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【摘 要】钱穆是我国20世纪教育史上十分著名的教育家。他的人文教育思想对于我国21世纪的高职院校的人文教育、尤其是语文教学具有十分重要的影响，对于提高我国的现代化高职教育质量具有很重要的意义。本文从多角度分析了现阶段我国高职教育语文教学中存在的多种不合理现象，从钱穆人文教育思想的角度探索了其在高职教育语文教学中的应用，进而达到高职教育健全人格，促进学生发展的目的。
【关键词】钱穆；人文教育思想；高职教育
钱穆的人文教育思想是教育界十分重要的教育思想，他追求的是将人文精神深化到学生内在的精神中去，进而能够提高学生自身的道德素质和文化修养，使得高职学生能够有高尚的道德情操和健全的人格。人文教育最基础的课程应该就是高职教育中的语文教学，这门课程十分关键，同时也是提高学生人文思想最直接的一门课程。
一、改变语文教学观念，重新定位目标
高职语文教育应该避免形成“四分五裂”的高中语文课，同时也不要走入“蜻蜓点水”似的精品欣赏课。根据钱穆人文思想的定义，我们更应该确定“为我国培养综合职业能力和全面素质实用型人才”的高职教育培养目标。因此高职教育工作者应该注意，一方面必须保证高职语文教育的人文性，课堂的活泼性是十分重要的一点，多方面感染和熏陶学生精神境界；除此之外也不要把学生语言能力抛弃，高职语文教学应该能够达到促进学生综合方面素质全面发展的目标。
二、从现实情况出发，针对性的修改现有教材
对于我国现阶段的高职语文教学来说，大部分的学校使用的是大学本科的语文教材，但是我们知道本科教材的共性是：一大部分是古文，现代文很少出现；二是教材比较注重文学作品，忽视了一些精美的时代性较强的文章；三是看重作品欣赏能力，不注意语言能力的培养。学习使用这些教材直接导致的后果就是现在大部分高职学生的文字语言水平很低，理解力低下，学习新事物积极性不高。鉴于上述描述，我们以后高职语文教学中，可以尽可能的选择一些通俗易懂、篇幅短小、经典并且具有代表性的文学作品。同时，应该使得人文教育和语言能力培养结合到一起，教学中渗透进民族精神、道德观和正确的人生观、价值观等等内容。使得学生在主动学习的基础上达到人文素养提高和语言能力培养的目的。
三、人文思想在语文教学中的应用
（一）领悟民族传统文化，陶冶学生情操
我们中华民族传统的文化和人文精华都是存在于我们民族的文学作品中的。例如作品中所表现出来的一些民族的高尚情操、品德修养，以及文章作者想要表达出来的自我的人生价值观、一些兴趣爱好等等，这些都有助于高职学生在精神品格方面的自我提升。如孔子“见贤思齐”的人格品质、孟子“吾善养吾浩然之气”的道德境界、屈原“兴国存君”的爱国情感、无不表达出作者高尚的价值观念和道德情操以及他们对社会人生的积极思考。除了上述以外，我们高职语文教学还要注意讲读方面的改进，注意文史哲放到一起综合研究。通常定义文章作品本身带有的思想和艺术方面称为“文”；一些和作品相关的历史和事件背景称为“史”；文章作品所能体现出来的哲学方面的理念可以称为“哲”。文史哲综合性的研究教学对于扩充教学内容，调节课堂气氛和调动学生学习主动性方面有很大帮助，这种方式也使得作品和社会自然关系更加密切，间接的达到帮助学生写作能力提高的目的。
（二）精讲和泛读教学法
根据一些以往的经验，我们也可以将高职语文教学时候的教学内容分为精讲和泛读两个主要方面。比如泛读的任务可以适当性作为课堂精讲内容的补充，算作是学生课外阅读内容的一部分。那么教师在选择这部分内容时候，既可以选择一些本作家其他优秀作品，也可以将同类别作家的其他作品推荐给学生，这样的安排，既可以满足一些爱学同学课上的学习求知欲望，又可以达到培养学生追求知识和提高自我学习能力的目标。
