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【摘 要】校报《汾帆》是一种铭记，它承载了学校历史，见证了学校的发展历程；是一种“放大”，细看教师与学生，为教师提供饶有兴致的专业生活，为学生创造丰富多彩的学习生活。《汾帆》背后是学校的顶层设计，反映了学校的文化主张和行动方式。八年办了一份报纸，这份报纸凝聚着师生的心血，办报的过程是办校的过程，也是师生成长的过程！
【关键词】校报；师生成长；学校历史
【中图分类号】G528 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）58-0065-03
【作者简介】张菊荣，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）校长，高级教师。
校报无疑是学校的一个文化符号，校报更是文化的本身。八年办一报，报报有深意。
一、办报本身就是一种文化行为
江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学，校名很长，十八个字，校训却很短，就一个字——“恒”，一位来自北京的专家考察之后回去写过一篇短文，题目是《长校名，短校训》，我们以下将这个长校名简称“汾湖实小”或者“汾小”。这所学校成立于2009年9月，我有幸成为这所学校的首任校长。2009年9月1日，我们出版了第一期校报《汾帆》，到2017年7月1日，我们出版了89期，这是我主编的最后一期校报，2017年6月，我任命为吴江实验小学校长。
每一期报纸新出，我总是带一份回家，只带一份，我怕带多了，反而不珍惜，会弄丢。89期报纸叠起来，那是岁月。我把这厚厚一叠报纸视为至宝，从黑白版的到彩版的，创刊号早已经发黄。我经常会翻阅那些报纸，我总觉得，我在翻阅历史，厚厚的历史，重重的历史，亲历的历史，鲜活的历史，一起创造的历史。一位朋友问我，你能不能简单地说一说，汾小这八年，你们做了些什么？我指着那叠报纸说：“这八年，我们办了一份报纸！”
我曾经在校刊《汾小教育》创刊号上说校刊叠起来，是学校的思想学术史，校报叠起来就是一部学校发展简史。我们为什么办校报？最初的想法，就是为了见证历史。在那篇《扬起汾之帆：以理想的名义》的创刊词中，我这样写道：“我们的这份小报，这份与学校一起诞生的小报，必将与我们一起，见证这所学校的成长！这是美丽汾湖的一面帆，也将是汾小历史长河中的一面帆。”
开始办报的时候，也有人说频率能不能高一点。我说：“不，就每月一期！”但我们要坚持好这每月一期。大家办着办着，發现这每月一期，时间来得特别快，一转眼就到了，一不小心，就会拖下，但我一直逼着大家不能松，不管有多少理由，每月一期的校报，雷打不动，年复一年，转眼就是整整八个学年了。人们才发现，我们不仅仅把校报视为文化载体，而且办报的本身，就是一种文化行为，在诠释着我们的汾小文化——“恒”。“恒”不是一曝十寒，不是心血来潮，而是淡定加坚定，重要的不是走得有多快，而是走得有多远！
二、报纸的背后是顶层设计与落地行动
八年中，很多教师担任过“责任编辑”，负责一版，或者负责整个报纸的统筹，这不是一件容易的事，这份报纸其实也培养了不少的教师。但我可以毫不夸张地说，我是这份报纸名副其实的“主编”，虽然我们不在报纸上出现“主编”的字样，整个报纸的栏目都是在我的主持下策划的，每期报纸我都细细看过后付印。特别是一开始，教师们编辑的稿子会被我改得面目全非，后来慢慢地，“责任编辑”们都成长了，但第一版的稿件我绝对要细细审阅。说这些，不是为了自我炫耀，我只是想表达一个观点：校报是学校的核心工作，而不是边缘性工作！校长，一定是一个思考学校核心工作的人。
报纸的方向，非常重要，那是正能量的信息中心。我们要传递些什么，这是校报必须明确的。而传递些什么，取决于我们拥有什么。因此，一张报纸，背后就是一所学校，就是一所学校的文化主张。策划报纸的栏目，与策划学校的发展，完全是一回事，学校有多少内涵，校报才可能有多少内涵。王逸诗老师说：“《汾帆》的栏目一直在调整，在变化。不变的是，它始终承担着作为文化载体的责任。”一般而言，第一版，我们会推出两篇深度报道，我不太喜欢将很多标题新闻、图片新闻放在一起，看上去报道得很多，但却没有分量，两篇深度报道，一般来说，一篇报道教师的研究活动，一篇报道学生的校园生活。其实这个安排就有明显的价值取向，与学校所倡导的“教师过一种饶有兴致的专业生活，学生过一个饶有兴致的学习生活，师生一起过一种饶有兴致的校园生活”完全一致！当然，这一切取决于我们的真实生活，如果我们没有把学术研究作为学校的重要事情，自然无法深度报道教师的研究活动；如果我们没有把多姿多彩的学生生活作为学校的重要事情，我们自然无法深度报道学生丰富的校园活动；如果我们的生活没有文化内涵与生动创意，那么我们的报道也只能全是“简讯”。
编报纸，最担心的是没有稿源。这往往是因为没有把报纸与整个学校文化“一致性”联系起来。在汾湖实小的大楼还没有交付时，我们就建起了“网上汾小”，学校的论坛设计了“七字栏目”，这“七字栏目”就构成教师专业生活的基本框架，这个框架建立起来了，一年一年坚持下来了，就自然成了学校文化。有人说，校报是学校的文化符号，其实，在真正有文化的校园里，什么都可以是学校文化符号，比如学校论坛，也是一种文化符号。学科的教研活动，分享观点，“语文课程细揣摩”“数学课程细揣摩”，这个“细揣摩”栏目成了教学研究交流的重要阵地；“如蚕食叶读专著”，反映的是教师们的阅读生活；“聚沙成塔做课题”，看得出教师“慢慢做课题”的过程；“成长话题大家谈”，就大家感兴趣的话题开展“网上沙龙”；“教学反思每月展”，每月交流教学反思，这些趣事作为校报的“补白”，常常让人忍俊不禁！
