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摘要：为指导阅读《红楼梦》，开阔学生视野，开拓思维，本教学案例选取最能解读“宝”、“黛”、“钗”三人爱情悲剧的曲词，从解读曲词一些关键词入手，分析造成“宝、黛、钗”爱情悲剧的原因，进而了解人物性格，达到理解文本主旨和对学生进行思想教育和情感陶冶的目的。
关键词：《红楼梦》导读；曲词；教学案例
【分类号】I207.411
一、教学背景
《红楼梦》一书中的诗词，与文一样，辛辣地揭露了封建社会的黑暗，猛烈地抨击反动势力，热情讴歌叛逆者的倔强性格与反抗精神，展示了人物的内心秘密，揭示并深化了作品主题。在本课中，我选取最能解读“宝”、“黛”、“钗”三人爱情悲剧的曲词，以学生喜欢的形式，引导学生理解《红楼梦》。
二、实施措施
运用多媒体手段，从《红楼梦》部分曲词入手，分析主要人物形象和造成“宝”、“黛”、“钗”爱情悲剧的原因。
三、具体过程
《红楼梦》主要人物的命运隐在第五回的曲子和判词中。在上课伊始，我让同学们回顾“87版”电视剧《红楼梦》中的歌曲，结果好多同学说对此知之甚少，这与我的教学设计有很大出入，所以我取消让同学们唱《红楼梦》歌曲的设计，直接用多媒体显示了《红楼梦》中的《终身误》曲词：都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信。纵然是齐眉举案，到底意难平。
刚一开始，同学们以为我要按照课本“名著导读”的讲解体例讲《红楼梦》的作者及背景，结果是一支曲子，这一下子引起同学们的兴趣。有学生问，“金玉良缘”和“木石前盟”是什么意思？
于是我解释了“金”、“玉”、“木”及“前盟”之说，尤其讲“前盟”之说的时候，学生被这充满诗意和浪漫的故事所感动，对绛珠仙草脱草胎木质，得换人形，修成女体，念念不忘报答神瑛侍者灌溉之恩，五内郁结一段缠绵不尽之意的“还泪”之说感动不已。同时我也拿《林黛玉进贾府》（人教版必修三P9、P10）的几处暗示来佐证：
“黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：‘好生奇怪，倒象在那里见过一般，何等眼熟到如此！’”；
“宝玉看罢，因笑道：这个妹妹我曾见过的。”
好多学生急切地查找这几句话，课堂气氛异常活跃。
故事讲完了，我问学生，本来这样一对前世有缘的有情人，可最终未能成为眷属，为什么呢？
学生纷纷作答，答案五花八门。于是我播放出歌曲《枉凝眉》，在优美凄婉的歌声中，嘈杂的教室里顿时安静下来，好多同学面有戚色。这样优美的歌声看来很少听到过。
我趁机抓住同学们的这种心理，问：一位是绝色佳人，满腹才情，一位是翩翩少年，英俊多情。二人都心底纯洁，聪慧善良，但结果是一个为他“哭泣”，一个为她“牵挂”。这是为什么？“水中月”，“镜中花”这两个比喻又对什么提出了质问？
这回学生严肃多了，有相当多的同学对这两个比喻也进行了探究。学生的回答总括起来一句话：那就是可望而不可即的爱情，二人都是为爱情而哭泣，为爱情而牵挂。
不过有一位女生插入了一句，她認为还有薛宝钗的原因。我肯定了她的说法，并用多媒体显示判词：
可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
这里面有两个故事。这两个故事是乐羊子妻停机断布相夫的“停机德”和东晋女诗人谢道韫咏雪受称赞的“咏絮才”。我的故事还没有读完，学生小声问，这与林黛玉和薛宝钗又有什么关系呢？
这样的疑问是我最盼望的。于是我联系这两个故事，将宝钗和黛玉的性格特点进行了分析：宝钗有封建阶级女性最标准的品德。她品格端方，容貌丰美，行为豁达，随分从时，荣府主奴上下都喜欢她。按当时贤惠女子的标准，她几乎达到无可挑剔的“完美”程度，她具有“停机德”。
林黛玉是个绝顶聪慧的才女。她的才华是大观园群芳之冠，是智慧的女神，是“咏絮才”的典型。她从小失去父母，寄养在外祖母家，尽管是贾母的“心肝儿肉”，可是以她的敏感，总摆脱不了一种孤独感。特别是在对宝玉的爱情上，几乎到了神经过敏的程度。好在宝玉对她一往情深，处处宽慰她，哪怕是黛玉歪派给他的“错误”，他也承认。这样，他们的爱情就在一种奇特的、连续不断的矛盾痛苦中发展着。
宝钗和黛玉是一对相互对称的典型：一个胖、一个瘦；一个柔，一个刚；一个藏愚守拙，一个锋芒毕露……
但对这一对情敌，宝玉是如何对待的呢，宝玉的个性是什么呢？
