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摘要：阅读教学是提高学生英语素养的有效途径，对于学生今后的学习和发展具有很大的积极影响。因此，老师要给予英语阅读教学高度重视，以学生为主体开展课堂教学活动，把学生的主体地位充分的发挥出来，积极发挥自身的引导作用，并鼓励学生自主学习提高自身的知识水平。另外，老师也要采用先进性的教学方法给学生营造一个良好的学习环境，把学生对于英语阅读的学习欲望充分的激发出来，以促进学生英语阅读水平的不断提高。应采用什么方法提高小学英语阅读教学的有效性呢？本文对此提出了几点有效的实施方法。
关键词：小学英语;阅读教学;有效方法
阅读教学是小学英语的重要学习内容，是学生学好英语的前提条件。但是从目前的教育形式来看，小学英语的阅读教学方法仍不完善，除了要对其进行不断的更新和优化之外，还要在符合学生思维水平的基础上，促进学生阅读理解能力以及语言表达能力的不断提高。本文从三个方面对此进行了深入探究，以不断提高小学英语阅读教学的有效性。
一、鼓励学生在阅读思考过程中提出问题
阅读教学是一个让学生掌握更多英语词汇以及语法的学习过程，不仅可以使学生的思维能力得到有效锻炼，促进学生英语综合能力的不断提高，还可以加强师生之间的友好交流，促进学生文化素养的不断培养。所以，在对学生进行小学英语阅读教学的时候，老师要对教学目标有一个明确的把握，以学生为主体，并积极发挥自身的辅助引导作用，鼓励学生通过自主探究去获得更多的英语知识;其次，老师也要把学生对于小学英语阅读教学的积极性充分的调动起来，并鼓励学生勇于发言去表达自己的观点和看法，使学生能够分辨并获得自己需要的信息。由于小学阶段学生的心理发育不够成熟，所以，老师要尽量采用多元化的教学模式、诙谐幽默的语言开展阅读教学，降低沉闷气氛给学生带来的沉重感，使学生能够更好的参与到教学中去;最后但同样重要的是，老师要给予学生足够的尊重，鼓励学生勇于去提出问题。在面对学生问题的时候，老师要以正确的态度去对待，不能轻易的否定学生的看法，而是要以鼓励的姿态去回答学生的问题，在促进学生语言表达能力不断提高的同时，提高学生敢于发言的自信心。
二、激发学生对于英语阅读的学习兴趣
学习兴趣是提高学生英语阅读水平的重要保障，所以，在对小学生开展英语阅读的时候，老师要结合教材的具体内容对学生进行积极引导，深度挖掘教材内容中有趣的知识点，把学生对于阅读教学的主观能动性充分的调动起来，使学生能够以更好的精神状态参与到课堂活动中去。另外，老师也可以围绕文章主题对学生进行提问，引发学生对于文章情感的深度思考，使得学生能够更好的理解并掌握教学内容。
以“What time is it？”一课为例，首先，老师可以结合日常生活让学生对时间的概念是有一个大致的了解，比如，眨眼一次需要0.2-0.4s，刷牙一次大概需要3-5分钟等;其次，老师可以把教材内容中有趣的点挖掘出来，并引导学生仔细阅读课本去寻找答案，比如，What are the children of Cairo doing when we wake up in the morning？通过阅读可以得出，Cairo is two o ‘clock， when they play football;最后，老师要对学生的回答进行评价，给予学生一定的鼓励，提高学生对于英语阅读的自信心。这样问答引导的教学方式，不仅可以让学生对课本内容有一个更好的了解和掌握，还可以很好的把学生导入带入到课堂教学中去，提高学生的阅读效率。
三、让学生在合作探究中提高自身的知识水平
