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摘 要：微视频具有“短、精、准”的特点，内容较少，可以碎化知识，知识点单一，具有较强的针对性，有利于学生进行学习，培养学生的自主学习能力，满足不同层次学生的需求。本文分析了初中信息教学的现状及微视频运用于初中信息技术教学中的优势。
关键词：微视频；初中信息技术教学；优势
一、初中信息技术的教学现状
1.学生学习兴趣不佳
学生的学习兴趣不佳可以分为两类：一类是学生的学习兴趣出现偏差：在信息技术课程中，许多学生对信息技术课程的兴趣偏重于娱乐，学生在课上大大数是娱乐，例如：上网、聊天、听歌，玩游戏。没有将兴趣投入在信息技术的课程学习中；第二类就是教师在讲授信息技术的教学内容时难以激起学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，如何有效地激起学生的学习兴趣，这至关重要。
2.学生信息技术水平参差不齐
一方面，由于学生的家庭环境、小学教育或者其所接触的环境等的不同，导致了学生的信息技术水平有所差异，参差不齐。在这种情况下，教师若采用统一的教学方法，学生之间的差距越来越大，整体教学效果不佳。另一方面，由于学生学生的信息技术的水平不一，在进行操作练习的过程中，学生对技术的操作过程有着不同的疑惑，，而教师精力有限，对需要帮助的学生，不能及时给予相应的指导，从而导致部分学生不能很好得进行操作练习。指导的不及时性，不但会让学生不能掌握相应的知识及及时，较低其学习效果，而且会造成学生学习兴趣的缺失。又是一个恶性循环。造成信息技术教学的低谷。
3.教学模式的不适应性
目前，信息技术的教学方法有讲授教学法、示范教学法、任务驱动教学法、同步教学法、探索研究教学法、合作学习法等。虽然教学方法很多，但实际授课中基本还是两种教学模式。一种是边讲边练，教师根据教学内容分层演示，学生根据教师的演示来练习，教师再演示，学生再练习……这种教学模式产生的教学效果是“来得快去得也快”，学生难以形成一个完整的知识体系，往往出现“课堂很热闹，课后全忘掉”的现象。另外由于个体差异因素，有时因为一两个学生跟不上，会造成教学内容难以完成的情况。而且此教学模式也不利于学生自学能力的培养，学生自己不努力思考，形成等待教师讲解和演示的习惯第二种是讲完再练，教师利用15分钟到20分钟的吋间讲解演示教学内容，然后布置上机操作任务，学生根据记忆和理解一步步完成相应的内容。此教学模式学生上机操作的时问比较集中，受外界干扰较少，学习好的学生可能完成得很好，但是由于讲解内容较多，时间一长，学生难免会忘记前面所讲解的内容，有可能部分学生一节课下来，什么也没学会。这两种教学方法各有其优缺点。在目前的初中信息技术教学中需要引入新的技术支持。
4.教师的热情度不高
教师的热情度不高的原因大致可以分为两类。一类是：许多学校的信息技术。教师都要面临工作量庞大、工作任务多样的困境，在学校的实际工作中，信息技术教师通常需要兼任网管员、电教员、打字员、维修员等多种岗位，在忙碌的工作背后，许多信息技术教师就没有特别多的精力去完成备课工作，间接导致教师上课的热情不高。第二类是因为：信息技术课虽然一般一周只有一节课，但是由于授课班级较多，并且在一堂课中教师往往需要对不同的学生讲解相同内容，这种重复性教学。教师难免会感觉枯燥乏味。尽管有时使用的各种教学方法加以变化，但这种重复性教学还是会产生一定的负面效应。影响教师的情绪，对信息技术教学工作的研究怎样将教师尽可能的从重复性教学中解放出来是迫在眉睫的事情。
二、微视频运用于初中信息技术教学中的优势
鉴于初中信息技术的教学现状，结合微视频的特性，笔者考虑将微视频引入至信息技术教学中，其优势可以从以下几点进行探讨：
1.微视频的多媒体特性，易激起学生的学习兴趣
微视频是视频的派生物，其具有视频的多媒体特性，集画面、声音、文字等为一体，让知识知识变得更加形象、生动。画面感与声音给予学生视觉、听觉上的剌激。能更好地激起学生的学习兴趣。
2.有利于满足不同层次学生的需求
