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摘要：多元视角中的英语学习档案，具有提升学生英语水平和增强他们学习习惯的优势。对学生英语学习档案的合理性建构，能够让教师和学生认识到英语学习的不同阶段，并根据学生成绩的多个提升空间，做好学生不当学习行为的纠正。教师要实行科学有效的英语学习档案建构策略，确保学生学习方法的有效性，提高英语学习档案的实用功能。
关键词：学习目标;学习成长;英语学习档案
引言：
多元视角中的英语学习档案建构过程，就是教师帮助学生了解自身学习状况的过程。教师应当结合英语教材的相关内容，做好对学生学习习惯的要求，培养他们自主学习英语知识的独立意识。部分学生会因对自己的不正确认知，陷入到具有反效果的学习方法中，这就需要教师帮助他们恢复到清醒的意识中，提醒学生做好日常的知识储备和复习。
一、多元视角中的英语学习档案建构优势
（一）帮助学生在评价中提升英语水平
学生英语学习档案的教学应用，能够让教师根据学生的学业水平，对他们采取利于学生成长的教学策略，减少对英语重难点内容的繁琐性教育，把更多的课堂时间用于对学生基础知识的巩固。而学生能够通过阅读自己的英语学习档案，了解到自身英语水平与他人之间存在的差距，并建立学习英语的短期目标和长期要求，不断提升自己学习英语的课堂效率和学习质量。
（二）增强学生对英语学习的良好习惯
学生英语学习档案中的许多内容，都是学校教育对学生能力的一种记录。很多学生具备强大的英语知识储备，但在书面表达上存在一定的基础问题，难以对英语语序和语法进行有效梳理，很难有逻辑的说出一段完整的英语语句。教师根据英语学习档案中标注的学生学业成绩，能够准确找到学生对英语教材的不理解内容，并进行加深他们印象的课堂教学过程，增强学生在学习英语过程中的良好听课习惯。
二、多元视角中的英语学习档案建构策略
（一）建构英语学习档案的认知模块
英语学习档案记录了学生的所有学习过程，对他们所要掌握的基础知识内容，进行了以提升空间为主的有效标记。教师要站在多元视角中，理解学生存在怎样的英语语言认知差距，不断弥补他们之间存在的技能点问题，不把鼓励学生上进作为指导教学工作的唯一思想，而是要真正落实对学生知识技能的辅导。英语学习档案要根据英语教材的章节内容，存在判断学生口语表达能力、书面阅读能力等方面的多个细节，把学生的技能等级分为及格、良好、优秀等几个层面，使学生能够准确认识到自己在知识储备上的不足，并加强课余时间内的口语交际练习，对还不熟练的词汇进行背诵。学校教育只能够约定学生需要达成的学习目标，并不能代替学生完成重要知识的记忆和熟练运用。学生通过英语学习档案，认清自己的这个过程，是他们开始履行教育约定的开始，对学生自己的学习成长存在启迪作用。而教师应重视对英语学习档案学生认知模块的建构，避免他们陷入到盲目自信或者过于自卑的状态中，反对传统教育模式存在的严格管理意识，让学生能够发挥主动学习的自主意识，形成要刻苦努力学习的积极观念。
（二）建构英语学习档案的社会模块
英语学习档案要包括学生的独立表现意识，使教师能够对他们在社会环境中的表达能力，进行推动学生自主交际能力的有效教育。很多学生在英语学习中存在失声现象，缺少使用英语和他人沟通过的行为意识和语言状态，会出现不敢举手回答问题、不会当众发表自身言论的学习情况。这类学生通常不具备，将自己所学知识转化为知识技能的学习思维，所进行的学习过程存在模仿他人的不当行为。教师要在英语学习档案中，标注学生学习能力的不充足现象，使他们能够通过熟人之间的交际沟通，逐步形成自己在学习中的决策性和判断性，在一定的认知条件下选择科学的学习策略。而学生自己的学习行为是否具备价值，就是验证他们学习策略是否正确的直接证据。教师对学生英语学习档案的构建，要强调学生各类学习行为的效果，对学生阅读教材、回答问题等方面的行为进行点评，站在多元视角上看待学生英語学习的进步需求，并依据点评内容建立档案的社会模块，对学生行为实行运用教育理念的科学评级，使他们在合理学习状态中完成受教育任务。教师要在社会模块中强调学生学习习惯的作用，培养学生用于表达自己的学习行为，并根据他们的个体反映进行等级加分。