于是我让同学们翻到课文《林黛玉进贾府》中的《西江月》二词上，引导同学们进行归纳，大家明确：
这首词表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照。他不愿受封建传统的束缚，厌弃追求功名利禄，只求独立不羁，个性解放。在他的生命历程中，最重要的一件事无疑就是与林黛玉的相爱。这场恋爱，一方面开始于叛逆性格，另一方面又促使了他的叛逆性格最终形成。宝、黛不但要求婚姻自主，而且在恋爱中背离了封建上层为他规划好的人生之道。他的这种行为与封建统治阶级的要求背道而驰。封建统治者为了他们的利益，希望他能走“仕途经济”之路。在这种情况下，端庄稳重，温柔敦厚，举止娴雅的正统淑女宝钗无疑是最佳人选，而天生丽质，内慧外秀，气质优雅但多愁善感的黛玉却不行。尽管宝玉爱慕黛玉，但悲剧无可避免地产生了。后来，在贾府上层人物的精心安排下，宝玉与宝钗终成眷属，而深爱着宝玉的黛玉却孤寂地死去。
我这样一解释，学生完全明白了宝、黛、钗三人之间的这场爱情悲剧。
当同学为这场爱情唏嘘不已时，歌曲《葬花吟》缓缓响起。在凄美的歌声中，在“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”的歌词中，同学们对林黛玉这个形象的认识更深了。我看到同学们脸上挂着晶莹的泪珠，教室里还有啜泣的声音。一堂“名著导读”课就在凄美婉转的歌声中结束了。
四、教学反思
《红楼梦》中的诗词相对完整，如果对其加以细细品读，对理解欣赏《红楼梦》有与众不同的感受。这样做，其实也符合《红楼梦》自身的一种创作意图。因为《红楼梦》第五回的“曲演红楼梦”，就是在小说内部，提供了从曲词角度对《红楼梦》主要人物及其命运进行理解的一个视角。
本教学设计针对《红楼梦》曲词这一特点，选取最能解读“宝”、“黛”、“钗”三人的爱情悲剧的曲词，选取适合学生接受的形式，用独特视角加以理解和分析。这是教学中的一次探索，也为课堂教学和经典阅读找到了一个较好的结合点。
教学中引入《红楼梦》诗词曲赋，对学生思想和情感的陶冶，对他们整体人格的培养，有着深远的影响。这种长远目标的引导和具体实践，这样一种大处着眼小处起步的做法，显示了把传统的经典阅读引入到语文教学课堂，对于构建高效课堂，改变当下浮躁而又急功近利的教学，有一定的意义。
参考文献
[1]曹雪芹：《红楼梦》，人民文学出版社1990年版
关键词：《红楼梦》导读；曲词；教学案例
【分类号】I207.411
一、教学背景
《红楼梦》一书中的诗词，与文一样，辛辣地揭露了封建社会的黑暗，猛烈地抨击反动势力，热情讴歌叛逆者的倔强性格与反抗精神，展示了人物的内心秘密，揭示并深化了作品主题。在本课中，我选取最能解读“宝”、“黛”、“钗”三人爱情悲剧的曲词，以学生喜欢的形式，引导学生理解《红楼梦》。
二、实施措施
运用多媒体手段，从《红楼梦》部分曲词入手，分析主要人物形象和造成“宝”、“黛”、“钗”爱情悲剧的原因。
三、具体过程
《红楼梦》主要人物的命运隐在第五回的曲子和判词中。在上课伊始，我让同学们回顾“87版”电视剧《红楼梦》中的歌曲，结果好多同学说对此知之甚少，这与我的教学设计有很大出入，所以我取消让同学们唱《红楼梦》歌曲的设计，直接用多媒体显示了《红楼梦》中的《终身误》曲词：都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信。纵然是齐眉举案，到底意难平。
刚一开始，同学们以为我要按照课本“名著导读”的讲解体例讲《红楼梦》的作者及背景，结果是一支曲子，这一下子引起同学们的兴趣。有学生问，“金玉良缘”和“木石前盟”是什么意思？
于是我解释了“金”、“玉”、“木”及“前盟”之说，尤其讲“前盟”之说的时候，学生被这充满诗意和浪漫的故事所感动，对绛珠仙草脱草胎木质，得换人形，修成女体，念念不忘报答神瑛侍者灌溉之恩，五内郁结一段缠绵不尽之意的“还泪”之说感动不已。同时我也拿《林黛玉进贾府》（人教版必修三P9、P10）的几处暗示来佐证：
“黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：‘好生奇怪，倒象在那里见过一般，何等眼熟到如此！’”；
“宝玉看罢，因笑道：这个妹妹我曾见过的。”
好多学生急切地查找这几句话，课堂气氛异常活跃。
故事讲完了，我问学生，本来这样一对前世有缘的有情人，可最终未能成为眷属，为什么呢？