学生在进行自主练习时，对于没有理解或掌握得技术可以借助于观看微视频进行学习。不同程度的学生可以通过观看微视频的次数，掌握知识点，完成教师布置的教学任务。同时层次较高的学生，可以通过观看教师额外制作的微视频进行更高层次的学习。综合看来，微视频可以满足不同层次学生的需求。
3.有利于计算机类课程教学模式的改进
把微视频渗透到信息技术教学中，可以结合上述两种教学模式的优点，教师授课的时候以整体分析引导为主，注重学生的思维发展、理论知识体系的形成，淡化技术指标的达成。另外，学生在后期操作中，可以重复提取观看教师提供的微视频，避免了后期因为遗忘而影响教学效果的达成，这样在知识点理论体系下，学生能形成知识链结构，对于知识点能牢靠记忆，学生的思维能力和创新能力也能得到很好的提高。
4.微视频有利于提高教师的教学效果和学生的学习效果
针对教师因为重复性工作而导致的热情缺失问题，通过微视频的引入，不仅可以让教师做到“不厌其烦、耐心细致”地讲解示范，而且在很大程度上也减轻了信息技术教师的课堂重复劳动量，保持教师身心的愉悦，同时也使信息技术教师可以有更多的时间组织和思考多种模式教学，以饱满的热情迎接新的一课。对于学生来说，也提高了学生完成学习任务的效率和质量。
5.微视频有助于提高学生的自学能力
当今社会，是一个终身学习的社会。而在信息、技术瞬息万变、知识大爆炸的大环境下，具备自学能力显得愈加重要。一方面，微视频资源的视频的多媒体特性，可以给予学生多感官上的刺激，進而其可以让学生具有自主学习的兴趣；另一方面，学生在进行自主操作时或者进行新知识的学习时，可以通过观看微视频进行自主学习。综合看来，微视频有助于提高学生的自学能力。
三、结束语
通过上述阐述，可以看出微视频对初中信息技术教学的作用，故初中信息技术教学需要引进这一技术。教师以及学生在教授以及学习的过程中，需要微视频教学资源的加入，帮助其达成教学目标，完成学习任务。
参考文献：
[1]吴军其.信息技术教学论[M].北京：北京大学出版社，2010.7.
[2]张吃.黄欣.谢浩泉等.交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研宄方法”为例[J].电化教育研宄，2013（05）
关键词：微视频；初中信息技术教学；优势
一、初中信息技术的教学现状
1.学生学习兴趣不佳
学生的学习兴趣不佳可以分为两类：一类是学生的学习兴趣出现偏差：在信息技术课程中，许多学生对信息技术课程的兴趣偏重于娱乐，学生在课上大大数是娱乐，例如：上网、聊天、听歌，玩游戏。没有将兴趣投入在信息技术的课程学习中；第二类就是教师在讲授信息技术的教学内容时难以激起学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，如何有效地激起学生的学习兴趣，这至关重要。
2.学生信息技术水平参差不齐
一方面，由于学生的家庭环境、小学教育或者其所接触的环境等的不同，导致了学生的信息技术水平有所差异，参差不齐。在这种情况下，教师若采用统一的教学方法，学生之间的差距越来越大，整体教学效果不佳。另一方面，由于学生学生的信息技术的水平不一，在进行操作练习的过程中，学生对技术的操作过程有着不同的疑惑，，而教师精力有限，对需要帮助的学生，不能及时给予相应的指导，从而导致部分学生不能很好得进行操作练习。指导的不及时性，不但会让学生不能掌握相应的知识及及时，较低其学习效果，而且会造成学生学习兴趣的缺失。又是一个恶性循环。造成信息技术教学的低谷。
3.教学模式的不适应性
