论文部分内容阅读
摘要：新课程改革是对传统教学模式和方法的优化，同时新课程标准还要改革教学模式并创新教育方法，并且要格外地重视高中教育教学的优化。高中地理教师首先要从自身上优化教育观念，结合学生的特点制定合适的教学方法，满足新教改的高标准要求，摒弃传统的教育模式，逐步形成具有创新意义的高中地理教育理念，为国家和社会培养更多优秀的高素质人才。
关键词：新课改;高中地理;教育优化;策略
新课改要求高中地理教学不但要发挥学生的主观能动性，还要学生全方位发展，地理教师首先要改变思维和教学理念。并且摒弃传统地理教学中的误区，勇于创新并优化教育教学方法，这样才能更加有利于地理教育优化朝着新课改的目标靠近。地理教育在新课改的基础上优化教育理念和教学观念是最基本的要求，转变了教学观念以后才能从根本上改变地理教学的方式和方法，才能让新课程改革的实施更加顺利。
一、高中地理教育现状
我国的教育观念始终被传统观念影响着，并且现在很多高中地理教师对于课堂教育体系的角色还分不清楚，不能让学生的价值更好地发挥出来，学生始终在被动学习的角色上，这就使角色功能单一性。教师在上课的时候一味的填鸭式授课，学生也只有被动地接受，在现实的教育中很多学生因为应试观念的根深蒂固，一般都不重视地理这门课程，这也是教育中的一大难题。还有一些高中地理教师有激发学生学习地理积极性的想法，但是却不见成效。因为学生的学习及升学压力特别大，地理又是高考的重点考试科目，很多高中生没有时间去考虑个人喜好和兴趣，最大的目的就是学好文化课能考出高分数。所以，调动学生积极性这一点对于高中生来说，作用微乎其微，高中地理教师要很好的理解地理这门课程，在教学的时候把握重点，也只是零零散散地跟着课本教学。高中地理包括自然和人文两种地理，自然的知识主要是用来理解分析的，人文的就需要死记硬背，两种地理有很大的区别。高中考试主要是检验学生的综合水平，教师要有针对性地教给学生不同的应对策略，不能一味死板地进行讲解，还要注重学习思维和习惯的评奖。
二、高中地理课堂教学模式的改革策略
1.更新改进教学内容
地理课堂教学模式改革的起点应该放在教学内容的改进之上，不同于传统的高中课堂，在新课程的标准之下，为了能够促进高中地理课堂教学的质量提升，就必须要解决目前教学内容当中不再适应时代发展需求的部分，更新适合学生创新发展与交流的内容[1]。教学内容的改革是教学模式改革的基础，如果不能够在内容上保证更新，及时用了创新的手段，教育的最终结果也不会产生较大的偏差。在现阶段的高中地理新课程内容标准当中，主要针对的对象是高中地理课程结构，但是界定的具体内容却较为模糊，没有给出明确的内容。因此，教師在开展教学活动的过程当中，应该能够针对教学的内容侧重进行优化。在高中地理的课程当中，需要区分好必修和选修之间的差距，重点针对部分内容进行讲解，将重要的知识点进行侧重。例如在学习《人口与城市》这一课的过程当中，教师教学的内容重点需要进行合理地掌握，教师应该把教学讲解的重点内容放在人口增长、城市化进程以及人口和城市之间的关系之上。
学生的学习内容受到教师的重要影响，教师引导学生，将本节课的中心放在了以上几个重要的知识点，学生就会在课堂当中形成一种逻辑关系，理清了不同知识点之间的联系。一堂课的教学内容之间必须要存在较为明显的联系，不然，学生会将整堂课的内容记混，导致教学的成果不佳。
2.转变教学方式
高中地理的教学课堂上，教师为了能够促进学生学习的质量提升，也需要从教学的方式入手，摒除一些已经过时的老套教学方式，让学生在创新的教学方式下，热爱地理学习，热爱地理这门课程。高中地理课程教学当中，教师的教学方法改革需要保证在教授学生知识的前提下，不断促进学生的学习兴趣和学习质量提升，单方面的灌输不太适合现代课堂，要想办法让学生主动进行学习。教师的教学方式不应该拘泥于某种特定的形式，应该根据教学内容和教学对象的变化而不断变化。