合作探究模式是对学生开展英语阅读教学的一种有效方法，不仅可以让学生畅所欲言，使学生的语言表达能力得到锻炼，还可以让学生实现思维的碰撞以及知识的交换，促进学生英语水平的不断提升。众所周知，传统的“填鸭式”教学已经与新时代教育形式的发展产生了脱节，不能更好的应用到教学当中。而合作探究模式是在新课程改革发展下的学习产物，不仅可以弥补其忽略学生自主发展的不足，促进学生之间的相互交流，还可以实现学生之间的取长补短，为学生今后的全面发展打好基础。所以，在组织学生进行合作探究的过程当中，老师也要积极的参与到活动中去，对学生的讨论进行积极指导。另外，在学生讨论结束之后，老师也要根据学生的学习成果提出一些具有针对性的问题让学生进行回答，并对其做出相应的评价和总结。但需要注意的是，老师要以鼓励的眼光去看待学生，对学生的成果给予一定的鼓励，并委婉的指出学生存在的不足，让学生能够及时的改正自身的缺点并不断完善，进而促进自身自主学习能力的不断提高。
比如，在讲到“At the zoo”一课时，老师可以让学生进行小组探究完成教学。首先，老师可以利用多媒体播放一些动物的图片或者视频吸引学生的注意力，使学生能够更好的参与到课堂中去;其次，老师可以随机挑选学生，让学生对自己喜欢的动物进行描述，也可以表达自己对于各种动物的看法和感受;最后，老师可以引导学生进行小组讨论，让学生自由沟通交换想法，待学生讨论结束之后，对学生的学习成果进行积极评价和总结，使学生能够及时的弥补自身的不足并不断发展的同时，不断强化自身对于动物的特征认知。这样一来，不仅可以把学生对于小学英语教学的主观能动性充分的发挥出来，让学生对课本知识有一个更好的掌握，还可以让学生在交流合作的过程当中，不断提高自身的英语水平。
四、结语：
总之，提高学生的英语阅读水平不是一件一蹴而就的事情，需要老师和学生共同坚持才能完成。因此，在對学生开展小学英语阅读教学的时候，老师要根据学生的实际情况开展课堂活动。一方面老师要对教学环境进行创设，给学生营造一个和谐、高效的学习环境，把学生对于阅读教学的学习主动性激发出来，使学生能够更好的配合老师完成教学任务。另一方面，老师要采用合作探究的形式开展课堂教学，并鼓励学生积极的发言表达自己的看法，多与其他学生交换知识，在不断提高学生语言表达能力的同时，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郭迎州.浅谈如何有效进行小学英语阅读教学[J].英语广场：学术研究，2013（4）：147.
[2]黄小妹.如何有效地进行小学英语阅读教学[A].教育教学研究：班主任工作研究（2017年版第三辑）[C]，2017.
关键词：小学英语;阅读教学;有效方法
阅读教学是小学英语的重要学习内容，是学生学好英语的前提条件。但是从目前的教育形式来看，小学英语的阅读教学方法仍不完善，除了要对其进行不断的更新和优化之外，还要在符合学生思维水平的基础上，促进学生阅读理解能力以及语言表达能力的不断提高。本文从三个方面对此进行了深入探究，以不断提高小学英语阅读教学的有效性。
一、鼓励学生在阅读思考过程中提出问题
阅读教学是一个让学生掌握更多英语词汇以及语法的学习过程，不仅可以使学生的思维能力得到有效锻炼，促进学生英语综合能力的不断提高，还可以加强师生之间的友好交流，促进学生文化素养的不断培养。所以，在对学生进行小学英语阅读教学的时候，老师要对教学目标有一个明确的把握，以学生为主体，并积极发挥自身的辅助引导作用，鼓励学生通过自主探究去获得更多的英语知识;其次，老师也要把学生对于小学英语阅读教学的积极性充分的调动起来，并鼓励学生勇于发言去表达自己的观点和看法，使学生能够分辨并获得自己需要的信息。由于小学阶段学生的心理发育不够成熟，所以，老师要尽量采用多元化的教学模式、诙谐幽默的语言开展阅读教学，降低沉闷气氛给学生带来的沉重感，使学生能够更好的参与到教学中去;最后但同样重要的是，老师要给予学生足够的尊重，鼓励学生勇于去提出问题。在面对学生问题的时候，老师要以正确的态度去对待，不能轻易的否定学生的看法，而是要以鼓励的姿态去回答学生的问题，在促进学生语言表达能力不断提高的同时，提高学生敢于发言的自信心。
二、激发学生对于英语阅读的学习兴趣
