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【内容摘要】文章通过考查现阶段初中历史与社会教师在作业设置过程中的不良表现，提出针对性地解决策略，增强作业设置的实效性。
【关键词】历史与社会 作业设置 现状分析 解决策略
当今初中生的课业负担普遍较重，而历史与社会学科又采取开卷考试的形式，学生与家长普遍认为抄书谁都会，所以他们普遍对这门学科不重视，这门学科的作业经常完成不了。因此，作为历史与社会教师在作业设置时要注重实效，要以学生发展为中心，要依据课标以及自己所任教的学生的学情，注意学生个性的发展与能力的培养，做到少而精。然而笔者发现，当前初中历史与社会作业设置存在很大的问题。为了有效解决这些问题，笔者结合自身的教学实践，有针对性地提出一些解决策略。
一、作业设置的现状
问题一：作业布置没有选择，很随意、缺乏针对性。教师布置的作业大多来源于各类资料，很多教师往往在上完一节课后随意布置省编作业本的配套练习，而没有结合该课的课标以及自己学生的学情进行适当的选择、改编、重组。同时“作业做得越多越好”，“做总比不做好”等观念还左右着教师的行为，认为作业布置得越多，学生就会该学科越重视，就会在该学科上投入更多的精力，该学科的成绩就会提高。尤其是进入初三阶段，迫于应付中考，很多老师就盲目布置作业，学生除了完成作业本中相关练习外，还要完成校本作业、教辅资料、模拟卷等，导致作业量大，学生不堪重负。同时学生还会因机械重复操练而感到厌烦，无法体验到作业带来的成就感。
问题二：作业形式单一。教师普遍认为作业的功能主要是巩固课堂教学内容，强化知识与技能，而对于其他功能却很少考虑，因而设置的作业主要以独立完成书面练习题为主，题型极其单一，缺乏社会调查、主题探究等形式的开放性作业。这样会使学生的发展仅局限于知识与技能层面，不利于培养学生的实践和创新能力。同时会使学生觉得作业太单调、太乏味、导致做作业的兴趣不浓、作业的负担感增强，不利于提高作业效果。
问题三：统一的作业内容与学生差异性的矛盾。本市大多数初中都属于义务教育学校，学生之间在学习基础、接受能力、实践能力等方面存在着很大差异，因而，历史与社会老师在设计作业时，本应根据学生的实际水平，因人而异地设计分层作业。但现实中，老师大都布置统一的作业内容，没有分层次布置作业。虽然多数教师宣称依照中等生的水平来设置作业，实际上很大一部分教师是依照优等生的水平设置作业，导致所设置的作业超出了学业成绩靠后学生的能力之外，增加了他们的作业负担，降低了他们的作业效果。
二、作业设置的策略
1.紧扣教学目标，增强作业的针对性
增强作业的针对性是减负增效的突破点之一。作业的针对性越强，学生的作业时间就越少，作业效果就越佳，真正实现“轻负高质”的效果。要提高作业的针对性，教师就不能过度依赖教辅资料，应尽量自己设置作业。教学目标是作业设置的出发点与归宿。教学目标的确定可以依据2011年版课标中的内容目标，结合教科书以及自己学生的学情，确定每课时的教学目标与教学重难点。然后根据课时目标和重难点来设置作业，做到所有的教学目标都要配备相关的习题。对于教学中的重难点，要多配备一些习题。
例如九（上）历史与社会《抗日战争的胜利》：课程标准3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。
教学目标：（1）了解人民战争的有关史实以及苏联、美国等国在战争中发挥的作用；知道抗日战争是鸦片战争以来中国人民取得的第一次完全胜利的民族解放战争，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。（2）能够举例说明抗日战争取得胜利的多种因素；结合图表和史料能够说出抗日战争胜利的意义。（3）通过学习抗日战争胜利这段历史，培养学生热爱和平、追求和平的情感，珍惜今天和平安定的生活。
教学重点：抗战胜利的意义。教学难点：抗日战争胜利的原因和意义。
根据本课的课时目标和重难点，笔者设计了如下作业：
经过艰苦卓绝的抗日战争，中国人民最终赢得了完全胜利。阅读材料，回答问题。
