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【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准。本文认为指导学生习作，要从引导学生积累好词、佳句；大量阅读，丰富语言积累；学会观察生活、感受生活；参与丰富多彩的活动，激发习作欲望；能够自己修改习作；踊跃投稿，感受成功的喜悦。这几个方面入手，从而达到提到学生写作水平的目的。
【作者单位】：江西省萍乡市萍师附小
【关键字】激发；小学生；写作欲。
【分类号】G633.34
现在的学生普遍认为写作文难，没什么题材好写的。为什么会这样呢？我想，这是因为学生缺少一双善于发现美的眼睛，对生活没有用心去观察与体验。小学生作文教学之路是艰难的，我们在作文教学的过程中，要立足于学生的生活、学习和思想认识，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自由发展的空间。下面就谈谈我在语文教学中指导学生进行写作的几点体会。
一、引导学生积累好词、名篇佳句。
学生作文时无话可写，其中有一个重要原因就是“肚子里”词汇，知道要写什么，就是不知道如何描述。这就要求教师在语文教学中要有意识地培养学生形成良好的积累语言的习惯。对此我的做法是：要求每个学生准备一个笔记本，专门摘抄名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等一切自己认为对习作有益的内容。读书时看到的好词佳句用心记录并背诵，积少成多，为“出口成章”打基础。教师对学生积累好词好句的活动及时引导、总结，并采用多种形式进行训练，如积累展示、摘抄本比赛、背诵比赛等。坚持下来，学生课堂上，平日说话中都会用上这些好词佳句，语言精彩纷至；写作时好词好句就能顺手拈来，写作水平也在不知不觉中提高了！
二、鼓励学生大量阅读，丰富语言积累。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”阅读是写作的前提，又是写作的基础，这个基础越深厚，学生语言积累就越丰富，写作根基就越牢，潜力就越大。学生只有大量阅读，知识才能丰富，眼界才会更广。如何让学生大量的阅读呢？为此我做了以下几个方面的准备。
1、要求每个学生去图书馆办一张借阅证，每月去图书馆不少于一次。
2、有针对性的让学生去读，定期向学生推荐一些内容健康、文辞优美、立意新颖的书，让孩子们去借阅。
3、是利用好多媒体网络资源，建立班级群，在群里鼓励学生互相交流分享读到的好文章与自己完成的习作。
4、鼓励学生订阅关于小学生作文指导方面的报刊或杂志（同学之间互相借阅。）
学生读的多了，语言表达丰富了，说话写作也就能出口成章了！
三、指导学生学会观察生活、感受生活。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，我告诉学生用心去观察生活，去体验才会有写不尽的好文章。在进行习作指导时，首先我会为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。例如，在作文课前一天、甚至一周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。这样，学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。
四、开展丰富多彩的活动，激发学生写作欲望。
丰富多彩的课外活动以其自由自在的学习氛围让小学生感到无比的快乐，其独特的感知方式也在这种氛围中得以发挥。这样，学生写作的兴趣就来了。我校是市重点素质教育示范校，很重视学生的素质培养。每个学期开展的活动很多，有：雏鹰争章活动、中队活动比赛、队员才艺竞赛、广播体操比赛、合唱比赛、篮球比赛、红领巾书市活动……我除了带领学生积极参加学校组织的各项活动外，还格外开展了好多符合学生特点的班队特色活动，从而丰富学生们的生活，让他们有了更多的写作题材。有一次，同学向我汇报，班上杨浩哲同学和他妈妈闹矛盾。我知道后，借此给同学们召开了一堂以“爱父母”为主题的班会课。我先给学生看了一些有关父母对孩子关爱的图片及视频。