目前，信息技术的教学方法有讲授教学法、示范教学法、任务驱动教学法、同步教学法、探索研究教学法、合作学习法等。虽然教学方法很多，但实际授课中基本还是两种教学模式。一种是边讲边练，教师根据教学内容分层演示，学生根据教师的演示来练习，教师再演示，学生再练习……这种教学模式产生的教学效果是“来得快去得也快”，学生难以形成一个完整的知识体系，往往出现“课堂很热闹，课后全忘掉”的现象。另外由于个体差异因素，有时因为一两个学生跟不上，会造成教学内容难以完成的情况。而且此教学模式也不利于学生自学能力的培养，学生自己不努力思考，形成等待教师讲解和演示的习惯第二种是讲完再练，教师利用15分钟到20分钟的吋间讲解演示教学内容，然后布置上机操作任务，学生根据记忆和理解一步步完成相应的内容。此教学模式学生上机操作的时问比较集中，受外界干扰较少，学习好的学生可能完成得很好，但是由于讲解内容较多，时间一长，学生难免会忘记前面所讲解的内容，有可能部分学生一节课下来，什么也没学会。这两种教学方法各有其优缺点。在目前的初中信息技术教学中需要引入新的技术支持。
4.教师的热情度不高
教师的热情度不高的原因大致可以分为两类。一类是：许多学校的信息技术。教师都要面临工作量庞大、工作任务多样的困境，在学校的实际工作中，信息技术教师通常需要兼任网管员、电教员、打字员、维修员等多种岗位，在忙碌的工作背后，许多信息技术教师就没有特别多的精力去完成备课工作，间接导致教师上课的热情不高。第二类是因为：信息技术课虽然一般一周只有一节课，但是由于授课班级较多，并且在一堂课中教师往往需要对不同的学生讲解相同内容，这种重复性教学。教师难免会感觉枯燥乏味。尽管有时使用的各种教学方法加以变化，但这种重复性教学还是会产生一定的负面效应。影响教师的情绪，对信息技术教学工作的研究怎样将教师尽可能的从重复性教学中解放出来是迫在眉睫的事情。
二、微视频运用于初中信息技术教学中的优势
鉴于初中信息技术的教学现状，结合微视频的特性，笔者考虑将微视频引入至信息技术教学中，其优势可以从以下几点进行探讨：
1.微视频的多媒体特性，易激起学生的学习兴趣
微视频是视频的派生物，其具有视频的多媒体特性，集画面、声音、文字等为一体，让知识知识变得更加形象、生动。画面感与声音给予学生视觉、听觉上的剌激。能更好地激起学生的学习兴趣。
2.有利于满足不同层次学生的需求
学生在进行自主练习时，对于没有理解或掌握得技术可以借助于观看微视频进行学习。不同程度的学生可以通过观看微视频的次数，掌握知识点，完成教师布置的教学任务。同时层次较高的学生，可以通过观看教师额外制作的微视频进行更高层次的学习。综合看来，微视频可以满足不同层次学生的需求。
3.有利于计算机类课程教学模式的改进
把微视频渗透到信息技术教学中，可以结合上述两种教学模式的优点，教师授课的时候以整体分析引导为主，注重学生的思维发展、理论知识体系的形成，淡化技术指标的达成。另外，学生在后期操作中，可以重复提取观看教师提供的微视频，避免了后期因为遗忘而影响教学效果的达成，这样在知识点理论体系下，学生能形成知识链结构，对于知识点能牢靠记忆，学生的思维能力和创新能力也能得到很好的提高。
4.微视频有利于提高教师的教学效果和学生的学习效果
针对教师因为重复性工作而导致的热情缺失问题，通过微视频的引入，不仅可以让教师做到“不厌其烦、耐心细致”地讲解示范，而且在很大程度上也减轻了信息技术教师的课堂重复劳动量，保持教师身心的愉悦，同时也使信息技术教师可以有更多的时间组织和思考多种模式教学，以饱满的热情迎接新的一课。对于学生来说，也提高了学生完成学习任务的效率和质量。
5.微视频有助于提高学生的自学能力
当今社会，是一个终身学习的社会。而在信息、技术瞬息万变、知识大爆炸的大环境下，具备自学能力显得愈加重要。一方面，微视频资源的视频的多媒体特性，可以给予学生多感官上的刺激，進而其可以让学生具有自主学习的兴趣；另一方面，学生在进行自主操作时或者进行新知识的学习时，可以通过观看微视频进行自主学习。综合看来，微视频有助于提高学生的自学能力。
三、结束语
通过上述阐述，可以看出微视频对初中信息技术教学的作用，故初中信息技术教学需要引进这一技术。教师以及学生在教授以及学习的过程中，需要微视频教学资源的加入，帮助其达成教学目标，完成学习任务。
参考文献：
[1]吴军其.信息技术教学论[M].北京：北京大学出版社，2010.7.
[2]张吃.黄欣.谢浩泉等.交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研宄方法”为例[J].电化教育研宄，2013（05）