材料一：上个世纪三四十年代，为转嫁危机，德日建立法西斯专政，发动法西斯战争，日本把矛头指向了中国发动侵华战争，中国人民经过14年的斗争终于取得抗日战争的胜利。
材料二：抗日战争的胜利，在中国近代历史上所占的地位实在太重要了。它成为中华民族从衰败走向复兴的重要枢纽。中国是世界反法西斯主要战场之一，中国抗日战争受到了国际社会的肯定和尊重。——摘编自金冲及《二十世纪中国史纲》
（1）请说出材料一“手术中的白求恩大夫”“公布国共合作宣言”“抗战中的国民党官兵”三幅图片中“14年”的起止时间和标志性事件？
（2）根据材料一的图片分析抗日战争取得最后胜利的原因分别是什么？
（3）根據材料二说明抗日战争的胜利“成为中华民族从衰败走向复兴的重要枢纽”的理由。
该题图文并茂，以知识为依托，突出能力立意，涵盖了抗日战争的有关史实、抗日战争胜利的原因、意义三大内容，紧扣教学目标，具有很强的针对性。从知识目标看，考查了抗日战争的有关史实、胜利的原因、意义。从能力要求来看，考查学生阅读图表、材料，对各种图表、材料的判读能力和运用、提取信息的能力。
2.作业形式多样化，体现实践性与开放性
《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，它具有综合性、开放性、探究性、实践性等特点。《浙江省初中历史与社会学科教学建议》第24条提出：“作业形式应多样化，可以是社会调查、主题探究等形式，注重培养学生的实践和创新能力。”作业形式是影响作业效果最为关键的因素。因为作业形式多样可以避免单调，可以增加学生的作业兴趣，减少学生作业完成过程的乏味感，负担感，从而提高作业效果，同时也有利于学生实践能力与创新能力的培养。因此，教师在设置作业时应避免单一的书面练习题，而应选编适量的历史小论文、演历史剧、制作历史手抄报、社会调查、主题探究等形式的开放性作业，引导学生去关注现实生活，关注社会，关注世界，关注未来，让学生真正走进社会生活的大课堂。例如在九（下）“共同关注的环境问题”教学时，笔者设置了这样一道实践性探究题：为了使同学们更多地了解家乡，关心社会，参与社会实践，并从中获取知识、锻炼能力。请同学们对本街道的环境状况进行一次社会调查活动。题目：大洋街道水体污染问题的研究。要求：（1）以小组为单位，各组由组长总负责，组员们要分工协作。（2）时间为一个月。（3）形式：各组利用周末时间深入调查，观察周边的水体污染问题，从家里日常生活入手，到工厂河塘。摸清造成家乡水体污染的原因？如何防治？（最好列举数据，用数字证明水体污染问题。）（4）结束标志：每组上交一篇调查报告，最好有照片等一些实物资料。 实践证明，这种形式多样的开放性作业，一方面能够充分调动学生学习的积极性，使学生对本学科产生浓厚的学习兴趣。另一方面又培养了学生自主学习精神、合作探究精神和社会实践能力，并且学生的自信心、成就感、社会责任感和使命感都得到增强。
3.根据学情差异，注意作业的层次性
《历史与社会》课程的基本理念是：教学要面向全体学生。但是本市大多数初中都属于义务教育学校，笔者所在的学校也不例外，学生素质参差不齐。班里成绩优秀的同学能考到全市1000名内，有的甚至能考到全市100名内，当然成绩排在全市10000名外的学生也大有人在。他们在学习基础、接受能力、理解能力、实践能力等方面存在着明显的个体差异。因此，教师在作业设置时应坚持差异理论，应尊重学生的个体差异和对学习的不同需求，根据学生的实际水平，设置有区别的作业来满足不同层次学生的学习需求，对于“差生”主要是注重基础知识的落实，而对于“优等生”可适当减少基础训练，选择一些富有挑战性的作业题。既要让“差生”跳一跳就能摘到“桃子”，又能保证“优等生”免受“饥饿”之苦。这样无形中增强了学生的自信心与学习的积极性。现在的省编作业本精心设置了“基础巩固”与“拓展提升”两栏目，方便了教师在教学中分层布置作业。对于“差生”要求他们做“基础巩固”部分，对于“优等生”还应有选择性的完成“拓展提升”部分。当然教师也可以主要针对“优等生”另外设置一些拓展提升题。例如在“海拔最高的牧区（七下历史与社会）”教学时，笔者就选择嘉兴市中考第21题的第2小题设置了下面一个拓展提升题：西藏独特的自然条件，良好的生态环境，孕育了特色农牧业。依据有关图表分析在乙地建设特色牧业基地的自然条件。