（三）建构英语学习档案的自我评价
英语学习档案应当存在，学生自己对教育成果的评价。这样能够让教师了解他们各自的性格，并结合学生上进心的是否强烈，最大程度的评估学生英语水平提升空间，结合他们可能出现的成长变化和学业成绩，进行学校教育环境中学生教材英语教学。脱离教材的学生英语学习，容易出现因发音问题导致的语法错误。比如beer和bear两个词汇，在发音和外观上都十分相像。Beer的词义为啤酒，没有动词用法。Bear的词义为熊，在作为动词时表示愤怒，它们在词义上没有任何相像的表达。一旦学生记错两者的区别，很难通过中文词义找出这类错误。教师要在英语学习档案中，增加学生进行自我评价的细节内容，了解他们在学习中曾经出现过怎样的误解，方便对他们的错误学习行为的纠正，减少因英语表达问题出现的学生学习难点，让英语学习档案的建构存在一定的教育科学与认知评价，避免教师在教学语言中的不清晰教育表达，并为学生一一解答他们的学习困惑。教师可以结合学生的英语表达难点，对他们的发音问题做好细致整理，在他们的自我评价后增加教师评价，使用人单位能够了解到学生的真实英语水平。
三、结语
多元视角下的学生英语学习，存在教师和学生两方面的共同协作。教师在引导学生学习方面存在很大影响，而学生在聆听教师教学指导的过程中，能够真实的养成学习英语的良好习惯，克服自己曾经做出的多种不当行为。教师要通过英语学习档案的建构，帮助学生实现英语学业水平的不断进步，逐步建立他们英语学习的自信心和科学评价。
参考文献
[1]罗少茜，张帅.运用学习档案袋评价发展学生英语学科核心素养[J].外语测试与教学，2019，02：33-40.
[2]朱新燕.浅谈多元评价在高职英语课堂中的运用[J].海外英语，2019，20：270-271.
[3]吴琼燕.学习档案袋评价对英语阅读能力的影响[J].广东蚕业，2020，5402：86-88.
作者简介：王伟杰 （1990年5月1日），女，汉，黑龙江海林，大学，职称：初级，牡丹江师范学院，毕业专业：英语 ，研究方向： 英语、档案.
关键词：学习目标;学习成长;英语学习档案
引言：
多元视角中的英语学习档案建构过程，就是教师帮助学生了解自身学习状况的过程。教师应当结合英语教材的相关内容，做好对学生学习习惯的要求，培养他们自主学习英语知识的独立意识。部分学生会因对自己的不正确认知，陷入到具有反效果的学习方法中，这就需要教师帮助他们恢复到清醒的意识中，提醒学生做好日常的知识储备和复习。
一、多元视角中的英语学习档案建构优势
（一）帮助学生在评价中提升英语水平
学生英语学习档案的教学应用，能够让教师根据学生的学业水平，对他们采取利于学生成长的教学策略，减少对英语重难点内容的繁琐性教育，把更多的课堂时间用于对学生基础知识的巩固。而学生能够通过阅读自己的英语学习档案，了解到自身英语水平与他人之间存在的差距，并建立学习英语的短期目标和长期要求，不断提升自己学习英语的课堂效率和学习质量。
（二）增强学生对英语学习的良好习惯
学生英语学习档案中的许多内容，都是学校教育对学生能力的一种记录。很多学生具备强大的英语知识储备，但在书面表达上存在一定的基础问题，难以对英语语序和语法进行有效梳理，很难有逻辑的说出一段完整的英语语句。教师根据英语学习档案中标注的学生学业成绩，能够准确找到学生对英语教材的不理解内容，并进行加深他们印象的课堂教学过程，增强学生在学习英语过程中的良好听课习惯。
二、多元视角中的英语学习档案建构策略
（一）建构英语学习档案的认知模块
