听说读写是英语学习的四个基本步骤，听说读可以通过日常的积累和学习得以提升，因此，写作能力的培养成为中学教师的一项艰巨的任务。由于中学生在生活中疏于积累，写作起来单词贫乏，言之无物，写出来的文章没有可读性，也成为不少学生头痛的部分。针对这种现象，我们必须找出问题的原因，从而对症下药，为学生制定出一套有用的教学方案，以提高中学生的写作能力，达到听、说、读、写样样行。
　　一、出现这种现象主要存在以下原因
　　（一）对英语写作思想上不够重视
　　很多学生认为，英语会说会读就可以了，平时学习就只是去记记单词应付考试，很少有学生把写作重视起来，所以，在英语教学中，教师要加强学生的思想教育，让学生认清英语写作的重要性，从思想上去重视写作能力的培养。
　　（二）思维僵化，中式英语较常见
　　由于生来就接受中文的读写方式，已经产生思维定势，语法结构和表达方式难以转换过来，经常就将英语单词简单的按照中文的表达方式堆砌成文，显然不符合英语的语法，频繁出现中式英语的表达方式。
　　（三）缺乏比较有效的写作方法和技巧
　　中学生的应试教育，使得学生在学习的时候不注意方法，到考试的时候，生硬的背下一些万能句用于考试，考到高分就认为英语的写作水平上去了。显然，这样的学习方法只能用在英语学习的基础时期，错过了找到提升写作能力的有效方法。
　　（四）平日缺少练习
　　中学生把大部分学习英语的时间放在背书和记单词上，没有提笔练习的习惯。加强课余时间的写作练笔是提高英语写作能力的有效手段，中学生对于提笔练习的意识淡薄。
　　二、培养中学生英语写作能力
　　（一）加强与培养学生“写”的意识
　　教师在教学过程中，要不断加强学生“写”的意识，让他们认识到，英语的学习不仅仅是记单词那么简单，众所周知，当代国际交流日益频繁，英语作为世界语言，其使用变得尤其重要，不会写作将会成为新一代的文盲。因此，教师在教学中要不断强调英语写作的重要性，要立足于未来，要培养学生的未来意识，让学生自觉的为了适应社会的需求，提升自身的能力去努力学好英语，而不是单纯地成为应试教育的产物。
　　（二）广泛阅读，积累词汇量，模仿写作
　　中国有句古语“读书破万卷，下笔如有神”。没有人是天生的作家，知识的积累是一个循序渐进的过程，一个人积累的多了，自然会爆发出一种能量，这种能量是借助外界学到的和自身的领悟共同作用的结果。在英语的学习中，只有多读多看，学习别人的表达技巧，然后自己模仿，用自己的方式去写出来，那就是一种进步，日积月累，别人的东西就会变成自己的了。所以，在这个过程中，教师要加以引导，推荐有益的书目让学生去阅览，平时做好笔记，并且定期将课外学到的知识反馈给老师，教师要加以评价，要有完全的信心和恒心来加以引导，鼓励优秀的，让学生有足够的信心去自学，使学生的思维走出课堂，接受更多的学习成果。
　　（三）亲自实践，放任笔锋
　　我们说“临渊羡鱼，不如退而结网”，大量阅读学习别人的表达技巧、积累了丰富的词汇量、模仿别人的文章，这些都是指导我们写出自己作品的基础。写文章也像建房子一样，根基打好了，任他风吹雨打，都不担心会有倒塌的危险。我们模仿就是为了指导实践，指导我们用别人的表达方式来表达自己想要表达的意思，久而久之，我们就会慢慢的丢掉他人的模式，善于用自己的方式去表达自己的意思。此时，我们学生的写作能力就会上一个台阶，会有一个大的提升。所以，我们的教师在教学过程中要督促学生多写，多角度的去布置多样的题目，让学生选取自己感兴趣的主题去写作，放任笔锋。久而久之，学生才能把英语写作当成一种习惯，当作一种爱好，那么，我们教师的目的就达到了。
　　（四）授以技巧，助其提高
　　“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在英语教学中要做好学生教学工作很重要的一点就是要教授他们学习的方法。在英语写作能力的培养方面，教师要采用多种方式教学，比如说看图作文、写日记、写作比赛等多种途径教学，以达到提高兴趣的目的。同时，教师还要注意平时的点评，哪些是好的句子、好的表达等都要用红笔画出来，可以在班上指出来，一方面鼓励学生，给学生以信心，另一方面，其他同学也可以借鉴、效仿，促使班级同学共同学习、共同进步。
　　总之，英语的学习，是一个不断积累的过程，教师只是起到一个牵引和指导的作用，关键还是要看学生的自觉性和主动性。在中国加入WTO以后，英语的作用会表现的越来越多，学好英语是新世纪青年走向社会的必备交流工具。因此，青少年从小就要开始注意英语知识的习得，培养语感，注重积累，那么，英语写作能力的提升必定不在话下，相信，作为中国的新一代，一定有这个信心和信念，能够学好并运用好这门世界语言。