的教学方法，来引导学生一同参与到教材的挖掘之中，提高学生的阅读积极性以及阅读效率，同时，在这个过程中，教师还可以引导学生进行仿写以及续写的方式，来加强自身的写作能力，并加强学生创新意识以及创造能力的锻炼，这样不仅有助于加深学生对于文章内容的理解，同时还能够进行有效的写作训练，从而更好的促进学生读写能力的全面发展。
例如，在教学“太空生活趣事多”一课时，首先，在课前导入环节，教师就可以带领学生齐读一遍文章内容，并在阅读结束时，进行相关的提问：文章中都介绍了哪些太空生活？运用提问的方式来逐步引导学生掌握文章主旨。然后，教师再进行开放性问题的提问：同学们，你们所想象的太空生活是什么样的呢？引发学生进行想象与思考，以此给予学生一个锻炼自身思维能力的机会，并激发出学生的创新意识，随后，在学生想象的过程中，教师再要求学生结合文章内容进行续写的练习，将自身刚才所想到的内容都融入到作文之中，这样学生就会充满兴趣的投入到写作之中，从而使得读写结合教学法发挥出了有效的作用。
三、尊重学生的个性化发展，提升他们的读写能力
尊重学生个性化的发展，是教育改革的要求，在小学教育中，大多数的学生都处在个性发展的敏感时期，在学习的过程中，学生都会拥有自己的想法与理解，如果受到了教师的鼓励与表扬，那么学生就会燃起强烈的自信心，更好的投入到学习之中，反之则会产生抵触心理，逐渐失去学习的自信心以及学习的兴趣。因此，教师在开展读写结合教学法的过程中，就需要注重給予学生发挥以及展示的机会，要使得学生能够充分的在课堂中抒发自身的想法与理解，这样才能够更好的促进学生个性化的发展，稳固提升他们的读写能力。
总结
综上所述，在小学语文教学中有效开展读写结合教学法，不仅能够增加学生的语言运用能力以及情感表达方式，同时还可以提高学生的阅读质量，让学生明确阅读的重要性。因此，小学语文教师一定要培养学生形成良好的读写习惯，帮助学生掌握学习语文的方法，引导学生逐步走向更加深入的语文学习之中以及语文探究之中，进而从根本上加强学生的语文学习能力，为学生后续的语文学习奠定一个坚实的基础。
参考文献
[1]程雁斌.读写结合在语文教学中的有效渗透[J].文学教育（下），2020，（6）.93.
[2]柏生田.浅谈小学语文读写结合的教学策略[J].学周刊，2020，（19）.77～78.
[3]王雪瑜.基于文体意识培养的小学语文读写结合教学研究[D].集美大学，2020.