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摘要：课外阅读是初中语文课外学习的主要内容，同时也是对课堂教学内容的延伸和补充。课外阅读能够帮助学生丰富并积累课外知识，开阔学生的文化视野，提高语言文字运用能力，促使学生的思维得到发展。初中语文教学应当加强对学生课外阅读的指导和管理。
关键词：初中语文教学;课外阅读;优化指导策略;
引言
初中学生学习汉语言文学的主阵地是语文课堂，同时语文还是学习其他学科的前提，但是由于初中语文课时有限，所以教师要对语文课外的阅读积累和拓展，增加学生的阅读量和阅读面，畅游知识的海洋。唯有增加语文课外阅读量，才能开阔学生眼界，让学生领略世界的多姿多彩，在记忆教学知识点时，首先要形成学生的课余阅读爱好，提升其学习阅读技能。
一、激发学生阅读兴趣
课外阅读是一种自主性比较高的学习活动，需要学生利用课余时间自主进行，兴趣则是学生自主进行课外阅读的动力。教师要在初中语文的教学过程中，引导学生对课外阅读产生足够的兴趣，才能由被动阅读转变为主动阅读，让学生积累阅读量，拓宽自身的知识视野，找到阅读的快乐和阅读的意义。教师不能仅采取任务式的教学方式，应当从多个方面入手提升学生的阅读兴趣。第一，激励教学法。教师可以在课堂上给学生分享自己读过的书籍，并且举行读后感比赛，最后评选出最佳读者，然后给予一定的奖励;第二，举办读书分享会。教师在每个教学周的周末采用读书分享会的形式，让学生分享自身的阅读经历和阅读体会，并向其他同学分享自己感兴趣的书籍或内容;第三，组织学生参加阅读实践活动。例如，在课余时间带领学生到学校图书馆，给予适当的阅读环境，让学生在阅读活动中培养阅读意识，激发阅读兴趣。
二、创新阅读时机，让学生自主阅读
阅读时机，是指学生可利用的课外阅读时间。阅读时机是影响中学生课外阅读有效开展的重要因素之一。由于中学各科教学任务繁重，白天课务安排很紧，几乎不可能安排完整课时的阅读课。所以课外阅读如果要在正常教学时间进行，教师只可以碎片化地、创造性地安排学生阅读时间;比如，午休期间，可以安排30分钟的自主阅读时间。下午放学前，可以安排20分钟的自由阅读时间。著名教育家魏书生则是巧妙地将课外阅读安排在了语文课上。他在每学期的第一个月就完成了整整一个学期的语文教学任务，剩余的课堂时间，就鼓励学生开展课外阅读。这样将课外阅读安排进课内，尤其适合统编教材中课内外结合的古诗文群文阅读教学。笔者做了小小的尝试，取得了较好的教学效果
三、组建关于课外阅读的兴趣讨论组
对初中阶段的学生来说，他们有着很强的好奇心及人际交往欲望，他们希望有人可以分享及渴望被别人关注。教师可以针对学生的心理特征，在语文课堂中组建以课外阅读为主的兴趣讨论组，这有利于组员之间进行阅读交流，并有助于相互督促，共同进步。课外阅读讨论组组建后教师可以分派阅读任务。比如，在学习李煜的《相见欢》这首宋词后，教师可以给兴趣讨论组按人数比例分配任务，然后在规定时间内让组员合作一起阅读完成规定数量的宋词内容，最后就宋词主题来进行组内交流，谈谈他们在阅读任务完成后对宋词有什么新的看法及了解。整套流程下来后学生基本对宋词相关的背景、文化及内容会有更深入、透彻的理解，有助于拓展学生的课外知识，同时也能丰富学生阅读理解及写作方面的素材。另外，兴趣讨论组也增加了学生之间的沟通与交流，让他们明白团队合作的重要性。
四、据阅读孕育好习惯