学生们被感动了，我动情地对他们说：“同学们，父母是生你们养你们的人，他们辛辛苦苦把你们养大，对你们有哺育之恩，你们要怀着感恩的心去回报他们。平时你们给父母倒过茶吗？你们给父母洗过脚吗？”同学们听了感慨万分，是呀，这么平凡的小事，他们好多人却从没做过。这时，热乎乎的泪水，从一个个学生们的眼眶里流出来，那真诚的泪珠，不停地流着。我再次抓住时机教育学生说：“同学们，光哭是没有用的，要懂得感恩父母，好好学习，不辜负父母对你们的期望，要用自己的实际行动来回报父母对你的爱。”随后我让同学们把自己对父母的爱写下来。情感被深深激发了，大家都觉得有好多话要倾诉，一个个含着热泪，无比深情的作文本上表达了自己对父母的一片深情与感谢。当学生在一定情境中激活了脑中丰富的、沉睡着的情感细胞时，写作的热情变随即而来了。反省我们的传统习作教学，教师先讲述让习作要求：如何选材、如何开头，又如何结尾，讲得越透彻、越细致，学生受到的束缚越多。指导学生写出一篇篇有真情实感的佳作，我们要努力让学生成为情感的参与者，因为学生内在的词汇没有情感驱动就无法喷涌而出，只有情绪被充分调动起来，学生情感的大海才能掀起壮丽的浪涛。这样情感与语言同构共生的习作也就变得生动而感人了。
五、指導学生，学会修改习作。
在班上建立以评改为中心环节的作文教学模式。学生初写→师生评点习作→互评→再改→誊写……这样把习作前的观察与构思、拟稿与初步的修改完全交给学生，让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互评的过程中，最大限度地张扬个性，发挥学生的创造性。
六、鼓励学生踊跃投稿，感受成功的喜悦。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信。为了激发学生写作的热情，班上学生写好的习作被我精心修改后发表在萍师附小班级主页及班级群里，孩子们在互相学习的同时又充分感受到了成功的喜悦，从而激发了更大的写作热情。
总之，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对习作的兴趣。教师要不断更新习作教学观念充分调动学生写作的积极性和主动性，让学生学会观察、学会思考，学会把观察思考的结果用文字表达出来。久而久之，学生就能够随心所欲地表达自己的思想感情， 从而爱上写作，提高写作水平。
【作者单位】：江西省萍乡市萍师附小
【关键字】激发；小学生；写作欲。
【分类号】G633.34
现在的学生普遍认为写作文难，没什么题材好写的。为什么会这样呢？我想，这是因为学生缺少一双善于发现美的眼睛，对生活没有用心去观察与体验。小学生作文教学之路是艰难的，我们在作文教学的过程中，要立足于学生的生活、学习和思想认识，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自由发展的空间。下面就谈谈我在语文教学中指导学生进行写作的几点体会。
一、引导学生积累好词、名篇佳句。
学生作文时无话可写，其中有一个重要原因就是“肚子里”词汇，知道要写什么，就是不知道如何描述。这就要求教师在语文教学中要有意识地培养学生形成良好的积累语言的习惯。对此我的做法是：要求每个学生准备一个笔记本，专门摘抄名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等一切自己认为对习作有益的内容。读书时看到的好词佳句用心记录并背诵，积少成多，为“出口成章”打基础。教师对学生积累好词好句的活动及时引导、总结，并采用多种形式进行训练，如积累展示、摘抄本比赛、背诵比赛等。坚持下来，学生课堂上，平日说话中都会用上这些好词佳句，语言精彩纷至；写作时好词好句就能顺手拈来，写作水平也在不知不觉中提高了！
二、鼓励学生大量阅读，丰富语言积累。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”阅读是写作的前提，又是写作的基础，这个基础越深厚，学生语言积累就越丰富，写作根基就越牢，潜力就越大。学生只有大量阅读，知识才能丰富，眼界才会更广。如何让学生大量的阅读呢？为此我做了以下几个方面的准备。
1、要求每个学生去图书馆办一张借阅证，每月去图书馆不少于一次。