例如，教师在教授学生学习各个温度带和气候特征的课程当中，就应该根据教学内容来选择各种多媒体教学辅助形式。例如，在温带、亚热带和热带等不同的地区，由于温度带、纬度、地形的变化，导致它们都具有十分鲜明的气候特征，教师为了让学生可以十分直观地感受到不同温度带的区别，可以通过图片、视频的方式，让学生将书本的文字描述转化成为可以看得到听得到的教学内容。
3.要求学生掌握一些基础概念
教师在平时的教学中一定要要求学生们熟练掌握一些基础概念，必要时可以要求学生们背下来。例如：在高中地理的相关选择题中，很多题目都是与基础知识概念相关的，学生们熟练掌握相关的基础知识，才能在做题时更加轻松准确地解出题目。
4.培养学生的思维能力
教师要培养学生的思维能力，使学生们在做题时可以达到举一反三的效果。思维逻辑能力对于高中地理解题来说是十分重要的，学生们具有举一反三的能力将使学生们在做题时反应更加迅速，更加准确和全面地回答相关的问题。例如：教师在关于美国的相关题目时，教师要培养学生们举一反三的能力，如美国所在的经纬度、相关的风土人情、地理气候概况、人口情况，使学生们在面对类似的题目时拥有举一反三的能力，这不管是对于高中地理选择题还是相关的解答题都说都是同样重要的，教师在教学中一定要注重学生们逻辑思维能力的培养，使学生们拥有举一反三的能力。
5.传授相关的解题技巧
教师在教学中还要讲解关于选择题相关的做题方法，不断提高学生们做选择题时的正确率，此外，在解答题的解题方法教学中，教师还要要求学生们注重题意的理解，使学生们根据题意与实际情况和所学知识，可以快速全面正确地解出答案。
高中地理是学生们在经过初中地理的学习之后对于地理知识的进一步学习，对于学生们来说具有非常重要的意义，作为高中地理教师，在教学中要充分利用一切可以帮助教学的教学资源来辅助教学，发挥学生们在高中地理学习之中的主体作用，使学生们不断提升对于地理知识的理解能力和思维逻辑能力。
参考文献
[1]陈庭《高中地理案例教学研究》，复旦大学出版社，2009年7月.
[2]张继红 夏志芳《地理课堂教学行为研究及案例》，江西教育出版社，2009年5月.
关键词：新课改;高中地理;教育优化;策略
新课改要求高中地理教学不但要发挥学生的主观能动性，还要学生全方位发展，地理教师首先要改变思维和教学理念。并且摒弃传统地理教学中的误区，勇于创新并优化教育教学方法，这样才能更加有利于地理教育优化朝着新课改的目标靠近。地理教育在新课改的基础上优化教育理念和教学观念是最基本的要求，转变了教学观念以后才能从根本上改变地理教学的方式和方法，才能让新课程改革的实施更加顺利。
一、高中地理教育现状
我国的教育观念始终被传统观念影响着，并且现在很多高中地理教师对于课堂教育体系的角色还分不清楚，不能让学生的价值更好地发挥出来，学生始终在被动学习的角色上，这就使角色功能单一性。教师在上课的时候一味的填鸭式授课，学生也只有被动地接受，在现实的教育中很多学生因为应试观念的根深蒂固，一般都不重视地理这门课程，这也是教育中的一大难题。还有一些高中地理教师有激发学生学习地理积极性的想法，但是却不见成效。因为学生的学习及升学压力特别大，地理又是高考的重点考试科目，很多高中生没有时间去考虑个人喜好和兴趣，最大的目的就是学好文化课能考出高分数。所以，调动学生积极性这一点对于高中生来说，作用微乎其微，高中地理教师要很好的理解地理这门课程，在教学的时候把握重点，也只是零零散散地跟着课本教学。高中地理包括自然和人文两种地理，自然的知识主要是用来理解分析的，人文的就需要死记硬背，两种地理有很大的区别。高中考试主要是检验学生的综合水平，教师要有针对性地教给学生不同的应对策略，不能一味死板地进行讲解，还要注重学习思维和习惯的评奖。
二、高中地理课堂教学模式的改革策略
1.更新改进教学内容