4.密切联系生活，注重作业的时效性与趣味性
纵观近几年的《社会·思品》中考试题，我们就会发现一个共同的规律，即中考试题的选材越来越贴近学生的生活实际，越来越注重乡土资源的考查，越来越体现时政热点。例如：2016年台州市中考卷中涉及时政热点的有十几题，涉及乡土台州的内容共有14分。如选择题的第6题考查台州设立国家级小微企业金融服务改革创新试验区，非选择题的第26题考查三门核电建设。因此，作为历史与社会的科任教师应结合乡土资源、时政热点，贴近生活实际设置作业，即注重作业设置的时效性。例如在七（上）“大洲和大洋”教学时，笔者结合里约奥运会这一时政热点设置了一道作业。2016年8月奥运会在巴西里约热内卢举办，家住上海的七年级学生小童计划与父母一起去巴西为祖国的奥运健儿加油！请大家帮小童设计一条从上海到里约的合理航线。又如在九（下）“因地制宜谋发展”教学时，笔者结合乡土台州设置了两道作业：（1）根据因地制宜的原则，台州市应如何发展特色经济？（2）台州市与对口城市新疆阿拉尔市应如何因地制宜，优势互补？
这些作业的设置既能使学生认识到当前生活中的挑战与机遇，有利于增强他们的社会责任感；同时这些富有乐趣的作业，又能激发学生学习的积极性，并且有利于提高学生考试中的应对能力，为中考奠定良好的基础。
综上所述，作业既是学生巩固课堂知识的重要途径，也是教师检测学生新知习得情况的重要手段。作为历史与社会教师只有根据教学目标、学生的学情差异同时密切联系生活有目的的设置形式多样的作业，才能减轻学生的作业负担、使学生保持作业兴趣、才能真正实现减负增效。
【参考文獻】
[1] 李云吾. 学术性作业：《历史与社会》教学的新视角[J]. 教学与管理，2010 （19）.
[2] 张国富. 提高历史与社会作业有效性的研究[J]. 中国校外教育，2012（01）.
[3] 金琦波. 让历史作业成为《历史与社会》教学的锦上之花[J]. 亚太教育，2016（08）.
（作者单位：浙江省临海市大洋中学）
【关键词】历史与社会 作业设置 现状分析 解决策略
当今初中生的课业负担普遍较重，而历史与社会学科又采取开卷考试的形式，学生与家长普遍认为抄书谁都会，所以他们普遍对这门学科不重视，这门学科的作业经常完成不了。因此，作为历史与社会教师在作业设置时要注重实效，要以学生发展为中心，要依据课标以及自己所任教的学生的学情，注意学生个性的发展与能力的培养，做到少而精。然而笔者发现，当前初中历史与社会作业设置存在很大的问题。为了有效解决这些问题，笔者结合自身的教学实践，有针对性地提出一些解决策略。
一、作业设置的现状
问题一：作业布置没有选择，很随意、缺乏针对性。教师布置的作业大多来源于各类资料，很多教师往往在上完一节课后随意布置省编作业本的配套练习，而没有结合该课的课标以及自己学生的学情进行适当的选择、改编、重组。同时“作业做得越多越好”，“做总比不做好”等观念还左右着教师的行为，认为作业布置得越多，学生就会该学科越重视，就会在该学科上投入更多的精力，该学科的成绩就会提高。尤其是进入初三阶段，迫于应付中考，很多老师就盲目布置作业，学生除了完成作业本中相关练习外，还要完成校本作业、教辅资料、模拟卷等，导致作业量大，学生不堪重负。同时学生还会因机械重复操练而感到厌烦，无法体验到作业带来的成就感。
问题二：作业形式单一。教师普遍认为作业的功能主要是巩固课堂教学内容，强化知识与技能，而对于其他功能却很少考虑，因而设置的作业主要以独立完成书面练习题为主，题型极其单一，缺乏社会调查、主题探究等形式的开放性作业。这样会使学生的发展仅局限于知识与技能层面，不利于培养学生的实践和创新能力。同时会使学生觉得作业太单调、太乏味、导致做作业的兴趣不浓、作业的负担感增强，不利于提高作业效果。