2、有针对性的让学生去读，定期向学生推荐一些内容健康、文辞优美、立意新颖的书，让孩子们去借阅。
3、是利用好多媒体网络资源，建立班级群，在群里鼓励学生互相交流分享读到的好文章与自己完成的习作。
4、鼓励学生订阅关于小学生作文指导方面的报刊或杂志（同学之间互相借阅。）
学生读的多了，语言表达丰富了，说话写作也就能出口成章了！
三、指导学生学会观察生活、感受生活。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，我告诉学生用心去观察生活，去体验才会有写不尽的好文章。在进行习作指导时，首先我会为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。例如，在作文课前一天、甚至一周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。这样，学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。
四、开展丰富多彩的活动，激发学生写作欲望。
丰富多彩的课外活动以其自由自在的学习氛围让小学生感到无比的快乐，其独特的感知方式也在这种氛围中得以发挥。这样，学生写作的兴趣就来了。我校是市重点素质教育示范校，很重视学生的素质培养。每个学期开展的活动很多，有：雏鹰争章活动、中队活动比赛、队员才艺竞赛、广播体操比赛、合唱比赛、篮球比赛、红领巾书市活动……我除了带领学生积极参加学校组织的各项活动外，还格外开展了好多符合学生特点的班队特色活动，从而丰富学生们的生活，让他们有了更多的写作题材。有一次，同学向我汇报，班上杨浩哲同学和他妈妈闹矛盾。我知道后，借此给同学们召开了一堂以“爱父母”为主题的班会课。我先给学生看了一些有关父母对孩子关爱的图片及视频。学生们被感动了，我动情地对他们说：“同学们，父母是生你们养你们的人，他们辛辛苦苦把你们养大，对你们有哺育之恩，你们要怀着感恩的心去回报他们。平时你们给父母倒过茶吗？你们给父母洗过脚吗？”同学们听了感慨万分，是呀，这么平凡的小事，他们好多人却从没做过。这时，热乎乎的泪水，从一个个学生们的眼眶里流出来，那真诚的泪珠，不停地流着。我再次抓住时机教育学生说：“同学们，光哭是没有用的，要懂得感恩父母，好好学习，不辜负父母对你们的期望，要用自己的实际行动来回报父母对你的爱。”随后我让同学们把自己对父母的爱写下来。情感被深深激发了，大家都觉得有好多话要倾诉，一个个含着热泪，无比深情的作文本上表达了自己对父母的一片深情与感谢。当学生在一定情境中激活了脑中丰富的、沉睡着的情感细胞时，写作的热情变随即而来了。反省我们的传统习作教学，教师先讲述让习作要求：如何选材、如何开头，又如何结尾，讲得越透彻、越细致，学生受到的束缚越多。指导学生写出一篇篇有真情实感的佳作，我们要努力让学生成为情感的参与者，因为学生内在的词汇没有情感驱动就无法喷涌而出，只有情绪被充分调动起来，学生情感的大海才能掀起壮丽的浪涛。这样情感与语言同构共生的习作也就变得生动而感人了。
五、指導学生，学会修改习作。
在班上建立以评改为中心环节的作文教学模式。学生初写→师生评点习作→互评→再改→誊写……这样把习作前的观察与构思、拟稿与初步的修改完全交给学生，让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互评的过程中，最大限度地张扬个性，发挥学生的创造性。
六、鼓励学生踊跃投稿，感受成功的喜悦。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信。为了激发学生写作的热情，班上学生写好的习作被我精心修改后发表在萍师附小班级主页及班级群里，孩子们在互相学习的同时又充分感受到了成功的喜悦，从而激发了更大的写作热情。
总之，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对习作的兴趣。教师要不断更新习作教学观念充分调动学生写作的积极性和主动性，让学生学会观察、学会思考，学会把观察思考的结果用文字表达出来。久而久之，学生就能够随心所欲地表达自己的思想感情， 从而爱上写作，提高写作水平。