地理课堂教学模式改革的起点应该放在教学内容的改进之上，不同于传统的高中课堂，在新课程的标准之下，为了能够促进高中地理课堂教学的质量提升，就必须要解决目前教学内容当中不再适应时代发展需求的部分，更新适合学生创新发展与交流的内容[1]。教学内容的改革是教学模式改革的基础，如果不能够在内容上保证更新，及时用了创新的手段，教育的最终结果也不会产生较大的偏差。在现阶段的高中地理新课程内容标准当中，主要针对的对象是高中地理课程结构，但是界定的具体内容却较为模糊，没有给出明确的内容。因此，教師在开展教学活动的过程当中，应该能够针对教学的内容侧重进行优化。在高中地理的课程当中，需要区分好必修和选修之间的差距，重点针对部分内容进行讲解，将重要的知识点进行侧重。例如在学习《人口与城市》这一课的过程当中，教师教学的内容重点需要进行合理地掌握，教师应该把教学讲解的重点内容放在人口增长、城市化进程以及人口和城市之间的关系之上。
学生的学习内容受到教师的重要影响，教师引导学生，将本节课的中心放在了以上几个重要的知识点，学生就会在课堂当中形成一种逻辑关系，理清了不同知识点之间的联系。一堂课的教学内容之间必须要存在较为明显的联系，不然，学生会将整堂课的内容记混，导致教学的成果不佳。
2.转变教学方式
高中地理的教学课堂上，教师为了能够促进学生学习的质量提升，也需要从教学的方式入手，摒除一些已经过时的老套教学方式，让学生在创新的教学方式下，热爱地理学习，热爱地理这门课程。高中地理课程教学当中，教师的教学方法改革需要保证在教授学生知识的前提下，不断促进学生的学习兴趣和学习质量提升，单方面的灌输不太适合现代课堂，要想办法让学生主动进行学习。教师的教学方式不应该拘泥于某种特定的形式，应该根据教学内容和教学对象的变化而不断变化。
例如，教师在教授学生学习各个温度带和气候特征的课程当中，就应该根据教学内容来选择各种多媒体教学辅助形式。例如，在温带、亚热带和热带等不同的地区，由于温度带、纬度、地形的变化，导致它们都具有十分鲜明的气候特征，教师为了让学生可以十分直观地感受到不同温度带的区别，可以通过图片、视频的方式，让学生将书本的文字描述转化成为可以看得到听得到的教学内容。
3.要求学生掌握一些基础概念
教师在平时的教学中一定要要求学生们熟练掌握一些基础概念，必要时可以要求学生们背下来。例如：在高中地理的相关选择题中，很多题目都是与基础知识概念相关的，学生们熟练掌握相关的基础知识，才能在做题时更加轻松准确地解出题目。
4.培养学生的思维能力
教师要培养学生的思维能力，使学生们在做题时可以达到举一反三的效果。思维逻辑能力对于高中地理解题来说是十分重要的，学生们具有举一反三的能力将使学生们在做题时反应更加迅速，更加准确和全面地回答相关的问题。例如：教师在关于美国的相关题目时，教师要培养学生们举一反三的能力，如美国所在的经纬度、相关的风土人情、地理气候概况、人口情况，使学生们在面对类似的题目时拥有举一反三的能力，这不管是对于高中地理选择题还是相关的解答题都说都是同样重要的，教师在教学中一定要注重学生们逻辑思维能力的培养，使学生们拥有举一反三的能力。
5.传授相关的解题技巧
教师在教学中还要讲解关于选择题相关的做题方法，不断提高学生们做选择题时的正确率，此外，在解答题的解题方法教学中，教师还要要求学生们注重题意的理解，使学生们根据题意与实际情况和所学知识，可以快速全面正确地解出答案。
高中地理是学生们在经过初中地理的学习之后对于地理知识的进一步学习，对于学生们来说具有非常重要的意义，作为高中地理教师，在教学中要充分利用一切可以帮助教学的教学资源来辅助教学，发挥学生们在高中地理学习之中的主体作用，使学生们不断提升对于地理知识的理解能力和思维逻辑能力。
参考文献
[1]陈庭《高中地理案例教学研究》，复旦大学出版社，2009年7月.
[2]张继红 夏志芳《地理课堂教学行为研究及案例》，江西教育出版社，2009年5月.