问题三：统一的作业内容与学生差异性的矛盾。本市大多数初中都属于义务教育学校，学生之间在学习基础、接受能力、实践能力等方面存在着很大差异，因而，历史与社会老师在设计作业时，本应根据学生的实际水平，因人而异地设计分层作业。但现实中，老师大都布置统一的作业内容，没有分层次布置作业。虽然多数教师宣称依照中等生的水平来设置作业，实际上很大一部分教师是依照优等生的水平设置作业，导致所设置的作业超出了学业成绩靠后学生的能力之外，增加了他们的作业负担，降低了他们的作业效果。
二、作业设置的策略
1.紧扣教学目标，增强作业的针对性
增强作业的针对性是减负增效的突破点之一。作业的针对性越强，学生的作业时间就越少，作业效果就越佳，真正实现“轻负高质”的效果。要提高作业的针对性，教师就不能过度依赖教辅资料，应尽量自己设置作业。教学目标是作业设置的出发点与归宿。教学目标的确定可以依据2011年版课标中的内容目标，结合教科书以及自己学生的学情，确定每课时的教学目标与教学重难点。然后根据课时目标和重难点来设置作业，做到所有的教学目标都要配备相关的习题。对于教学中的重难点，要多配备一些习题。
例如九（上）历史与社会《抗日战争的胜利》：课程标准3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。
教学目标：（1）了解人民战争的有关史实以及苏联、美国等国在战争中发挥的作用；知道抗日战争是鸦片战争以来中国人民取得的第一次完全胜利的民族解放战争，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。（2）能够举例说明抗日战争取得胜利的多种因素；结合图表和史料能够说出抗日战争胜利的意义。（3）通过学习抗日战争胜利这段历史，培养学生热爱和平、追求和平的情感，珍惜今天和平安定的生活。
教学重点：抗战胜利的意义。教学难点：抗日战争胜利的原因和意义。
根据本课的课时目标和重难点，笔者设计了如下作业：
经过艰苦卓绝的抗日战争，中国人民最终赢得了完全胜利。阅读材料，回答问题。
材料一：上个世纪三四十年代，为转嫁危机，德日建立法西斯专政，发动法西斯战争，日本把矛头指向了中国发动侵华战争，中国人民经过14年的斗争终于取得抗日战争的胜利。
材料二：抗日战争的胜利，在中国近代历史上所占的地位实在太重要了。它成为中华民族从衰败走向复兴的重要枢纽。中国是世界反法西斯主要战场之一，中国抗日战争受到了国际社会的肯定和尊重。——摘编自金冲及《二十世纪中国史纲》
（1）请说出材料一“手术中的白求恩大夫”“公布国共合作宣言”“抗战中的国民党官兵”三幅图片中“14年”的起止时间和标志性事件？
（2）根据材料一的图片分析抗日战争取得最后胜利的原因分别是什么？
（3）根據材料二说明抗日战争的胜利“成为中华民族从衰败走向复兴的重要枢纽”的理由。
该题图文并茂，以知识为依托，突出能力立意，涵盖了抗日战争的有关史实、抗日战争胜利的原因、意义三大内容，紧扣教学目标，具有很强的针对性。从知识目标看，考查了抗日战争的有关史实、胜利的原因、意义。从能力要求来看，考查学生阅读图表、材料，对各种图表、材料的判读能力和运用、提取信息的能力。
2.作业形式多样化，体现实践性与开放性
《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，它具有综合性、开放性、探究性、实践性等特点。《浙江省初中历史与社会学科教学建议》第24条提出：“作业形式应多样化，可以是社会调查、主题探究等形式，注重培养学生的实践和创新能力。”作业形式是影响作业效果最为关键的因素。因为作业形式多样可以避免单调，可以增加学生的作业兴趣，减少学生作业完成过程的乏味感，负担感，从而提高作业效果，同时也有利于学生实践能力与创新能力的培养。因此，教师在设置作业时应避免单一的书面练习题，而应选编适量的历史小论文、演历史剧、制作历史手抄报、社会调查、主题探究等形式的开放性作业，引导学生去关注现实生活，关注社会，关注世界，关注未来，让学生真正走进社会生活的大课堂。例如在九（下）“共同关注的环境问题”教学时，笔者设置了这样一道实践性探究题：为了使同学们更多地了解家乡，关心社会，参与社会实践，并从中获取知识、锻炼能力。