摘要：情境教学法的核心在于激发学生的情感，培养学生发现问题的能力，调动学生思维的积极性，促进师生、生生之间的多边互动，使语文课堂教学变得更有生气。本文探讨了创设语文教学情境的几种策略，具有很强的指导意义。
　　关键词：语文课堂 教学情境 学习兴趣
　　一、巧设导语，创设教学情境
　　巧设导语是成功上好一节课的重要因素，好的导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，在理解课文内容与获得知识之间架起了一座桥梁，使学生可以轻松愉快地到达彼岸。教师的教学艺术主要体现在教学语言中，所以无论是教学语言的内容，还是教学语言的形式，都应以吸引学生的注意力为目的。
　　如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，笔者先用愉快的语调讲述了几百年前的罗布泊：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处，几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。这里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”看着学生沉浸在美好的情境中，笔者话锋一转，用悲痛惋惜的语调描述如今的罗布泊：“如今，罗布泊只剩下一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪，夏季气温高达70℃。在罗布泊的天空中，再也看不见一只鸟，也没有任何飞禽敢于穿越。”强烈的对比、饱含感情的叙述为整堂课的教学奠定了感情基调，学生的情感也随即被调动起来。课堂上，学生一直沉浸在愤怒与悲痛之中，情感强烈、体验深刻，纷纷表示要用实际行动来保护环境。
　　二、运用多媒体，创设教学情境
　　在教学过程中，教师应灵活恰当地运用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高教学效率。
　　如在教学《看云识天气》时，仅凭教师的讲解和分析，学生很难理解各种各样的云，更何况就连教师也未必能分清课文中描述的云。但利用多媒体课件，就可以清晰地展示出各种各样的云的图像，直观地告诉学生云的分类，如“日晕”“月晕”“日华”“月华”“虹”等。另外，教师还可以根据图像教学，让学生直观地从图上认识不同的云，通过观察不同的云来预测不同的天气，掌握看云识天气的本领。把多媒体灵活运用到教学中，既能丰富教学内容，又能激发学生的学习兴趣，可谓一举两得。
　　三、排演课本剧，创设教学情境
　　教材中有些课文的故事性强，情节生动，适合编排成课本剧，教师可以让学生站在人物角色的立场上深入探究课文，讲述自己的所见、所闻、所感。《范进中举》是一篇古白话小说，有着丰富的情节性和故事性，如果教师只是单纯地讲解课文内容，结果只能使学生提不起听课的兴趣。笔者在吸取了经验后，尝试让学生表演课本剧，让他们分别扮演胡屠户、范进、众乡邻、张乡绅、范进妻子、范进母亲等角色，并配上旁白，再现了文中那些可笑、可怜又可悲的场景。由于进行了人物置换，既加深了学生对课文的理解，又活跃了教学氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习，享受学习的快乐。
　　在初中语文课堂上，教师经常运用情境教学法，有助于提高课堂教学效率，在操作的过程中能体现出新课程改革所提倡的“以人为本”的教学理念，在保持以教师为主导的基础上，更好地发挥了学生的主体作用，既注重了学生的体验和感受，又培养了学生自主探究、合作学习的能力和创新能力。所以，情境教学能为语文课堂锦上添花，让学生热爱语文，感受到语文的魅力。
　　（作者单位：江西省南昌市豫东学校）