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摘要：无论是教学活动的开展，还是教学效率的提升，都要依赖于学生的积极参与。对于技校学生而言，只有提高了学习兴趣，才能使学生积极主动地参与到学习活动中，这也是提升技校学生数学学习成绩的一个重要前提。基于此，本文结合教学实践经验对技工学校数学教学中培养学生学习兴趣的有效方法进行了探究。
关键词：技工学校 数学教学 培养学生 学习兴趣 有效方法
兴趣是最好的老师，兴趣能够最大限度地激发学生的创造欲和求知欲。所以，任何知识的学习、任何能力的获得，其最好的前提就是兴趣的搭建和树立。对于技校学生而言，这一点也是适用的。所以任何学科的老师，都必须关注技校学生学习兴趣的培养。
除此之外，我们经过总结大量的教学实践经验，不难看出，多数的技校学生基础知识较为薄弱，在进入技校学习时有着较强的厌学情绪，对于枯燥的数学学生的表现尤其明显。技校学生本身的学习特点也决定了我们必须要将兴趣学习法引进到技校教学中去。作为一名数学老师，必须寻求多种途径来培养学生的数学学习兴趣，激发学生的学习乐趣和参与积极性。
一、用疑引问，激发兴趣
技校学生处于一个青春发育期，他们自身的年龄特点决定了他们对一些新鲜的事物会有比较强烈的好奇心。作为数学教师，就要依托学生的好奇心，结合具体的教学内容，在教学过程中处处设疑，调动学生的求知欲，让课堂的整体气氛跌宕起伏，让学生能够透彻地理解每一个教学点。比如，在对幂函数、对数函数和指数函数的讲解过程中，可以先设下一个伏笔，问学生：如果你将100元人民币用于投资，有三种收获回报的方法，你会选择哪一种呢？这三种回报方案为：①日回报40元；②第一天获得10元的回报，日后每天的回报比前一天多10元；③第一天获取回报0.4元，以后每天的回报均比前一天翻一番。这个问题，引发了学生们的激烈争论和积极的参与，出现了很多不同的意见和声音。此时教师就可以引出课堂的教学主题“通过建立函数模型计算投资收益”。伴随这一主题的提出，教师就可以对上述问题进行详细的解答和分析。由此可见，结合具体的教学内容，有趣的数学故事和数学谜语的引进，能很好地调动学生的学习兴趣。再如，在进行“等比数列的前n项和”讲解的过程中，就可以引入发明国际象棋的故事：国际象棋的发明者希望国王能在棋盘内64格中放入不同的麦粒数量，第一格放置1个，第二格放2个，第三格放22个，第四格放23个，按照这样的规则，依次放置，无知的国王觉得这不是一个很难满足的要求，爽快地答应了，最终的结果呢？这个要求是远远超出他能力范围的。如果同学们不相信，大家可以算算放置完毕这64个格子，究竟需要多少个麦粒。这个故事有效地吸引了同学们的兴趣和注意力。
二、采用故事激励法，激发兴趣
每一個数学家的不同故事，都是激励学生学习兴趣的潜在材料。比如，在“列一元一次方程解应用题”的知识学习的过程中，教师可以给学生讲一个故事：古希腊时代数学的鼻祖是丢番图，在这个伟大的数学家的墓碑上有这样一个数学题目，这个题目就像一个谜语一样，叙述了这个伟大的数学家的人生历程：“过路人，这座墓里安葬着丢番图。他生命的1/6是幸福的童年，生命的1/2是青少年时期，又过了生命的1/7他才结婚。婚后5年有了一个孩子，孩子活到父亲的一半年纪就死去了。孩子死后，丢番图在深深的悲哀中活了4年，也结束了尘世生涯。”那么，亲爱的同学们，这个伟大的数学家究竟活了多大年龄呢？学生必然好奇这个故事背后的答案，教师可以抓住这一点引发学生的学习兴趣。
三、结合实际，提升兴趣
生活是教学的源泉，生活也是教学的归结点。作为老师应尽可能地将知识与生活相联系，让学生体会到学习的实用性。比如，对分段函数进行传授讲解的时候，学生可能对“定义域有不同的取值范围”这一说法难以理解、认同并掌握，生活中一个很好的案例就可以说明此问题。中秋节买月饼，20块以内的，10元一块月饼，20块以上的，一块八元，那么我买了35块月饼，需要多少钱呢？学生们对于这个问题，有着强烈的兴趣。所以作为教师，应该能够将知识再现于生活，应该能够学会分析、观察生活现象，应该能够用实践的生活问题诱发学生们的学习动机。