在培养学生阅读习惯时，教师可以让学生在课外阅读时进行摘抄，通过将阅读时感兴趣、有意义的段落摘抄到专门的笔记本上，为以后的写作积累素材。在摘抄时老师要注意引导学生进行合理摘抄，对“一意孤行”“休戚相关”等典故和名言进行摘抄，通过摘抄这些语句可以提高学生文化素养、体悟一些道理，并不是随便抄、仅为了完成任务去抄。同时，在课外阅读时要注意模仿，掌握作家的描写方法，学会灵活运用修辞手法，并将一些好的写作技巧运用到自己的写作当中，不断积累写作能力。对于一些看不懂的词语典故等，鼓励学生去寻找答案，因为在不经过老师提示的情况下寻找答案可以加深学生对其理解，也更容易帮助学生记忆。比如在課外书籍的阅读中，将四大名著的写作特征做一简单赏析并记录在摘抄本上，随时随地进行词语和佳句的抄写，潜移默化地养成良好的阅读习惯。
五、创新评价方式，让学生享受阅读
评价方式是影响学生阅读体验的重要因素之一。整本书阅读结束后，到底该怎样衡量学生是否已经有所收获，常用的方法是利用试卷进行关键内容检测，或者要求学生写一篇读后感等。但是，这样有些急功近利的评价方式，容易给学生带来读书的压力，进而产生阅读焦虑，最终会影响阅读的美好体验。教师可以采用成果展示的方法，让学生进行生活化的评价，效果就会更好些。比如，请学生制作一些相关内容的书签，作为礼物送给班级同学;请学生出一期相关内容的黑板报或手抄报，在班级展示;请学生做一次相关内容的微讲座，利用班会和同学分享等。
结束语
总之，在素质教育背景下的今天，课外阅读是学生提升自我的有效途径，更是学生自我发展的重要学习资源和趋势，初中语文的教学要追赶时代，紧跟时代发展的步伐，也要超越课堂教学的束缚，带领学生通过课外阅读开辟新的广阔天地。
参考文献
[1]林云钦.浅谈如何在初中语文教学中优化课外阅读指导[J].考试周刊，2021（41）：43-44.
[2]裴正文.初中语文阅读教学中课外阅读的指导分析[J].试题与研究，2020（09）：106.
[3]王菲.浅谈初中语文教学中课外阅读活动的有效指导[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（10）：129.
关键词：初中语文教学;课外阅读;优化指导策略;
引言
初中学生学习汉语言文学的主阵地是语文课堂，同时语文还是学习其他学科的前提，但是由于初中语文课时有限，所以教师要对语文课外的阅读积累和拓展，增加学生的阅读量和阅读面，畅游知识的海洋。唯有增加语文课外阅读量，才能开阔学生眼界，让学生领略世界的多姿多彩，在记忆教学知识点时，首先要形成学生的课余阅读爱好，提升其学习阅读技能。
一、激发学生阅读兴趣
课外阅读是一种自主性比较高的学习活动，需要学生利用课余时间自主进行，兴趣则是学生自主进行课外阅读的动力。教师要在初中语文的教学过程中，引导学生对课外阅读产生足够的兴趣，才能由被动阅读转变为主动阅读，让学生积累阅读量，拓宽自身的知识视野，找到阅读的快乐和阅读的意义。教师不能仅采取任务式的教学方式，应当从多个方面入手提升学生的阅读兴趣。第一，激励教学法。教师可以在课堂上给学生分享自己读过的书籍，并且举行读后感比赛，最后评选出最佳读者，然后给予一定的奖励;第二，举办读书分享会。教师在每个教学周的周末采用读书分享会的形式，让学生分享自身的阅读经历和阅读体会，并向其他同学分享自己感兴趣的书籍或内容;第三，组织学生参加阅读实践活动。例如，在课余时间带领学生到学校图书馆，给予适当的阅读环境，让学生在阅读活动中培养阅读意识，激发阅读兴趣。
二、创新阅读时机，让学生自主阅读