请同学们对本街道的环境状况进行一次社会调查活动。题目：大洋街道水体污染问题的研究。要求：（1）以小组为单位，各组由组长总负责，组员们要分工协作。（2）时间为一个月。（3）形式：各组利用周末时间深入调查，观察周边的水体污染问题，从家里日常生活入手，到工厂河塘。摸清造成家乡水体污染的原因？如何防治？（最好列举数据，用数字证明水体污染问题。）（4）结束标志：每组上交一篇调查报告，最好有照片等一些实物资料。 实践证明，这种形式多样的开放性作业，一方面能够充分调动学生学习的积极性，使学生对本学科产生浓厚的学习兴趣。另一方面又培养了学生自主学习精神、合作探究精神和社会实践能力，并且学生的自信心、成就感、社会责任感和使命感都得到增强。
3.根据学情差异，注意作业的层次性
《历史与社会》课程的基本理念是：教学要面向全体学生。但是本市大多数初中都属于义务教育学校，笔者所在的学校也不例外，学生素质参差不齐。班里成绩优秀的同学能考到全市1000名内，有的甚至能考到全市100名内，当然成绩排在全市10000名外的学生也大有人在。他们在学习基础、接受能力、理解能力、实践能力等方面存在着明显的个体差异。因此，教师在作业设置时应坚持差异理论，应尊重学生的个体差异和对学习的不同需求，根据学生的实际水平，设置有区别的作业来满足不同层次学生的学习需求，对于“差生”主要是注重基础知识的落实，而对于“优等生”可适当减少基础训练，选择一些富有挑战性的作业题。既要让“差生”跳一跳就能摘到“桃子”，又能保证“优等生”免受“饥饿”之苦。这样无形中增强了学生的自信心与学习的积极性。现在的省编作业本精心设置了“基础巩固”与“拓展提升”两栏目，方便了教师在教学中分层布置作业。对于“差生”要求他们做“基础巩固”部分，对于“优等生”还应有选择性的完成“拓展提升”部分。当然教师也可以主要针对“优等生”另外设置一些拓展提升题。例如在“海拔最高的牧区（七下历史与社会）”教学时，笔者就选择嘉兴市中考第21题的第2小题设置了下面一个拓展提升题：西藏独特的自然条件，良好的生态环境，孕育了特色农牧业。依据有关图表分析在乙地建设特色牧业基地的自然条件。
4.密切联系生活，注重作业的时效性与趣味性
纵观近几年的《社会·思品》中考试题，我们就会发现一个共同的规律，即中考试题的选材越来越贴近学生的生活实际，越来越注重乡土资源的考查，越来越体现时政热点。例如：2016年台州市中考卷中涉及时政热点的有十几题，涉及乡土台州的内容共有14分。如选择题的第6题考查台州设立国家级小微企业金融服务改革创新试验区，非选择题的第26题考查三门核电建设。因此，作为历史与社会的科任教师应结合乡土资源、时政热点，贴近生活实际设置作业，即注重作业设置的时效性。例如在七（上）“大洲和大洋”教学时，笔者结合里约奥运会这一时政热点设置了一道作业。2016年8月奥运会在巴西里约热内卢举办，家住上海的七年级学生小童计划与父母一起去巴西为祖国的奥运健儿加油！请大家帮小童设计一条从上海到里约的合理航线。又如在九（下）“因地制宜谋发展”教学时，笔者结合乡土台州设置了两道作业：（1）根据因地制宜的原则，台州市应如何发展特色经济？（2）台州市与对口城市新疆阿拉尔市应如何因地制宜，优势互补？
这些作业的设置既能使学生认识到当前生活中的挑战与机遇，有利于增强他们的社会责任感；同时这些富有乐趣的作业，又能激发学生学习的积极性，并且有利于提高学生考试中的应对能力，为中考奠定良好的基础。
综上所述，作业既是学生巩固课堂知识的重要途径，也是教师检测学生新知习得情况的重要手段。作为历史与社会教师只有根据教学目标、学生的学情差异同时密切联系生活有目的的设置形式多样的作业，才能减轻学生的作业负担、使学生保持作业兴趣、才能真正实现减负增效。
【参考文獻】
[1] 李云吾. 学术性作业：《历史与社会》教学的新视角[J]. 教学与管理，2010 （19）.
[2] 张国富. 提高历史与社会作业有效性的研究[J]. 中国校外教育，2012（01）.
[3] 金琦波. 让历史作业成为《历史与社会》教学的锦上之花[J]. 亚太教育，2016（08）.
（作者单位：浙江省临海市大洋中学）