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【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）五年级上册。
【教学过程】
一、揭题设疑，激发兴趣
1.读题。
2.质疑：读了课题后，你禁不住要问什么？（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？等）
3.初步解疑。（课件出示邓小平像，明白第一、二个疑问）
【分析】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的地整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。
二、整体感知，初识伟人
1.初读课文，整体感知。为什么说邓小平爷爷在大海中永生？他是一个什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。
2.汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。
⑴课件出示语句：①一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）②我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。⑵指导逐句理解、朗读。
3.什么样的人才能称之为伟人？
三、借助网络，走近伟人
1.交代学习任务：邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进他的“光辉一生”，注意一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷哪方面的贡献？
2.学生上网查阅有关邓小平的资料，了解他的生平，感悟其丰功伟绩和不朽精神。
3.交流汇报，共享网络资源。
4.小结。（随着教师的话语，课件逐页显示不同时期的邓小平照片）是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆的解放，他真是一位伟大的革命家、军事家；是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活，并提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门顺利回归祖国的怀抱，他真是一位伟大的政治家、改革家；是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国，他真是一位伟大的外交家、世界公民！
5.引读重点语句。
（1）引读邓小平的话。（2）引读：“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”——
【分析】对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与邓小平有关的事迹，有的只是一种浅显的、表层的感觉，或者可以说，他们认识的只是成人眼中的邓小平。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中设置了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大事记表”、表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。
四、创设情境，渲染气氛
1.过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。
2.观看录像：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。
3.过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天也让我们一起送邓小平爷爷最后一程吧。
【分析】录像片段生动再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀之中，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师的范读，心灵会受到极度的震撼。
五、潜心研读，理解伟人
1.范读铺垫，学习课文第1、2自然段。（师配乐诵读，课件同步演示课文内容）伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有人的情怀、人的思想吗？
2.借助资源，感悟课文第3、4自然段。
⑴请同学们自由轻声朗读课文，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？（2）汇报交流，想象延伸。①学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。②学生汇报第二、三个“也许”，观看录像：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。③学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。④理解省略号，引导学生仿照句式想象描述：就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？课件在“祖国的万里海疆、澳门、香港、台湾以及太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”变红色。⑶小结。引读本段最后一句。⑷观看录像：联合国悼念邓小平的片段。
【分析】学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更深度解读文本呢？网络资源可发挥有效作用。教学中再次有针对性地播放录像资料——香港回归的精彩瞬间和邓小平想亲自到香港这块中国人自己的土地上去走一走、看一看的心声，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，深入理解该段最后那句含义深刻的话。
3.品读课文第5、6自然段 ，升华情感。
⑴引读。（点击课件，文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个呈红色显示）⑵此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？
4.以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮。
引读课文：小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——；邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——；小平爷爷走了，带着他未了的心愿走了，但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——
六、倾诉胸臆、铭记伟人
1.借助网络，献花留言。骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进 “献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。
2.学生上机操作。
3.交流汇报。
4.结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。（背景音乐《春天的故事》）
5.作业：制作纪念邓小平爷爷的电子板报。
【分析】在自制的“纪念邓小平爷爷”网页中，创设了一个“献花留言”栏，这一训练激活了学生的思维，培养了语言表达能力。学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。
【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文课程“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。基于对此的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术引进语文教学的课堂，运用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高听、说、读、写能力的同时，学生的综合能力也得到提高，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体、网络,与语文教学同行吧！（作者单位：安徽省铜陵市人民小学）
□本栏责任编辑徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com
【教学过程】
一、揭题设疑，激发兴趣
1.读题。
2.质疑：读了课题后，你禁不住要问什么？（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？等）
3.初步解疑。（课件出示邓小平像，明白第一、二个疑问）
【分析】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的地整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。
二、整体感知，初识伟人
1.初读课文，整体感知。为什么说邓小平爷爷在大海中永生？他是一个什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。
2.汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。
⑴课件出示语句：①一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）②我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。⑵指导逐句理解、朗读。
3.什么样的人才能称之为伟人？
三、借助网络，走近伟人
1.交代学习任务：邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进他的“光辉一生”，注意一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷哪方面的贡献？
2.学生上网查阅有关邓小平的资料，了解他的生平，感悟其丰功伟绩和不朽精神。
3.交流汇报，共享网络资源。
4.小结。（随着教师的话语，课件逐页显示不同时期的邓小平照片）是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆的解放，他真是一位伟大的革命家、军事家；是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活，并提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门顺利回归祖国的怀抱，他真是一位伟大的政治家、改革家；是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国，他真是一位伟大的外交家、世界公民！
5.引读重点语句。
（1）引读邓小平的话。（2）引读：“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”——
【分析】对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与邓小平有关的事迹，有的只是一种浅显的、表层的感觉，或者可以说，他们认识的只是成人眼中的邓小平。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中设置了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大事记表”、表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。
四、创设情境，渲染气氛
1.过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。
2.观看录像：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。
3.过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天也让我们一起送邓小平爷爷最后一程吧。
【分析】录像片段生动再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀之中，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师的范读，心灵会受到极度的震撼。
五、潜心研读，理解伟人
1.范读铺垫，学习课文第1、2自然段。（师配乐诵读，课件同步演示课文内容）伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有人的情怀、人的思想吗？
2.借助资源，感悟课文第3、4自然段。
⑴请同学们自由轻声朗读课文，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？（2）汇报交流，想象延伸。①学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。②学生汇报第二、三个“也许”，观看录像：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。③学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。④理解省略号，引导学生仿照句式想象描述：就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？课件在“祖国的万里海疆、澳门、香港、台湾以及太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”变红色。⑶小结。引读本段最后一句。⑷观看录像：联合国悼念邓小平的片段。
【分析】学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更深度解读文本呢？网络资源可发挥有效作用。教学中再次有针对性地播放录像资料——香港回归的精彩瞬间和邓小平想亲自到香港这块中国人自己的土地上去走一走、看一看的心声，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，深入理解该段最后那句含义深刻的话。
3.品读课文第5、6自然段 ，升华情感。
⑴引读。（点击课件，文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个呈红色显示）⑵此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？
4.以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮。
引读课文：小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——；邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——；小平爷爷走了，带着他未了的心愿走了，但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——
六、倾诉胸臆、铭记伟人
1.借助网络，献花留言。骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进 “献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。
2.学生上机操作。
3.交流汇报。
4.结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。（背景音乐《春天的故事》）
5.作业：制作纪念邓小平爷爷的电子板报。
【分析】在自制的“纪念邓小平爷爷”网页中，创设了一个“献花留言”栏，这一训练激活了学生的思维，培养了语言表达能力。学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。
【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文课程“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。基于对此的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术引进语文教学的课堂，运用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高听、说、读、写能力的同时，学生的综合能力也得到提高，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体、网络,与语文教学同行吧！（作者单位：安徽省铜陵市人民小学）
□本栏责任编辑徐纯军
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