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摘要：随着社会经济水平的快速提高，人们对于教育的重视程度也在普遍增高，素质教育的背景下，教育教学进行了一系列的改革，在小学英语的教学改革中“对话教学”逐渐被越来越多的小学英语教师关注和青睐，越来越多的英语教师开展在教学的过程之中，追求“对话教学”，通过“对话教学”能够有效的增加小学生的英语输出，提高小学生的听说能力，进而，提高小学生的英语素养[1]。本文将针对小学英语课堂“对话教学”的策略展开论述，希望本文的观点和探讨，能够给小学英语教师们提供一些参考和帮助。
关键词：小学英语;课堂;对话教学;策略
引言：
英语，是整个学习生涯中较为重要的科目。在小学英语教学中应用“对话教学”，能够给小学生营造语言环境，激发小学生的学习兴趣，让小学生能够积极的进行英语的输出，在对话的过程中，学习和理解更多的英语单词，掌握更多的语法，也能够加强小学生对于英语知识的综合运用能力，将学习到的英语知识，更好的应用到生活之中。只是对于“对话教学”，大部分的小学英语教师都缺乏一定的教学经验，因此，在“对话教学”中，出现了一些问题和弊端，这就要求小学英语教师能够不断提高自身的综合素质，提高“对话教学的”有效性。
1、小学英语“对话教学”的现状
对话的开展，需要围绕一定的主题或者情景，在小学英语“对话教学”的过程中，大部分的小学英语教师对于“对话教学”的认知不足，也因缺少相应的教学经验，因此，在“对话教学”中，运用了多个情景，并未针对一个主题或者情景，展开完整的系统的对话，导致小学生找不到重点的知识点，分散了小学生的注意力，也没有为小学生构建系统的知识框架，因此，“对话教学”的效果并不理想，并未将“对话教学”的优势，发挥出来，严重影响了小学英语的教学质量。
2、小学英语课堂“对话教学”策略
2.1从生活出发，创设教学情境
教学情境的创设，为“对话教学”创造了条件。在小学英语中开展“对话教学”，需要小学英语教师，为小学生创设一定的生活情境，激发小学生的兴趣，让小学生能够在熟悉的情境之中，更好的开展对话，在对话中，加深小学生对于英语知识的理解，将英语与生活进行紧密的联系，更好的提高小学生对于英语知识的运用能力，从而提高“对话教学”的有效性[2]。
例如：小学英语教师在开展“Happy birthday”的教学活动中，为了帮助小学生掌握本节课的英语知识，让小学生在生活之中能够使用英语，展开关于生日的对话，教师可以给小学生营造生活化的情境，可以利用多媒体为小学生播放小明过生日的视频，播放英文的生日快乐歌曲，在班级中也可以准备关于生日party的教具。从而，有效的激发小学生的兴趣，让小学生能够积极的投入到本节课的对话学习之中，让小学生能够用英语进行关于生日的简单的对话，增强小学生的口语输出，有效的提高小学生的英语水平。
2.2丰富对话方式
“对话教学”的方式，不能只局限于教师和学生对话这一种形式，长期局限于单一的对话形式之中，很容易让小学生觉得没有新意，进而影响小学生的学习兴趣。因此，小学英语教师在开展对话教学的过程中，应开展丰富多样的对话形式，给小学英语课堂带来新的生机和活力，营造轻松愉快的课堂氛围，让小学生能够感受到“对话教学”的乐趣，提高小学生的积极性，从而，有效的提高小学英语的教学效果。
例如：小学英语教师在开展“My friends”的教学活动中，教师可以组织小学生之间开展合作学习，对小学生进行分组，让小组内的成员之间展开对话，分别用英语介绍自己的朋友。可以从以下几个方面介绍：朋友的名字、外形以及性格特征等，小组成员针对没有介绍到位的地方，可以用英语对其提问，展开英语对话。通过这样的对话形式，能够帮助小学生了解学习中的问题，巩固英语知识，也能让小学生在对话的过程中，树立对英语学习的信心，积极的展现自己，提高小学生英语学习的积极性。
