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摘 要 对世界一流的民族大学的内涵进行分析，并对其特点作了理性的探讨。同时，就目前我国民族类大学存在的不足进行分析，并对如何提高我国民族类大学的水平提出相关建议。
关键词 世界一流；民族大学；师资队伍
中图分类号：G758.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0078-02
How to Build a World-class University for Nationalities//Shi Feifei
Abstract This paper analyzes the connotation of a world-class University for Nationalities, and makes a rational discussion of its characteristics. And then analyzes the current shortcomings of our national universities, and gives some advice on how to improve the level of our University for Nationalities.
Key words world-class; university for nationalities; teaching body
Author’s address College of Education, Southwestern University, Chongqing, China 400715
創建一流民族大学是事关国家和民族在新的国际环境下发展的战略性要事，也是对江泽民同志提出的建设世界一流大学的深化和扩展，更是具有中国特色的少数民族和民族地区团结发展的必然要求。
1 世界一流的民族大学的内涵
世界一流的民族大学兼顾“世界一流”和“民族大学”这两个不同的基点：“世界一流”主要强调的是质量，属于世界级的品牌；“民族大学”则强调的是特色，是以民族类学科为特色的大学。世界一流的民族大学是具有鲜明民族特色的大学，它的主要任务是培养非主体民族即少数民族的学生，是以解决民族问题，培养少数民族高级专门人才为宗旨的[1]。
2 世界一流大学的共同特征
2.1 一流的大学精神
大学精神为何物？清华大学老校长梅贻琦先生一语道破：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这不仅是清华大学百年传承的精神，也是每一所大学的灵魂之所在。
2.2 一流的师资队伍
大学是人类智慧的最高殿堂。斯坦福大学副校长特曼教授认为：“第一流的大学，必须有第一流的教授。”斯坦福大学之所以有今日的辉煌，就源于其阵容强大的著名教授群体。
2.3 一流的科研水平
科研水平是研究型大学生存发展的生命线。世界一流大学都有较强的科研能力，他们往往能站在科技制高点，硕果累累。而其研究成果向生产领域的转化速度亦是惊人的。
2.4 一流的人才培养机制
世界一流大学都有自己独具特色的人才培养机制，以培养創新型人才为根本目标。例如，斯坦福大学有着与众不同的大学学制，把一年分为4个季度，学生要在9个领域完成必修课。
3 目前建设世界一流民族大学所面临的困境
3.1 办学理念不明晰
一流的办学理念是一流大学建设的风向标。许多民族大学虽然提出了一定的办学理念，但均未形成品牌效应，也未铸造成大学精神。因此，各民族大学要根据自身特色，本着追求真理，传承創新的原则，高瞻远瞩，提出具有战略意义的办学理念。校长的见识和理想追求关乎一个学校的办学方向。在威斯康星大学校长范海斯的倡导下，产生了著名的“威斯康星思想”。
3.2 师资力量不强
大师是一流大学的本质所在。一流的师资才能培养出一流的学生；一流的学生才能赢得一流的大学声誉。有些民族大学虽然也有大师级的人物存在，但分布不均，比例不高，甚至还不如一般的二级院校。
3.3 学科体系不完备
学科体系的完备性是世界一流大学的共性。世界著名大学均打造出了学科建设上的“航空母舰”，同时着力突出优势学科，培育特色学科。拿我国著名的民族大学中央民族大学为例，与西北农林科技大学相比较，中央民族大学有10个学科门类，25个博士学位授权点和70个硕士学位授权点；3个国家级重点学科，24个省部级重点学科；而西北农林科技大学有11个学科门类，12个博士后流动站，11个博士学位授权一级学科，71个博士点；18个硕士学位授权一级学科，105个硕士学位授权点。其实，不仅是中央民族大学，整个中国的民族类大学在建设世界一流大学的第一步战略中都是任重而道远。
3.4 科研发展滞后
大多数民族大学都是以人文学科见长的学校，理工科发展后劲不足。纵览世界一流大学，理工科的建设均能引领大学发展。这些院校在科研上之所以不出大的尖端科技成果，就源于理工科建设成就不凸显。
