小队是少先队的最基层组织,是中队的分支,大队的细胞。如何开展少先队小队建设,使每个队员都能健康、全面发展,是每一个中队辅导员都应认真思考的问题。为此,我以学校“文化育人”的教育理念为指导,进行了多方面的研究与实践。实践中我发现,充分挖掘少先队小队阵地教育的作用,用文化引领,鼓励小队自主构建文化阵地,对于小队自主管理及特色活动的开展,都能产生比较好的效果。
　　
　　一、多彩的“小家务”——阵地建设促自主管理
　　
　　少先队阵地文化是少先队文化的依托,它以显性的方式,借助一定的形式、载体来彰显。在以往的少先队“小家务”活动中我们发现,“小队活动日志”“光荣册”“红领巾记录本”等传统的队务建设,在形式和内容上都比较单一、死板,在很大程度上制约了少先队员创新精神的培养,也不利于学生个性发展和组织管理能力的提高。经过中队委员会的商议,我们中队六个小队决定根据自身特点,自主构建个性化的“小家务”活动模式。
　　高菲、沈畅所在的绿色小队对制作网页特别感兴趣,他们在家长的帮助下,上网搜集素材,制作了“绿色家园”网页,内容包括个性展示、小队成绩、环保连连看等版块,并坚持每周更新一次。沙泳昭、戴依然等几位女同学是蓝色小队的“核心人物”,鞠萍阿姨、“金龟子”姐姐是她们的超级偶像,她们的理想就是长大后成为优秀的节目主持人。为此我专门抽出每周三午后的10分钟时间,专门用于听取蓝色小队的队务汇报。她们把小队中涌现的好人好事、队活动总结用播报的形式表现出来,非常吸引人。黄色小队拥有时天元、徐鸿博、麦映銮等“小画家”“小作家”,他们常年“驻扎”在板报一角,在“金色家园”里,我们可以看到他们小队的特色活动介绍。
　　最受队员们欢迎的当属红色小队的“一周一曲”欣赏活动了。周四下午的课外阅读时间原本安排的内容是学生自由读书,在红色小队队长的提议下,由他们小队负责,在这个时间播放世界名曲。有了这美妙的背景音乐,周四下午就成了令同学们向往的悦读时刻。
　　实践证明,个性化的队务建设可以充分发挥每个队员的特长、爱好,给队员锻炼的机会,让他们从中不断获得体验。几项“家务”既有专门的队员负责,也有其他队员的参与。大家通过参与“家务”建设与管理,在满腔热情的实践活动中,发挥了聪明才智,培养了自主意识。
　　
　　二、“校园文化节”活动宝典——阵地建设显活动特色
　　
　　2006年起,学校以“育人为本,德育为首”的思想为指导,按照学生的年龄特点和成长规律,将中国的传统节日、古诗文、每学期教育主题等内容整合在一起,为学生搭设起“校园文化节”这一特色平台。
　　在学校大的框架下,我中队“文化节”的活动形式充分考虑各小队队员的兴趣爱好和心理特点,帮助他们自主选择活动方式和参与形式。各小队充分活动后,再相互交流活动感受,促进彼此提高。“‘校园文化节’活动宝典”就是各小队对于每次活动过程图文并茂的记录,各具特色。
　　如今年5月9日母亲节的那一天,各小队开动脑筋,开展了丰富多彩的活动,来感受父母的爱,回报父母的爱。绿色小队阅读了茅盾、史铁生、梁晓声等著名作家的相关文章,还意外地发现了语文课本里《和时间赛跑》的作者——台湾著名作家林清玄的散文《期待父亲的笑》。黄色小队交流了同龄小朋友写的文章《我拾回了诚实》《第一次撒谎》《那时,我很不懂事》