四、发挥现代化教学手段的优点，提高兴趣
现代科学技术日新月异，作为当今的教育工作者绝不能停留在旧的教学手段上，应当不断地学习新的教育技术，并把它应用到教学工作中去。例如，在讲解“椭圆”“双曲线”“抛物线”时，教师可以在课前制作课件，使椭圆、双曲线、抛物线的定义通过计算机在大屏幕上演示。这样，学生可以非常直观地观察到椭圆、双曲线、抛物线的形成过程。这时教师再给出它们的定义，学生就会很容易理解了。
五、与学生所学的专业融合，激发兴趣
由于进入技校的学生中，一部分人会直接走上工作岗位，他们将面临不同行业的不同专业，所以教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和在这个专业上进一步发展所需要的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。如数控专业，要用到三角函数知识，因此必须要传授；计算机和网络专业，在学习等差数列时可引导他们考虑算法的最优化问题。如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容，不仅会增强他们学习数学的兴趣，也会让他们对今后要从事的职业有所认识。
上面陈述了几种提升学生学习兴趣的方法，但是本文不能穷尽所有的学习兴趣提升的途径。在具体的教学过程中，教师应灵活运用，区分学生，区分课堂，区分知识，区分内容，采取不同的教学手段，让学生正确地认识自己，让学生有兴趣学习，让学生主动学习，这样教学效果才会不断地呈现，教学内容才能不断地深化。
参考文献：
[1] 沈文选，《中学数学思想方法》[M]，湖南师大出版社，2001
[2] 李求来，《中学数学课堂教学》[M]，湖南师大出版社，2003
[3] 徐万益，《数学教育教学研究创新》[M]，宁夏人民出版社，2001
（责编 张晶晶）
关键词：技工学校 数学教学 培养学生 学习兴趣 有效方法
兴趣是最好的老师，兴趣能够最大限度地激发学生的创造欲和求知欲。所以，任何知识的学习、任何能力的获得，其最好的前提就是兴趣的搭建和树立。对于技校学生而言，这一点也是适用的。所以任何学科的老师，都必须关注技校学生学习兴趣的培养。
除此之外，我们经过总结大量的教学实践经验，不难看出，多数的技校学生基础知识较为薄弱，在进入技校学习时有着较强的厌学情绪，对于枯燥的数学学生的表现尤其明显。技校学生本身的学习特点也决定了我们必须要将兴趣学习法引进到技校教学中去。作为一名数学老师，必须寻求多种途径来培养学生的数学学习兴趣，激发学生的学习乐趣和参与积极性。
一、用疑引问，激发兴趣
技校学生处于一个青春发育期，他们自身的年龄特点决定了他们对一些新鲜的事物会有比较强烈的好奇心。作为数学教师，就要依托学生的好奇心，结合具体的教学内容，在教学过程中处处设疑，调动学生的求知欲，让课堂的整体气氛跌宕起伏，让学生能够透彻地理解每一个教学点。比如，在对幂函数、对数函数和指数函数的讲解过程中，可以先设下一个伏笔，问学生：如果你将100元人民币用于投资，有三种收获回报的方法，你会选择哪一种呢？这三种回报方案为：①日回报40元；②第一天获得10元的回报，日后每天的回报比前一天多10元；③第一天获取回报0.4元，以后每天的回报均比前一天翻一番。这个问题，引发了学生们的激烈争论和积极的参与，出现了很多不同的意见和声音。此时教师就可以引出课堂的教学主题“通过建立函数模型计算投资收益”。伴随这一主题的提出，教师就可以对上述问题进行详细的解答和分析。由此可见，结合具体的教学内容，有趣的数学故事和数学谜语的引进，能很好地调动学生的学习兴趣。再如，在进行“等比数列的前n项和”讲解的过程中，就可以引入发明国际象棋的故事：国际象棋的发明者希望国王能在棋盘内64格中放入不同的麦粒数量，第一格放置1个，第二格放2个，第三格放22个，第四格放23个，按照这样的规则，依次放置，无知的国王觉得这不是一个很难满足的要求，爽快地答应了，最终的结果呢？这个要求是远远超出他能力范围的。如果同学们不相信，大家可以算算放置完毕这64个格子，究竟需要多少个麦粒。这个故事有效地吸引了同学们的兴趣和注意力。
