多媒体技术的使用在小学语文教学中有着不可估量的作用。根据小学语文教学内容的特点，在使用多媒体的教学中要注意侧重点。下面就多媒体技术在小学语文教学中的应用谈几点认识：
　　一、运用多媒体技术有效地进行识字教学
　　依据心理学理论：现代教学过程中较多的运用感官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。教师在教学过程中正确使用多媒体技术可以多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创造一个良好的学习环境。
　　低年级学段的学生注意力不集中，情绪易受外界影响，理解能力不强，擅长形象思维，对于图像，颜色感知较强。识字教学是此学段学生学习内容重要的一项，而其中拼音是识字教学的重点难点内容。在学习拼音时，运用多媒体教学手段，借助形象且生动有趣的多媒体动画及声响进行直观演示，给学生不断带来新鲜感、惊奇感，不仅能够在课堂过程中激发学生的学习兴趣，还能够突出教学重点，突破教学难点，让学生在轻松愉快的教学环境中学习拼音。例如：在学习“a、o、e”时，利用多媒体课件出示Flash动画并配以音效：一天清晨，一只漂亮的大公鸡飞到树枝上，“喔喔喔”地叫起来，太阳公公缓缓地升起来了。一年级的孩子们对于这段动画非常有兴趣，注意力高度集中，他们觉得有趣而惊奇。这时教师适时提问：“刚才谁在叫啊？”孩子们都兴奋地回答“大公鸡在叫”，教师再问：“大公鸡怎么教啊？”孩子们就学着“喔喔喔”地叫。这时课件单独出现一幅一只大公鸡张大嘴巴，嘴里叫着“o”这个字母，同时在点击“o”进行发音，孩子们跟着大公鸡学习“o”。这一堂课中，学生不仅学习兴趣高，同时也在充满趣味性的过程中学习到了新知识，而色彩丰富的画面，生动有趣的音效，使得学生的记忆深刻持久。
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。而低年级学段的学生对于知识的兴趣还处于较高的水平，在此阶段教师不仅需要培养学生的学习兴趣，同时也要激发学生的学习兴趣。而学生正处于直观的形象思维阶段，创造愉快的学习语文的教学环境尤为重要。识字教学小学语文一项重要的学习内容，在许多课时都是以识字基础进而展开的。例如：认识“日”字，课件先展示一个火红的太阳，点击之后太阳缓慢的演变成了一个红色的“日”字，这样学生不仅通过奇妙的图像变化认识了“日”，还能够理解字义，明确此字是象形字。从形象到抽象的变化，使得抽象的“日”字变得生动具体，赋予含义。
　　二、运用多媒体技术有效地进行阅读教学
　　在传统阅读教学中以教师“教授——分析”为主，“黑板+粉笔”的单调模式进行。课堂上，不仅教师浪费了大量时间，而且学生的注意力也十分容易分散。借助多媒体的教学手段，为学生提供丰富多彩的音响和画面，使抽象呆板的文字变得生动形象、具体可感，通过听觉和视觉的协调作用，使学生获得丰富的表象，增强读教程的感知能力，让学生主动的参与到学习的过程中，扩大学生的语文学习视野。例如：在学习《华北明珠白洋淀》时，教师采用悬念导入的方法，课件出示一幅图画：芦苇丛生，满湖青翠，荷花初绽，渔民忙碌。然后问：“同学们这里美吗？想知道这里是什么地方吗？”学生异口同声地回答“想”。这样的情境和提问导入，大大激发了学生的好奇心和求知欲，使他们产生想立刻知道这里到底是什么地方的学习动机，为阅读课文学习课文打下良好的基础。又如：在学习《月光下的琴声》这一课时，教师采用音乐导入的方法。先播放一段优美的琴声，随着琴声一揽明月徐徐升上枝头，树下一只可爱的蜘蛛专心地弹奏着一架蜘蛛丝织成的琴。然后在琴声结束后，询问学生：“这琴声怎么样？”“好听，优美”学生回答。“是谁在弹奏？发生了什么事儿？同学们想知道吗？”这样的情境和设问导入，多角度地激发学生的兴趣，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上。
　　三、运用多媒体技术有效地进行写作教学
　　新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”而在目前的写作教学中，由于学生的生活面狭窄，观察不仔细，使得写作成为目前学生语文学习中的一个难点。而多媒体技术引入写作教学课堂，利用其动画技术、音响效果，增强写作的教学氛围，激发写作兴趣，达到较显著的效果。例如教学生《写一种植物》，由于小学生缺少生活实践，对植物生长认识不足，这直接影响学生观察和表达。教师先播放一棵桃树生长的全过程，让学生在观看中了解：桃树先开花后长叶，花是粉色的，花朵凋谢后，长出毛桃，毛桃横着一条痕线。经过反复的暂停、放大，在较短的时间内向学生展示桃树的整个生长过程。学生在具体生动的画面中，培养学生的观察能力和表达能力，从而写作有话可说，有文可写。
　　多媒体技术为我们小学语文教学提供了强有力的学习工具和方法，充满了新的生机和活力。多媒体在小学语文教学中，具有直观性，能突破视觉的限制；图文音响结合，调动学生的注意力和兴趣；可重复性，有利于突破教学中的难点等优点，使教师教得轻松，学生学得有趣。