2.3创新教学方式，激发对话兴趣
小学阶段，小学生真处于贪玩好动的时期，爱玩是小学生与生俱来的天性，是小学生最为明显的特征。因此，小学英语教师在开展“对话教学”的过程中，要立足于小学生的身心特点，在教学中，融入游戏，侧重于小学生学习兴趣的培养，让小学生在轻松的环境下，快乐的学习和成长，体会到学习的乐趣，能够在“玩中学”。从而，有效的提高小学生的英语学习的积极性，帮助小学生学习和掌握到更多的英语知识，提高小学生的口语水平[3]。
例如：小学英语教师在开展“At the zoo”的教学活动中，教师可以组织进行动物园里有什么的游戏，教师提问What’s in the zoo？小学生们依次排成一排，从第一位小学生开始轮流回答，从而，通过游戏的形式与小学生进行对话，能够有效增加小学生的词汇量，增加小学生英语输出的机会，也能很好的拉近小学生与教师之间的关系，增加师生感情。在游戏的过程中，哪位小学生回答错误，就要接受游戏的惩罚，下节课给班级里面的小学生表演一个节目，哪位小学生能减持3轮以上，就会得到教师的专属闪闪红星的奖励。在“对话教学”的过程中，融入游戏，既符合小学生的身心发展特点，又能有效的提高小学生的英语学习效果，充分发挥出“对话教学”的优势。
结语：
综上所述，在小学英语教学中，开展“对话教学”，是一种新型的教学方式，能够有效的提升小学生对于英语知识的运用能力，提高小学生的听说能力，提升小学生的英语素养。这就要求小学英语教师在教学的过程中，能够采取有效的教学策略，让“对话教学”的优势，能够充分的展现出来，促进小学生的英语素养能够不断提高。
参考文献
[1]張媛.小学英语课堂教学中对话教学的有效措施研究 [J]. 名师在线，2018，（23）：63-64.
[2] 焦晓瑜 . 思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究 [J]. 学周刊，2018，（18）：49-50.
[3] 马骁骤 . 小学英语课堂教学中对话教学的有效策略 [J]. 情感读本，2017，（36） ：42.
（西藏昌都市第一小学 西藏 昌都 854000）
关键词：小学英语;课堂;对话教学;策略
引言：
英语，是整个学习生涯中较为重要的科目。在小学英语教学中应用“对话教学”，能够给小学生营造语言环境，激发小学生的学习兴趣，让小学生能够积极的进行英语的输出，在对话的过程中，学习和理解更多的英语单词，掌握更多的语法，也能够加强小学生对于英语知识的综合运用能力，将学习到的英语知识，更好的应用到生活之中。只是对于“对话教学”，大部分的小学英语教师都缺乏一定的教学经验，因此，在“对话教学”中，出现了一些问题和弊端，这就要求小学英语教师能够不断提高自身的综合素质，提高“对话教学的”有效性。
1、小学英语“对话教学”的现状
对话的开展，需要围绕一定的主题或者情景，在小学英语“对话教学”的过程中，大部分的小学英语教师对于“对话教学”的认知不足，也因缺少相应的教学经验，因此，在“对话教学”中，运用了多个情景，并未针对一个主题或者情景，展开完整的系统的对话，导致小学生找不到重点的知识点，分散了小学生的注意力，也没有为小学生构建系统的知识框架，因此，“对话教学”的效果并不理想，并未将“对话教学”的优势，发挥出来，严重影响了小学英语的教学质量。
2、小学英语课堂“对话教学”策略
2.1从生活出发，创设教学情境
教学情境的创设，为“对话教学”创造了条件。在小学英语中开展“对话教学”，需要小学英语教师，为小学生创设一定的生活情境，激发小学生的兴趣，让小学生能够在熟悉的情境之中，更好的开展对话，在对话中，加深小学生对于英语知识的理解，将英语与生活进行紧密的联系，更好的提高小学生对于英语知识的运用能力，从而提高“对话教学”的有效性[2]。