二、采用故事激励法，激发兴趣
每一個数学家的不同故事，都是激励学生学习兴趣的潜在材料。比如，在“列一元一次方程解应用题”的知识学习的过程中，教师可以给学生讲一个故事：古希腊时代数学的鼻祖是丢番图，在这个伟大的数学家的墓碑上有这样一个数学题目，这个题目就像一个谜语一样，叙述了这个伟大的数学家的人生历程：“过路人，这座墓里安葬着丢番图。他生命的1/6是幸福的童年，生命的1/2是青少年时期，又过了生命的1/7他才结婚。婚后5年有了一个孩子，孩子活到父亲的一半年纪就死去了。孩子死后，丢番图在深深的悲哀中活了4年，也结束了尘世生涯。”那么，亲爱的同学们，这个伟大的数学家究竟活了多大年龄呢？学生必然好奇这个故事背后的答案，教师可以抓住这一点引发学生的学习兴趣。
三、结合实际，提升兴趣
生活是教学的源泉，生活也是教学的归结点。作为老师应尽可能地将知识与生活相联系，让学生体会到学习的实用性。比如，对分段函数进行传授讲解的时候，学生可能对“定义域有不同的取值范围”这一说法难以理解、认同并掌握，生活中一个很好的案例就可以说明此问题。中秋节买月饼，20块以内的，10元一块月饼，20块以上的，一块八元，那么我买了35块月饼，需要多少钱呢？学生们对于这个问题，有着强烈的兴趣。所以作为教师，应该能够将知识再现于生活，应该能够学会分析、观察生活现象，应该能够用实践的生活问题诱发学生们的学习动机。
四、发挥现代化教学手段的优点，提高兴趣
现代科学技术日新月异，作为当今的教育工作者绝不能停留在旧的教学手段上，应当不断地学习新的教育技术，并把它应用到教学工作中去。例如，在讲解“椭圆”“双曲线”“抛物线”时，教师可以在课前制作课件，使椭圆、双曲线、抛物线的定义通过计算机在大屏幕上演示。这样，学生可以非常直观地观察到椭圆、双曲线、抛物线的形成过程。这时教师再给出它们的定义，学生就会很容易理解了。
五、与学生所学的专业融合，激发兴趣
由于进入技校的学生中，一部分人会直接走上工作岗位，他们将面临不同行业的不同专业，所以教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和在这个专业上进一步发展所需要的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。如数控专业，要用到三角函数知识，因此必须要传授；计算机和网络专业，在学习等差数列时可引导他们考虑算法的最优化问题。如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容，不仅会增强他们学习数学的兴趣，也会让他们对今后要从事的职业有所认识。
上面陈述了几种提升学生学习兴趣的方法，但是本文不能穷尽所有的学习兴趣提升的途径。在具体的教学过程中，教师应灵活运用，区分学生，区分课堂，区分知识，区分内容，采取不同的教学手段，让学生正确地认识自己，让学生有兴趣学习，让学生主动学习，这样教学效果才会不断地呈现，教学内容才能不断地深化。
参考文献：
[1] 沈文选，《中学数学思想方法》[M]，湖南师大出版社，2001
[2] 李求来，《中学数学课堂教学》[M]，湖南师大出版社，2003
[3] 徐万益，《数学教育教学研究创新》[M]，宁夏人民出版社，2001
（责编 张晶晶）