学习兴趣是提高学生英语阅读水平的重要保障，所以，在对小学生开展英语阅读的时候，老师要结合教材的具体内容对学生进行积极引导，深度挖掘教材内容中有趣的知识点，把学生对于阅读教学的主观能动性充分的调动起来，使学生能够以更好的精神状态参与到课堂活动中去。另外，老师也可以围绕文章主题对学生进行提问，引发学生对于文章情感的深度思考，使得学生能够更好的理解并掌握教学内容。
以“What time is it？”一课为例，首先，老师可以结合日常生活让学生对时间的概念是有一个大致的了解，比如，眨眼一次需要0.2-0.4s，刷牙一次大概需要3-5分钟等;其次，老师可以把教材内容中有趣的点挖掘出来，并引导学生仔细阅读课本去寻找答案，比如，What are the children of Cairo doing when we wake up in the morning？通过阅读可以得出，Cairo is two o ‘clock， when they play football;最后，老师要对学生的回答进行评价，给予学生一定的鼓励，提高学生对于英语阅读的自信心。这样问答引导的教学方式，不仅可以让学生对课本内容有一个更好的了解和掌握，还可以很好的把学生导入带入到课堂教学中去，提高学生的阅读效率。
三、让学生在合作探究中提高自身的知识水平
合作探究模式是对学生开展英语阅读教学的一种有效方法，不仅可以让学生畅所欲言，使学生的语言表达能力得到锻炼，还可以让学生实现思维的碰撞以及知识的交换，促进学生英语水平的不断提升。众所周知，传统的“填鸭式”教学已经与新时代教育形式的发展产生了脱节，不能更好的应用到教学当中。而合作探究模式是在新课程改革发展下的学习产物，不仅可以弥补其忽略学生自主发展的不足，促进学生之间的相互交流，还可以实现学生之间的取长补短，为学生今后的全面发展打好基础。所以，在组织学生进行合作探究的过程当中，老师也要积极的参与到活动中去，对学生的讨论进行积极指导。另外，在学生讨论结束之后，老师也要根据学生的学习成果提出一些具有针对性的问题让学生进行回答，并对其做出相应的评价和总结。但需要注意的是，老师要以鼓励的眼光去看待学生，对学生的成果给予一定的鼓励，并委婉的指出学生存在的不足，让学生能够及时的改正自身的缺点并不断完善，进而促进自身自主学习能力的不断提高。
比如，在讲到“At the zoo”一课时，老师可以让学生进行小组探究完成教学。首先，老师可以利用多媒体播放一些动物的图片或者视频吸引学生的注意力，使学生能够更好的参与到课堂中去;其次，老师可以随机挑选学生，让学生对自己喜欢的动物进行描述，也可以表达自己对于各种动物的看法和感受;最后，老师可以引导学生进行小组讨论，让学生自由沟通交换想法，待学生讨论结束之后，对学生的学习成果进行积极评价和总结，使学生能够及时的弥补自身的不足并不断发展的同时，不断强化自身对于动物的特征认知。这样一来，不仅可以把学生对于小学英语教学的主观能动性充分的发挥出来，让学生对课本知识有一个更好的掌握，还可以让学生在交流合作的过程当中，不断提高自身的英语水平。
四、结语：
总之，提高学生的英语阅读水平不是一件一蹴而就的事情，需要老师和学生共同坚持才能完成。因此，在對学生开展小学英语阅读教学的时候，老师要根据学生的实际情况开展课堂活动。一方面老师要对教学环境进行创设，给学生营造一个和谐、高效的学习环境，把学生对于阅读教学的学习主动性激发出来，使学生能够更好的配合老师完成教学任务。另一方面，老师要采用合作探究的形式开展课堂教学，并鼓励学生积极的发言表达自己的看法，多与其他学生交换知识，在不断提高学生语言表达能力的同时，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郭迎州.浅谈如何有效进行小学英语阅读教学[J].英语广场：学术研究，2013（4）：147.
[2]黄小妹.如何有效地进行小学英语阅读教学[A].教育教学研究：班主任工作研究（2017年版第三辑）[C]，2017.