摘要：史料教学作为一种能够彰显历史学科特色的教学方法，有着独特的价值和作用，已成为当前高中历史教师们青睐的教学方法。但是由于各种原因，在实际的高中历史史料教学中还存在着许多问题。本文通过对目前高中历史史料教学存在的问题进行梳理，在此基础上提出了关于史料教学的针对性的应用策略，以供参考。

关键词：高中;史料教学;问题;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言史料教学作为历史学科的独特的教学方式对于中学历史教学具有非常重要的意义，得到了许多历史教师的青睐。但是面对浩如烟海的史料，当前一线历史教师在实际的高中历史史料教学中还存在着许多史料教学误区和问题，需要我们加以重视和解决。

一、当前高中历史史料教学存在的问题

（一）教师未树立正确的史料教学观念，史料择取迷失方向

目前，一些一线历史教师没有树立正确的史料教学观念，认为在教学中史料引用的越多越好，导致盲目堆砌史料。同时，史料种类繁多且有真有伪。一些历史教师欠缺史料择取以及鉴别史料真伪的专业知识和能力，以至于在众多的史料面前迷失了方向，更无法對史料的真伪做出鉴别，导致在选择史料时带有很大的随意性和盲目性。这种错误的观念，使得一些教师在实际的高中历史教学中与史料教学的初衷渐行渐远。不仅不利于培养学生的史料实证素养，而且也难以达到历史教学目标和历史课程标准的要求

（二）所引史料过于单一

在实际的高中历史教学中，我们往往可以发现很多一线的历史教师在实际的教学中，没有树立孤证不立的实证意识，在教学中所引史料过于单一，这会使得学生对历史事物的认识过于片面和单一化，会导致学生形成狭隘的历史视角，不利于形成对历史事物的整体、全面的认识。

（三）分析史料时未做到“论从史出、史论结合”

在实际的高中历史教学中出现了对“论从史出、史论结合”这条原则的曲解使用。一些老师得出结论并不是从史料中一步一步的分析、论证得出来的，而是先入为主，所得结论先于史料，在择选史料时是为了印证心中或者历史教科书中已有的结论，甚至把自己心中的结论和观念通过有意识的择选史料来强加给学生，而不是咀嚼史料，从史料中得出结论。这不仅是错误的史料教学方式，而且无法培养学生的实证意识和证据意识，使得史料教学浮于表面，流于形式[1]。不能真正发挥史料教学的作用和价值。

二、高中历史史料教学的有效应用策略

（一）树立正确的史料教学观念，使史料择取更具科学性

针对当前一些历史教师在史料择取上的随意性和盲目性现象，最根本的前提是要树立正确的史料教学观念。意识具有指导实践的作用，是行动的先导。有什么样的思想观念，就会有什么样的实际行动。因此，笔者认为一线的高中历史教师要能够真正的理解史料教学的内涵，只有在理解史料教学的真正内涵之上，树立正确的史料教学观念，养成辨别史料真伪的意识，掌握辨别史料真伪的方法。如明朝人所画的《孔子圣迹图》：在孔子的那个时代里，不可能有椅子和用纸抄写的书籍。同时呢，辨别史料的真伪并不仅仅可以靠老师。教师可以充分发挥教育机智，完全可以把辨别史料真伪当作一项学习活动交给学生去完成，充分发动学生，不仅可以体现学生学习的主体性，而且可以锻炼他们的实际能力，把历史思维的培养贯彻于实践中[2]。这样才能使历史教师在选取史料时能够更加严谨、认真、科学，更具有代表性和典型性。充分发挥史料教学的作用，有效落实课标和历史学科核心素养的要求，培养学生的历史思维能力。

（二）多类型的史料结合引用，避免史料引用单一化

史料的类型多种多样，不同类型的史料对历史课堂教学有着不同的作用和效果。历史教师要认识到史料的丰富性，将文字史料、图片史料、口述史料、实物史料等多类型史料结合起来使用，避免史料引用单一化[3]。如在讲述引用多种类型的史料不仅可以丰富课堂教学，提高学生的兴趣。同时也可以培养学生从多角度看历史，对历史有更加全面、整体的认识。

（三）史料教学要做到“论从史出、史论结合”

当前一些一线的历史教师在史料教学中，往往会出现“先入为主，以论带史”的问题。针对这个问题，我们要明确的知道史学的基本方法是“论从史出、史论结合”。在史料教学中我们要尊重客观事实，要依据相关史料，仔细咀嚼分析，从遗留的这些史料中步步分析论证，从史料中得出相关的结论。比如在讲到《中外历史纲要》上第三课《秦统一多民族封建国家的建立》中关于皇帝制度的特点时先出示相关的史料，然后带领学生依据所出示的史料进行分析得出皇帝制度的相关特点，而不是先知道皇帝制度的特点再去找寻相关的史料来印证，只有这样才能培养学生的历史思维能力和史料实证意识[4]。

三、总结

史料教学作为一种能够彰显历史学科特色的教学方式，已经成为历史教师们青睐的有效教学方法。但是针对在高中历史史料教学中出现的一系列问题，历史教师们应该从自我做起，敢于正视自身的问题，不断的学习，树立正确的史料教学观念，真正理解史料教学的内涵，掌握正确的史料教学方法和有效应用策略，使得史料教学能够充分发挥它独特的价值和作用，更好的服务于高中历史课堂和学生。

参考文献

[1]於以传.史料教学应充分关注证据价值及论证逻辑[J].历史教学问题，2013（04）：127-130.

[2]何成刚，彭禹，夏辉辉.《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》249

[3]张野. 文字史料在初中历史教学中的运用研究[D].渤海大学，2020.

[4]张汉林.基本史料：思考“史料教学”的新视角[J].课程.教材.法，2016，36（08）：77-82.