（三）将社会实践结合高职语文教学
教师应该注意将社会实践结合到高职语文教学中去。如與文化素质讲座相结合，安排唐诗系列讲座、文学系列讲座等；与校园文化月活动相结合，开展辩论赛、语言艺术赛、语文知识竞赛等；与学生的社团活动结合起来，组织学生参加文学社，创办文学刊物等；与各文学期刊合作，开展小记者采风活动、大学生暑期实践活动等。社会实践丰富了学生的阅历，提高了他们的阅读和写作水平，增加了他们对文学的兴趣，也真正达到了语文教学的教学目的。
（四）注意语文教学手段的改进
高职学校也应该注意语文教学手段的改进。课本、粉笔、黑板和老师一张嘴这些都是传统的教学手段，也是现在大部分高职院校语文教学的常见手段。教育心理学研究表明，视听组合对学习内容的感知和记忆率远远高于视听分别利用之和。对人脑功能的研究还表明，多种感官的交替刺激，可充分调动大脑的功能，使之处于兴奋激活的状态。因此，使用图文并茂、声情相生的多媒体教学软件或光盘，可通过制造全方位的人文环境，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感觉，使学生身临其境，受到审美感染，从而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教学效果。
总之，根据现在高职语文教学的经验证明，人文教育是其教学中十分重要的一个方面，钱穆的人文教育思想对现在我国的高职语文教学具有十分重要的指导意义。合理的语文教学，能够满足社会对于高职人才培养的多方面要求，也能够达到很好的教学效果。
【参考文献】
[1]李文娜.关于高职语文课程考核改革的若干思考[J].现代语文（教学研究版）.2010（8）.
[2]杨彦冰.高职语文要重视个性教育[J].教育与职业，2009（20）.
[3]罗毅.高校语文课与传统文化的弘扬[A].海峡两岸中国语文教育学术研讨会论文集[C].武汉：武汉大学出版社，2009.
（作者单位：贵州省毕节职业技术学院）
【关键词】钱穆；人文教育思想；高职教育
钱穆的人文教育思想是教育界十分重要的教育思想，他追求的是将人文精神深化到学生内在的精神中去，进而能够提高学生自身的道德素质和文化修养，使得高职学生能够有高尚的道德情操和健全的人格。人文教育最基础的课程应该就是高职教育中的语文教学，这门课程十分关键，同时也是提高学生人文思想最直接的一门课程。
一、改变语文教学观念，重新定位目标
高职语文教育应该避免形成“四分五裂”的高中语文课，同时也不要走入“蜻蜓点水”似的精品欣赏课。根据钱穆人文思想的定义，我们更应该确定“为我国培养综合职业能力和全面素质实用型人才”的高职教育培养目标。因此高职教育工作者应该注意，一方面必须保证高职语文教育的人文性，课堂的活泼性是十分重要的一点，多方面感染和熏陶学生精神境界；除此之外也不要把学生语言能力抛弃，高职语文教学应该能够达到促进学生综合方面素质全面发展的目标。
二、从现实情况出发，针对性的修改现有教材
对于我国现阶段的高职语文教学来说，大部分的学校使用的是大学本科的语文教材，但是我们知道本科教材的共性是：一大部分是古文，现代文很少出现；二是教材比较注重文学作品，忽视了一些精美的时代性较强的文章；三是看重作品欣赏能力，不注意语言能力的培养。学习使用这些教材直接导致的后果就是现在大部分高职学生的文字语言水平很低，理解力低下，学习新事物积极性不高。鉴于上述描述，我们以后高职语文教学中，可以尽可能的选择一些通俗易懂、篇幅短小、经典并且具有代表性的文学作品。同时，应该使得人文教育和语言能力培养结合到一起，教学中渗透进民族精神、道德观和正确的人生观、价值观等等内容。使得学生在主动学习的基础上达到人文素养提高和语言能力培养的目的。