3.5 教学方式出新不够
在我国，不管是普通的大专院校，还是专门的民族类大学，在大体上依然沿袭的是中国传统的、呆板的大学教学模式。这种教师满堂灌、学生死记硬背的方式，再加上教师照本宣科的传授方式，只会培育出来只会考试不会学习的人，教师也只是重知识传授而忽视学生的創新能力培养。
4 建设世界一流的民族大学的对策建议
4.1 明确办学理念，科学定位发展阶段
民族类大学想要冲击世界强校，首先必须要明确自己的办学理念。理念是一所学校的灵魂之所在，如果没有正确的理念定位，那么就可能在今后的长远发展中走弯路，甚至是阻碍学校的健康发展。只有有了先进正确的办学理念，才会更加科学地定位学校在不同阶段的发展规划，才能更好地指导学校的发展成长。尤其是在民族类大学，要想走得远，走得快，理念一定要正确、明确。
4.2 加强师资队伍建设
师资力量是否雄厚是衡量一所大学实力的标尺。世界一流大学之所以堪称一流就在于其有一流的教师。大师云集，思想交融，批判与反批判交织，最终酝酿出新思想、新理念。这就表明，各民族类大学要拿出破釜沉舟的勇气，不惜重金引进杰出人才。
4.3 加快科研步伐，提高科研成果转化率
創建世界一流大学，科研成果必须是“顶天立地”的。“顶天”就是说敢于站在科技最前沿，在科学发明上只承认“第一”；“立地”就是将科研成果应用、转化，产生经济效益。在这方面，国内的北京大学、清华大学，国外的斯坦福大学都是学习的典范。但是反观我国的民族类大学，就算是享有盛誉的中央民族大学，其科研实力也是偏弱的，转化率也不高。民族类大学必须要制定科研发展计划，加大资金投入，逐步实现科技的高产出、高转化率。
4.4 教学与课程研发多样化
教学方式的探索是世界一流大学建设的重要环节。民族类大学的教学改革不但要借鉴名校的经验，坚持“以学生为中心”，还要从本校的实际出发，针对少数民族多样的实际情况采用不同的教学方式，不但要强调教学方式的多样性，还要加大课程研发的自主性。
参考文献
[1]任中夏.试论建设世界一流的民族大学[J].中央民族大学学报,2003,30(1):17-24.
[2]钟景迅.对民族院校发展定位的思考[J].中南民族大学学报:人文社科版,2003(S2).
[3]曲木铁西.建设世界一流的民族大学 提升中央民族大学的核心竞争力[J].中央民族大学学报,2003(4):5-10.
[4]姚炳良,黄冰冰.創建一流民族大学的战略思考[J].怀化学院学报,2007(8).
[5]顾秉林.建设世界一流大学的战略与政策建议[J].中国高等教育.2009(10):4-6.
关键词 世界一流；民族大学；师资队伍
中图分类号：G758.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0078-02
How to Build a World-class University for Nationalities//Shi Feifei
Abstract This paper analyzes the connotation of a world-class University for Nationalities, and makes a rational discussion of its characteristics. And then analyzes the current shortcomings of our national universities, and gives some advice on how to improve the level of our University for Nationalities.
Key words world-class; university for nationalities; teaching body
Author’s address College of Education, Southwestern University, Chongqing, China 400715
創建一流民族大学是事关国家和民族在新的国际环境下发展的战略性要事，也是对江泽民同志提出的建设世界一流大学的深化和扩展，更是具有中国特色的少数民族和民族地区团结发展的必然要求。
1 世界一流的民族大学的内涵
世界一流的民族大学兼顾“世界一流”和“民族大学”这两个不同的基点：“世界一流”主要强调的是质量，属于世界级的品牌；“民族大学”则强调的是特色，是以民族类学科为特色的大学。世界一流的民族大学是具有鲜明民族特色的大学，它的主要任务是培养非主体民族即少数民族的学生，是以解决民族问题，培养少数民族高级专门人才为宗旨的[1]。
2 世界一流大学的共同特征
2.1 一流的大学精神
大学精神为何物？清华大学老校长梅贻琦先生一语道破：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这不仅是清华大学百年传承的精神，也是每一所大学的灵魂之所在。