例如：小学英语教师在开展“Happy birthday”的教学活动中，为了帮助小学生掌握本节课的英语知识，让小学生在生活之中能够使用英语，展开关于生日的对话，教师可以给小学生营造生活化的情境，可以利用多媒体为小学生播放小明过生日的视频，播放英文的生日快乐歌曲，在班级中也可以准备关于生日party的教具。从而，有效的激发小学生的兴趣，让小学生能够积极的投入到本节课的对话学习之中，让小学生能够用英语进行关于生日的简单的对话，增强小学生的口语输出，有效的提高小学生的英语水平。
2.2丰富对话方式
“对话教学”的方式，不能只局限于教师和学生对话这一种形式，长期局限于单一的对话形式之中，很容易让小学生觉得没有新意，进而影响小学生的学习兴趣。因此，小学英语教师在开展对话教学的过程中，应开展丰富多样的对话形式，给小学英语课堂带来新的生机和活力，营造轻松愉快的课堂氛围，让小学生能够感受到“对话教学”的乐趣，提高小学生的积极性，从而，有效的提高小学英语的教学效果。
例如：小学英语教师在开展“My friends”的教学活动中，教师可以组织小学生之间开展合作学习，对小学生进行分组，让小组内的成员之间展开对话，分别用英语介绍自己的朋友。可以从以下几个方面介绍：朋友的名字、外形以及性格特征等，小组成员针对没有介绍到位的地方，可以用英语对其提问，展开英语对话。通过这样的对话形式，能够帮助小学生了解学习中的问题，巩固英语知识，也能让小学生在对话的过程中，树立对英语学习的信心，积极的展现自己，提高小学生英语学习的积极性。
2.3创新教学方式，激发对话兴趣
小学阶段，小学生真处于贪玩好动的时期，爱玩是小学生与生俱来的天性，是小学生最为明显的特征。因此，小学英语教师在开展“对话教学”的过程中，要立足于小学生的身心特点，在教学中，融入游戏，侧重于小学生学习兴趣的培养，让小学生在轻松的环境下，快乐的学习和成长，体会到学习的乐趣，能够在“玩中学”。从而，有效的提高小学生的英语学习的积极性，帮助小学生学习和掌握到更多的英语知识，提高小学生的口语水平[3]。
例如：小学英语教师在开展“At the zoo”的教学活动中，教师可以组织进行动物园里有什么的游戏，教师提问What’s in the zoo？小学生们依次排成一排，从第一位小学生开始轮流回答，从而，通过游戏的形式与小学生进行对话，能够有效增加小学生的词汇量，增加小学生英语输出的机会，也能很好的拉近小学生与教师之间的关系，增加师生感情。在游戏的过程中，哪位小学生回答错误，就要接受游戏的惩罚，下节课给班级里面的小学生表演一个节目，哪位小学生能减持3轮以上，就会得到教师的专属闪闪红星的奖励。在“对话教学”的过程中，融入游戏，既符合小学生的身心发展特点，又能有效的提高小学生的英语学习效果，充分发挥出“对话教学”的优势。
结语：
综上所述，在小学英语教学中，开展“对话教学”，是一种新型的教学方式，能够有效的提升小学生对于英语知识的运用能力，提高小学生的听说能力，提升小学生的英语素养。这就要求小学英语教师在教学的过程中，能够采取有效的教学策略，让“对话教学”的优势，能够充分的展现出来，促进小学生的英语素养能够不断提高。
参考文献
[1]張媛.小学英语课堂教学中对话教学的有效措施研究 [J]. 名师在线，2018，（23）：63-64.
[2] 焦晓瑜 . 思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究 [J]. 学周刊，2018，（18）：49-50.
[3] 马骁骤 . 小学英语课堂教学中对话教学的有效策略 [J]. 情感读本，2017，（36） ：42.
（西藏昌都市第一小学 西藏 昌都 854000）