英语学习档案记录了学生的所有学习过程，对他们所要掌握的基础知识内容，进行了以提升空间为主的有效标记。教师要站在多元视角中，理解学生存在怎样的英语语言认知差距，不断弥补他们之间存在的技能点问题，不把鼓励学生上进作为指导教学工作的唯一思想，而是要真正落实对学生知识技能的辅导。英语学习档案要根据英语教材的章节内容，存在判断学生口语表达能力、书面阅读能力等方面的多个细节，把学生的技能等级分为及格、良好、优秀等几个层面，使学生能够准确认识到自己在知识储备上的不足，并加强课余时间内的口语交际练习，对还不熟练的词汇进行背诵。学校教育只能够约定学生需要达成的学习目标，并不能代替学生完成重要知识的记忆和熟练运用。学生通过英语学习档案，认清自己的这个过程，是他们开始履行教育约定的开始，对学生自己的学习成长存在启迪作用。而教师应重视对英语学习档案学生认知模块的建构，避免他们陷入到盲目自信或者过于自卑的状态中，反对传统教育模式存在的严格管理意识，让学生能够发挥主动学习的自主意识，形成要刻苦努力学习的积极观念。
（二）建构英语学习档案的社会模块
英语学习档案要包括学生的独立表现意识，使教师能够对他们在社会环境中的表达能力，进行推动学生自主交际能力的有效教育。很多学生在英语学习中存在失声现象，缺少使用英语和他人沟通过的行为意识和语言状态，会出现不敢举手回答问题、不会当众发表自身言论的学习情况。这类学生通常不具备，将自己所学知识转化为知识技能的学习思维，所进行的学习过程存在模仿他人的不当行为。教师要在英语学习档案中，标注学生学习能力的不充足现象，使他们能够通过熟人之间的交际沟通，逐步形成自己在学习中的决策性和判断性，在一定的认知条件下选择科学的学习策略。而学生自己的学习行为是否具备价值，就是验证他们学习策略是否正确的直接证据。教师对学生英语学习档案的构建，要强调学生各类学习行为的效果，对学生阅读教材、回答问题等方面的行为进行点评，站在多元视角上看待学生英語学习的进步需求，并依据点评内容建立档案的社会模块，对学生行为实行运用教育理念的科学评级，使他们在合理学习状态中完成受教育任务。教师要在社会模块中强调学生学习习惯的作用，培养学生用于表达自己的学习行为，并根据他们的个体反映进行等级加分。
（三）建构英语学习档案的自我评价
英语学习档案应当存在，学生自己对教育成果的评价。这样能够让教师了解他们各自的性格，并结合学生上进心的是否强烈，最大程度的评估学生英语水平提升空间，结合他们可能出现的成长变化和学业成绩，进行学校教育环境中学生教材英语教学。脱离教材的学生英语学习，容易出现因发音问题导致的语法错误。比如beer和bear两个词汇，在发音和外观上都十分相像。Beer的词义为啤酒，没有动词用法。Bear的词义为熊，在作为动词时表示愤怒，它们在词义上没有任何相像的表达。一旦学生记错两者的区别，很难通过中文词义找出这类错误。教师要在英语学习档案中，增加学生进行自我评价的细节内容，了解他们在学习中曾经出现过怎样的误解，方便对他们的错误学习行为的纠正，减少因英语表达问题出现的学生学习难点，让英语学习档案的建构存在一定的教育科学与认知评价，避免教师在教学语言中的不清晰教育表达，并为学生一一解答他们的学习困惑。教师可以结合学生的英语表达难点，对他们的发音问题做好细致整理，在他们的自我评价后增加教师评价，使用人单位能够了解到学生的真实英语水平。
三、结语
多元视角下的学生英语学习，存在教师和学生两方面的共同协作。教师在引导学生学习方面存在很大影响，而学生在聆听教师教学指导的过程中，能够真实的养成学习英语的良好习惯，克服自己曾经做出的多种不当行为。教师要通过英语学习档案的建构，帮助学生实现英语学业水平的不断进步，逐步建立他们英语学习的自信心和科学评价。
参考文献
[1]罗少茜，张帅.运用学习档案袋评价发展学生英语学科核心素养[J].外语测试与教学，2019，02：33-40.
[2]朱新燕.浅谈多元评价在高职英语课堂中的运用[J].海外英语，2019，20：270-271.
[3]吴琼燕.学习档案袋评价对英语阅读能力的影响[J].广东蚕业，2020，5402：86-88.
作者简介：王伟杰 （1990年5月1日），女，汉，黑龙江海林，大学，职称：初级，牡丹江师范学院，毕业专业：英语 ，研究方向： 英语、档案.