三、人文思想在语文教学中的应用
（一）领悟民族传统文化，陶冶学生情操
我们中华民族传统的文化和人文精华都是存在于我们民族的文学作品中的。例如作品中所表现出来的一些民族的高尚情操、品德修养，以及文章作者想要表达出来的自我的人生价值观、一些兴趣爱好等等，这些都有助于高职学生在精神品格方面的自我提升。如孔子“见贤思齐”的人格品质、孟子“吾善养吾浩然之气”的道德境界、屈原“兴国存君”的爱国情感、无不表达出作者高尚的价值观念和道德情操以及他们对社会人生的积极思考。除了上述以外，我们高职语文教学还要注意讲读方面的改进，注意文史哲放到一起综合研究。通常定义文章作品本身带有的思想和艺术方面称为“文”；一些和作品相关的历史和事件背景称为“史”；文章作品所能体现出来的哲学方面的理念可以称为“哲”。文史哲综合性的研究教学对于扩充教学内容，调节课堂气氛和调动学生学习主动性方面有很大帮助，这种方式也使得作品和社会自然关系更加密切，间接的达到帮助学生写作能力提高的目的。
（二）精讲和泛读教学法
根据一些以往的经验，我们也可以将高职语文教学时候的教学内容分为精讲和泛读两个主要方面。比如泛读的任务可以适当性作为课堂精讲内容的补充，算作是学生课外阅读内容的一部分。那么教师在选择这部分内容时候，既可以选择一些本作家其他优秀作品，也可以将同类别作家的其他作品推荐给学生，这样的安排，既可以满足一些爱学同学课上的学习求知欲望，又可以达到培养学生追求知识和提高自我学习能力的目标。
（三）将社会实践结合高职语文教学
教师应该注意将社会实践结合到高职语文教学中去。如與文化素质讲座相结合，安排唐诗系列讲座、文学系列讲座等；与校园文化月活动相结合，开展辩论赛、语言艺术赛、语文知识竞赛等；与学生的社团活动结合起来，组织学生参加文学社，创办文学刊物等；与各文学期刊合作，开展小记者采风活动、大学生暑期实践活动等。社会实践丰富了学生的阅历，提高了他们的阅读和写作水平，增加了他们对文学的兴趣，也真正达到了语文教学的教学目的。
（四）注意语文教学手段的改进
高职学校也应该注意语文教学手段的改进。课本、粉笔、黑板和老师一张嘴这些都是传统的教学手段，也是现在大部分高职院校语文教学的常见手段。教育心理学研究表明，视听组合对学习内容的感知和记忆率远远高于视听分别利用之和。对人脑功能的研究还表明，多种感官的交替刺激，可充分调动大脑的功能，使之处于兴奋激活的状态。因此，使用图文并茂、声情相生的多媒体教学软件或光盘，可通过制造全方位的人文环境，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感觉，使学生身临其境，受到审美感染，从而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教学效果。
总之，根据现在高职语文教学的经验证明，人文教育是其教学中十分重要的一个方面，钱穆的人文教育思想对现在我国的高职语文教学具有十分重要的指导意义。合理的语文教学，能够满足社会对于高职人才培养的多方面要求，也能够达到很好的教学效果。
【参考文献】
[1]李文娜.关于高职语文课程考核改革的若干思考[J].现代语文（教学研究版）.2010（8）.
[2]杨彦冰.高职语文要重视个性教育[J].教育与职业，2009（20）.
[3]罗毅.高校语文课与传统文化的弘扬[A].海峡两岸中国语文教育学术研讨会论文集[C].武汉：武汉大学出版社，2009.
（作者单位：贵州省毕节职业技术学院）