2.2 一流的师资队伍
大学是人类智慧的最高殿堂。斯坦福大学副校长特曼教授认为：“第一流的大学，必须有第一流的教授。”斯坦福大学之所以有今日的辉煌，就源于其阵容强大的著名教授群体。
2.3 一流的科研水平
科研水平是研究型大学生存发展的生命线。世界一流大学都有较强的科研能力，他们往往能站在科技制高点，硕果累累。而其研究成果向生产领域的转化速度亦是惊人的。
2.4 一流的人才培养机制
世界一流大学都有自己独具特色的人才培养机制，以培养創新型人才为根本目标。例如，斯坦福大学有着与众不同的大学学制，把一年分为4个季度，学生要在9个领域完成必修课。
3 目前建设世界一流民族大学所面临的困境
3.1 办学理念不明晰
一流的办学理念是一流大学建设的风向标。许多民族大学虽然提出了一定的办学理念，但均未形成品牌效应，也未铸造成大学精神。因此，各民族大学要根据自身特色，本着追求真理，传承創新的原则，高瞻远瞩，提出具有战略意义的办学理念。校长的见识和理想追求关乎一个学校的办学方向。在威斯康星大学校长范海斯的倡导下，产生了著名的“威斯康星思想”。
3.2 师资力量不强
大师是一流大学的本质所在。一流的师资才能培养出一流的学生；一流的学生才能赢得一流的大学声誉。有些民族大学虽然也有大师级的人物存在，但分布不均，比例不高，甚至还不如一般的二级院校。
3.3 学科体系不完备
学科体系的完备性是世界一流大学的共性。世界著名大学均打造出了学科建设上的“航空母舰”，同时着力突出优势学科，培育特色学科。拿我国著名的民族大学中央民族大学为例，与西北农林科技大学相比较，中央民族大学有10个学科门类，25个博士学位授权点和70个硕士学位授权点；3个国家级重点学科，24个省部级重点学科；而西北农林科技大学有11个学科门类，12个博士后流动站，11个博士学位授权一级学科，71个博士点；18个硕士学位授权一级学科，105个硕士学位授权点。其实，不仅是中央民族大学，整个中国的民族类大学在建设世界一流大学的第一步战略中都是任重而道远。
3.4 科研发展滞后
大多数民族大学都是以人文学科见长的学校，理工科发展后劲不足。纵览世界一流大学，理工科的建设均能引领大学发展。这些院校在科研上之所以不出大的尖端科技成果，就源于理工科建设成就不凸显。
3.5 教学方式出新不够
在我国，不管是普通的大专院校，还是专门的民族类大学，在大体上依然沿袭的是中国传统的、呆板的大学教学模式。这种教师满堂灌、学生死记硬背的方式，再加上教师照本宣科的传授方式，只会培育出来只会考试不会学习的人，教师也只是重知识传授而忽视学生的創新能力培养。
4 建设世界一流的民族大学的对策建议
4.1 明确办学理念，科学定位发展阶段
民族类大学想要冲击世界强校，首先必须要明确自己的办学理念。理念是一所学校的灵魂之所在，如果没有正确的理念定位，那么就可能在今后的长远发展中走弯路，甚至是阻碍学校的健康发展。只有有了先进正确的办学理念，才会更加科学地定位学校在不同阶段的发展规划，才能更好地指导学校的发展成长。尤其是在民族类大学，要想走得远，走得快，理念一定要正确、明确。
4.2 加强师资队伍建设
师资力量是否雄厚是衡量一所大学实力的标尺。世界一流大学之所以堪称一流就在于其有一流的教师。大师云集，思想交融，批判与反批判交织，最终酝酿出新思想、新理念。这就表明，各民族类大学要拿出破釜沉舟的勇气，不惜重金引进杰出人才。
4.3 加快科研步伐，提高科研成果转化率
創建世界一流大学，科研成果必须是“顶天立地”的。“顶天”就是说敢于站在科技最前沿，在科学发明上只承认“第一”；“立地”就是将科研成果应用、转化，产生经济效益。在这方面，国内的北京大学、清华大学，国外的斯坦福大学都是学习的典范。但是反观我国的民族类大学，就算是享有盛誉的中央民族大学，其科研实力也是偏弱的，转化率也不高。民族类大学必须要制定科研发展计划，加大资金投入，逐步实现科技的高产出、高转化率。
4.4 教学与课程研发多样化
教学方式的探索是世界一流大学建设的重要环节。民族类大学的教学改革不但要借鉴名校的经验，坚持“以学生为中心”，还要从本校的实际出发，针对少数民族多样的实际情况采用不同的教学方式，不但要强调教学方式的多样性，还要加大课程研发的自主性。
参考文献
[1]任中夏.试论建设世界一流的民族大学[J].中央民族大学学报,2003,30(1):17-24.
[2]钟景迅.对民族院校发展定位的思考[J].中南民族大学学报:人文社科版,2003(S2).
[3]曲木铁西.建设世界一流的民族大学 提升中央民族大学的核心竞争力[J].中央民族大学学报,2003(4):5-10.
[4]姚炳良,黄冰冰.創建一流民族大学的战略思考[J].怀化学院学报,2007(8).
[5]顾秉林.建设世界一流大学的战略与政策建议[J].中国高等教育.2009(10):4-6.