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【摘要】任务型教学法强调交际的过程，注重学生的参与。它在大学英语口语教学中的成功实践，证实了其在提高学生综合性语言能力方面的突出效能。
【关键词】任务型教学法 大学英语口语 设计原则 课堂实践
一、 引言
随着外语教学改革的不断深入，大学英语教学日益注重学生的语言实践能力的培养，传统的应试教育已经不能满足当今社会对英语人才口语交际能力的要求。如何安排口语课堂教学内容和形式，使学生能够在口语课堂上得到真正的语言知识锻炼，是英语口语教学工作者们关注的问题之一。在以培养实际交际能力为目的的口语教学中，任务型教学法就是一种较好的教学方法。
二、 任务型教学法的概念及理论依据
任务型教学法强调把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是基于Vygotsky的语言和学习理论提出的。他强调语言学习的社会性以及教师和学习者对促进个体学习的重要作用，文化知识的获得首先是人们相互作用的结果，然后才转变为自己的知识。以Halliday的功能说为理论基础的交际法认为，提高语言学习者的产出能力的方法是增加说、写语言的机会。任务语言教学法对培养语言学习者的产出性能力提供了练习锻炼的许多好机会。认知理论认为语言学习是通过人们接收信息，经过信息处理并赋予实践的一个过程。信息处理是语言学习的关键，它包括：输入，注意，工作记忆和长期记忆，输出。学生在完成任务的过程中，通过意义的协商，保持对形式的注意，最终使语言得到平衡的发展。
三、 大学英语口语课堂中任务设计的原则
1.课堂任务应针对学生的特点进行设计。英语口语课堂中的任务设计要围绕学生的认知能力、知识水平等特点设计教学活动。其次，在口语教学话题的甄选和内容难易程度把握上要体现学生参与活动的广度。
2.任务设计要以激发学习兴趣为出发点。口语课堂教学任务的设计要注重激起学生对话题的兴趣，吸引学生的眼球，激发学生的好奇心，这样才能最大限度的激发学生参与完成任务的积极性，从而提高学习效能。
3.任务设计上要存在多样性。英语口语课堂以“说”为主，形式较为灵活，因此任务设计不应拘泥于某一特定的内容和形式，更应避免千篇一律，死板单一的教学模式。在任务内容安排上要保持灵活性和多样性，以达到帮助学生掌握语言知识的目的。
4.任务设计要具备有创新性。只有对以前的教学活动进行改良，不断地摸索与创新，才能设计出最为行之有效的教学模式，从而使学生积极参与英语课堂、发展语言技能、掌握学习方法，提高实际语言运用能力。
四、 任务教学法在口语课堂中的实践及任务分析
在课堂实践部分，本文将以“健康生活”话题为例来设计安排体现任务教学法的口语课堂教学内容。
1.Warm-up （课前热身）。向学生展示几幅漫画，要求学生理解漫画内容，让学生指出漫画中所嘲讽的问题并提出一些解决问题的意见。（分析：此任务的目的是要激发学生对话题的关注与兴趣，从而使其从一开始就处于一种主动、积极的任务情景氛围中。）
2.听力训练与词汇扩展。选取两篇话题相关的听力材料，并在黑板上罗列出重点词汇。（分析：听力训练可以加深学生对本话题的理解，帮助学生进一步开阔思路，而词汇扩展为学生提供了必要语言知识，并要求学生在后面的环节里运用到这些相关词汇来完成话题任务。）
3.（1） Presentation（个人陈述）。安排2-3名学生来根据自己对健康生活的理解来做即兴陈述，发表个人观点。在每次陈述之后，其他同学对其内容进行提问并提出不同意见。（2） Pair Work （配对练习）。教师罗列一系列跟健康生活话题有关的问题，让学生两人一组根据问题互相提问并给对方提出解决问题的建议。（3） Role Play （角色扮演）。将班级学生共分成5个小组，每个小组里由一名学生表演医生，其他四名学生表演病人，病人们逐一地向医生描述自己的病情，医生根据病情描述给出解决意见。（分析：此复合任务是本节口语课程的设计重点，任务型教学方式的最终目的是使学生完成有效的语言知识输出。在整个任务活动中，练习任务的设计为学生提供了多样性的语言输出平台，灵活的任务分配使学生通过不同的练习方式来掌握学习内容。学生在轻松愉快的气氛中用英语完成任务，不仅丰富课堂教学，也极大地提高了学习效能。）
五、结语
任务型语言教学模式注重语言能力的培养，同时也强调学生的参与性。实践证明任务教学法是语言教学的有效途径，但良好教学效果的实现绝不是仅仅依靠单一的教学法。因此，在英语语言教学中，教师需要根据实际教学的需要结合其他教学法，积极探索，使任务型语言教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的功效。