学生纷纷作答，答案五花八门。于是我播放出歌曲《枉凝眉》，在优美凄婉的歌声中，嘈杂的教室里顿时安静下来，好多同学面有戚色。这样优美的歌声看来很少听到过。
我趁机抓住同学们的这种心理，问：一位是绝色佳人，满腹才情，一位是翩翩少年，英俊多情。二人都心底纯洁，聪慧善良，但结果是一个为他“哭泣”，一个为她“牵挂”。这是为什么？“水中月”，“镜中花”这两个比喻又对什么提出了质问？
这回学生严肃多了，有相当多的同学对这两个比喻也进行了探究。学生的回答总括起来一句话：那就是可望而不可即的爱情，二人都是为爱情而哭泣，为爱情而牵挂。
不过有一位女生插入了一句，她認为还有薛宝钗的原因。我肯定了她的说法，并用多媒体显示判词：
可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
这里面有两个故事。这两个故事是乐羊子妻停机断布相夫的“停机德”和东晋女诗人谢道韫咏雪受称赞的“咏絮才”。我的故事还没有读完，学生小声问，这与林黛玉和薛宝钗又有什么关系呢？
这样的疑问是我最盼望的。于是我联系这两个故事，将宝钗和黛玉的性格特点进行了分析：宝钗有封建阶级女性最标准的品德。她品格端方，容貌丰美，行为豁达，随分从时，荣府主奴上下都喜欢她。按当时贤惠女子的标准，她几乎达到无可挑剔的“完美”程度，她具有“停机德”。
林黛玉是个绝顶聪慧的才女。她的才华是大观园群芳之冠，是智慧的女神，是“咏絮才”的典型。她从小失去父母，寄养在外祖母家，尽管是贾母的“心肝儿肉”，可是以她的敏感，总摆脱不了一种孤独感。特别是在对宝玉的爱情上，几乎到了神经过敏的程度。好在宝玉对她一往情深，处处宽慰她，哪怕是黛玉歪派给他的“错误”，他也承认。这样，他们的爱情就在一种奇特的、连续不断的矛盾痛苦中发展着。
宝钗和黛玉是一对相互对称的典型：一个胖、一个瘦；一个柔，一个刚；一个藏愚守拙，一个锋芒毕露……
但对这一对情敌，宝玉是如何对待的呢，宝玉的个性是什么呢？
于是我让同学们翻到课文《林黛玉进贾府》中的《西江月》二词上，引导同学们进行归纳，大家明确：
这首词表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照。他不愿受封建传统的束缚，厌弃追求功名利禄，只求独立不羁，个性解放。在他的生命历程中，最重要的一件事无疑就是与林黛玉的相爱。这场恋爱，一方面开始于叛逆性格，另一方面又促使了他的叛逆性格最终形成。宝、黛不但要求婚姻自主，而且在恋爱中背离了封建上层为他规划好的人生之道。他的这种行为与封建统治阶级的要求背道而驰。封建统治者为了他们的利益，希望他能走“仕途经济”之路。在这种情况下，端庄稳重，温柔敦厚，举止娴雅的正统淑女宝钗无疑是最佳人选，而天生丽质，内慧外秀，气质优雅但多愁善感的黛玉却不行。尽管宝玉爱慕黛玉，但悲剧无可避免地产生了。后来，在贾府上层人物的精心安排下，宝玉与宝钗终成眷属，而深爱着宝玉的黛玉却孤寂地死去。
我这样一解释，学生完全明白了宝、黛、钗三人之间的这场爱情悲剧。
当同学为这场爱情唏嘘不已时，歌曲《葬花吟》缓缓响起。在凄美的歌声中，在“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”的歌词中，同学们对林黛玉这个形象的认识更深了。我看到同学们脸上挂着晶莹的泪珠，教室里还有啜泣的声音。一堂“名著导读”课就在凄美婉转的歌声中结束了。
四、教学反思
《红楼梦》中的诗词相对完整，如果对其加以细细品读，对理解欣赏《红楼梦》有与众不同的感受。这样做，其实也符合《红楼梦》自身的一种创作意图。因为《红楼梦》第五回的“曲演红楼梦”，就是在小说内部，提供了从曲词角度对《红楼梦》主要人物及其命运进行理解的一个视角。
本教学设计针对《红楼梦》曲词这一特点，选取最能解读“宝”、“黛”、“钗”三人的爱情悲剧的曲词，选取适合学生接受的形式，用独特视角加以理解和分析。这是教学中的一次探索，也为课堂教学和经典阅读找到了一个较好的结合点。
教学中引入《红楼梦》诗词曲赋，对学生思想和情感的陶冶，对他们整体人格的培养，有着深远的影响。这种长远目标的引导和具体实践，这样一种大处着眼小处起步的做法，显示了把传统的经典阅读引入到语文教学课堂，对于构建高效课堂，改变当下浮躁而又急功近利的教学，有一定的意义。
参考文献
[1]曹雪芹：《红楼梦》，人民文学出版社1990年版