阅读时机，是指学生可利用的课外阅读时间。阅读时机是影响中学生课外阅读有效开展的重要因素之一。由于中学各科教学任务繁重，白天课务安排很紧，几乎不可能安排完整课时的阅读课。所以课外阅读如果要在正常教学时间进行，教师只可以碎片化地、创造性地安排学生阅读时间;比如，午休期间，可以安排30分钟的自主阅读时间。下午放学前，可以安排20分钟的自由阅读时间。著名教育家魏书生则是巧妙地将课外阅读安排在了语文课上。他在每学期的第一个月就完成了整整一个学期的语文教学任务，剩余的课堂时间，就鼓励学生开展课外阅读。这样将课外阅读安排进课内，尤其适合统编教材中课内外结合的古诗文群文阅读教学。笔者做了小小的尝试，取得了较好的教学效果
三、组建关于课外阅读的兴趣讨论组
对初中阶段的学生来说，他们有着很强的好奇心及人际交往欲望，他们希望有人可以分享及渴望被别人关注。教师可以针对学生的心理特征，在语文课堂中组建以课外阅读为主的兴趣讨论组，这有利于组员之间进行阅读交流，并有助于相互督促，共同进步。课外阅读讨论组组建后教师可以分派阅读任务。比如，在学习李煜的《相见欢》这首宋词后，教师可以给兴趣讨论组按人数比例分配任务，然后在规定时间内让组员合作一起阅读完成规定数量的宋词内容，最后就宋词主题来进行组内交流，谈谈他们在阅读任务完成后对宋词有什么新的看法及了解。整套流程下来后学生基本对宋词相关的背景、文化及内容会有更深入、透彻的理解，有助于拓展学生的课外知识，同时也能丰富学生阅读理解及写作方面的素材。另外，兴趣讨论组也增加了学生之间的沟通与交流，让他们明白团队合作的重要性。
四、据阅读孕育好习惯
在培养学生阅读习惯时，教师可以让学生在课外阅读时进行摘抄，通过将阅读时感兴趣、有意义的段落摘抄到专门的笔记本上，为以后的写作积累素材。在摘抄时老师要注意引导学生进行合理摘抄，对“一意孤行”“休戚相关”等典故和名言进行摘抄，通过摘抄这些语句可以提高学生文化素养、体悟一些道理，并不是随便抄、仅为了完成任务去抄。同时，在课外阅读时要注意模仿，掌握作家的描写方法，学会灵活运用修辞手法，并将一些好的写作技巧运用到自己的写作当中，不断积累写作能力。对于一些看不懂的词语典故等，鼓励学生去寻找答案，因为在不经过老师提示的情况下寻找答案可以加深学生对其理解，也更容易帮助学生记忆。比如在課外书籍的阅读中，将四大名著的写作特征做一简单赏析并记录在摘抄本上，随时随地进行词语和佳句的抄写，潜移默化地养成良好的阅读习惯。
五、创新评价方式，让学生享受阅读
评价方式是影响学生阅读体验的重要因素之一。整本书阅读结束后，到底该怎样衡量学生是否已经有所收获，常用的方法是利用试卷进行关键内容检测，或者要求学生写一篇读后感等。但是，这样有些急功近利的评价方式，容易给学生带来读书的压力，进而产生阅读焦虑，最终会影响阅读的美好体验。教师可以采用成果展示的方法，让学生进行生活化的评价，效果就会更好些。比如，请学生制作一些相关内容的书签，作为礼物送给班级同学;请学生出一期相关内容的黑板报或手抄报，在班级展示;请学生做一次相关内容的微讲座，利用班会和同学分享等。
结束语
总之，在素质教育背景下的今天，课外阅读是学生提升自我的有效途径，更是学生自我发展的重要学习资源和趋势，初中语文的教学要追赶时代，紧跟时代发展的步伐，也要超越课堂教学的束缚，带领学生通过课外阅读开辟新的广阔天地。
参考文献
[1]林云钦.浅谈如何在初中语文教学中优化课外阅读指导[J].考试周刊，2021（41）：43-44.
[2]裴正文.初中语文阅读教学中课外阅读的指导分析[J].试题与研究，2020（09）：106.
[3]王菲.浅谈初中语文教学中课外阅读活动的有效指导[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（10）：129.