参考文献：
[1]Vygotsky，L.Thoughts
【关键词】任务型教学法 大学英语口语 设计原则 课堂实践
一、 引言
随着外语教学改革的不断深入，大学英语教学日益注重学生的语言实践能力的培养，传统的应试教育已经不能满足当今社会对英语人才口语交际能力的要求。如何安排口语课堂教学内容和形式，使学生能够在口语课堂上得到真正的语言知识锻炼，是英语口语教学工作者们关注的问题之一。在以培养实际交际能力为目的的口语教学中，任务型教学法就是一种较好的教学方法。
二、 任务型教学法的概念及理论依据
任务型教学法强调把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是基于Vygotsky的语言和学习理论提出的。他强调语言学习的社会性以及教师和学习者对促进个体学习的重要作用，文化知识的获得首先是人们相互作用的结果，然后才转变为自己的知识。以Halliday的功能说为理论基础的交际法认为，提高语言学习者的产出能力的方法是增加说、写语言的机会。任务语言教学法对培养语言学习者的产出性能力提供了练习锻炼的许多好机会。认知理论认为语言学习是通过人们接收信息，经过信息处理并赋予实践的一个过程。信息处理是语言学习的关键，它包括：输入，注意，工作记忆和长期记忆，输出。学生在完成任务的过程中，通过意义的协商，保持对形式的注意，最终使语言得到平衡的发展。
三、 大学英语口语课堂中任务设计的原则
1.课堂任务应针对学生的特点进行设计。英语口语课堂中的任务设计要围绕学生的认知能力、知识水平等特点设计教学活动。其次，在口语教学话题的甄选和内容难易程度把握上要体现学生参与活动的广度。
2.任务设计要以激发学习兴趣为出发点。口语课堂教学任务的设计要注重激起学生对话题的兴趣，吸引学生的眼球，激发学生的好奇心，这样才能最大限度的激发学生参与完成任务的积极性，从而提高学习效能。
3.任务设计上要存在多样性。英语口语课堂以“说”为主，形式较为灵活，因此任务设计不应拘泥于某一特定的内容和形式，更应避免千篇一律，死板单一的教学模式。在任务内容安排上要保持灵活性和多样性，以达到帮助学生掌握语言知识的目的。
4.任务设计要具备有创新性。只有对以前的教学活动进行改良，不断地摸索与创新，才能设计出最为行之有效的教学模式，从而使学生积极参与英语课堂、发展语言技能、掌握学习方法，提高实际语言运用能力。
四、 任务教学法在口语课堂中的实践及任务分析
在课堂实践部分，本文将以“健康生活”话题为例来设计安排体现任务教学法的口语课堂教学内容。
1.Warm-up （课前热身）。向学生展示几幅漫画，要求学生理解漫画内容，让学生指出漫画中所嘲讽的问题并提出一些解决问题的意见。（分析：此任务的目的是要激发学生对话题的关注与兴趣，从而使其从一开始就处于一种主动、积极的任务情景氛围中。）
2.听力训练与词汇扩展。选取两篇话题相关的听力材料，并在黑板上罗列出重点词汇。（分析：听力训练可以加深学生对本话题的理解，帮助学生进一步开阔思路，而词汇扩展为学生提供了必要语言知识，并要求学生在后面的环节里运用到这些相关词汇来完成话题任务。）
3.（1） Presentation（个人陈述）。安排2-3名学生来根据自己对健康生活的理解来做即兴陈述，发表个人观点。在每次陈述之后，其他同学对其内容进行提问并提出不同意见。（2） Pair Work （配对练习）。教师罗列一系列跟健康生活话题有关的问题，让学生两人一组根据问题互相提问并给对方提出解决问题的建议。（3） Role Play （角色扮演）。将班级学生共分成5个小组，每个小组里由一名学生表演医生，其他四名学生表演病人，病人们逐一地向医生描述自己的病情，医生根据病情描述给出解决意见。（分析：此复合任务是本节口语课程的设计重点，任务型教学方式的最终目的是使学生完成有效的语言知识输出。在整个任务活动中，练习任务的设计为学生提供了多样性的语言输出平台，灵活的任务分配使学生通过不同的练习方式来掌握学习内容。学生在轻松愉快的气氛中用英语完成任务，不仅丰富课堂教学，也极大地提高了学习效能。）
五、结语
任务型语言教学模式注重语言能力的培养，同时也强调学生的参与性。实践证明任务教学法是语言教学的有效途径，但良好教学效果的实现绝不是仅仅依靠单一的教学法。因此，在英语语言教学中，教师需要根据实际教学的需要结合其他教学法，积极探索，使任务型语言教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的功效。
参考文献：
[1]Vygotsky，L.Thoughts