三、看重什么就放大什么
从某种意义上说，报纸就是“放大”，看重什么，我们就放大什么。我们最看重的是教师与学生。
“专栏”也是《汾帆》的一道风景。我盘点了一下，这89期报纸，我们有16位教师开设过“专栏”，一个专栏，一写就是半年：
【关键词】校报；师生成长；学校历史
【中图分类号】G528 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）58-0065-03
【作者简介】张菊荣，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）校长，高级教师。
校报无疑是学校的一个文化符号，校报更是文化的本身。八年办一报，报报有深意。
一、办报本身就是一种文化行为
江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学，校名很长，十八个字，校训却很短，就一个字——“恒”，一位来自北京的专家考察之后回去写过一篇短文，题目是《长校名，短校训》，我们以下将这个长校名简称“汾湖实小”或者“汾小”。这所学校成立于2009年9月，我有幸成为这所学校的首任校长。2009年9月1日，我们出版了第一期校报《汾帆》，到2017年7月1日，我们出版了89期，这是我主编的最后一期校报，2017年6月，我任命为吴江实验小学校长。
每一期报纸新出，我总是带一份回家，只带一份，我怕带多了，反而不珍惜，会弄丢。89期报纸叠起来，那是岁月。我把这厚厚一叠报纸视为至宝，从黑白版的到彩版的，创刊号早已经发黄。我经常会翻阅那些报纸，我总觉得，我在翻阅历史，厚厚的历史，重重的历史，亲历的历史，鲜活的历史，一起创造的历史。一位朋友问我，你能不能简单地说一说，汾小这八年，你们做了些什么？我指着那叠报纸说：“这八年，我们办了一份报纸！”
我曾经在校刊《汾小教育》创刊号上说校刊叠起来，是学校的思想学术史，校报叠起来就是一部学校发展简史。我们为什么办校报？最初的想法，就是为了见证历史。在那篇《扬起汾之帆：以理想的名义》的创刊词中，我这样写道：“我们的这份小报，这份与学校一起诞生的小报，必将与我们一起，见证这所学校的成长！这是美丽汾湖的一面帆，也将是汾小历史长河中的一面帆。”
开始办报的时候，也有人说频率能不能高一点。我说：“不，就每月一期！”但我们要坚持好这每月一期。大家办着办着，發现这每月一期，时间来得特别快，一转眼就到了，一不小心，就会拖下，但我一直逼着大家不能松，不管有多少理由，每月一期的校报，雷打不动，年复一年，转眼就是整整八个学年了。人们才发现，我们不仅仅把校报视为文化载体，而且办报的本身，就是一种文化行为，在诠释着我们的汾小文化——“恒”。“恒”不是一曝十寒，不是心血来潮，而是淡定加坚定，重要的不是走得有多快，而是走得有多远！
二、报纸的背后是顶层设计与落地行动
八年中，很多教师担任过“责任编辑”，负责一版，或者负责整个报纸的统筹，这不是一件容易的事，这份报纸其实也培养了不少的教师。但我可以毫不夸张地说，我是这份报纸名副其实的“主编”，虽然我们不在报纸上出现“主编”的字样，整个报纸的栏目都是在我的主持下策划的，每期报纸我都细细看过后付印。特别是一开始，教师们编辑的稿子会被我改得面目全非，后来慢慢地，“责任编辑”们都成长了，但第一版的稿件我绝对要细细审阅。说这些，不是为了自我炫耀，我只是想表达一个观点：校报是学校的核心工作，而不是边缘性工作！校长，一定是一个思考学校核心工作的人。
报纸的方向，非常重要，那是正能量的信息中心。我们要传递些什么，这是校报必须明确的。而传递些什么，取决于我们拥有什么。因此，一张报纸，背后就是一所学校，就是一所学校的文化主张。策划报纸的栏目，与策划学校的发展，完全是一回事，学校有多少内涵，校报才可能有多少内涵。王逸诗老师说：“《汾帆》的栏目一直在调整，在变化。不变的是，它始终承担着作为文化载体的责任。”一般而言，第一版，我们会推出两篇深度报道，我不太喜欢将很多标题新闻、图片新闻放在一起，看上去报道得很多，但却没有分量，两篇深度报道，一般来说，一篇报道教师的研究活动，一篇报道学生的校园生活。其实这个安排就有明显的价值取向，与学校所倡导的“教师过一种饶有兴致的专业生活，学生过一个饶有兴致的学习生活，师生一起过一种饶有兴致的校园生活”完全一致！当然，这一切取决于我们的真实生活，如果我们没有把学术研究作为学校的重要事情，自然无法深度报道教师的研究活动；如果我们没有把多姿多彩的学生生活作为学校的重要事情，我们自然无法深度报道学生丰富的校园活动；如果我们的生活没有文化内涵与生动创意，那么我们的报道也只能全是“简讯”。
编报纸，最担心的是没有稿源。这往往是因为没有把报纸与整个学校文化“一致性”联系起来。在汾湖实小的大楼还没有交付时，我们就建起了“网上汾小”，学校的论坛设计了“七字栏目”，这“七字栏目”就构成教师专业生活的基本框架，这个框架建立起来了，一年一年坚持下来了，就自然成了学校文化。有人说，校报是学校的文化符号，其实，在真正有文化的校园里，什么都可以是学校文化符号，比如学校论坛，也是一种文化符号。学科的教研活动，分享观点，“语文课程细揣摩”“数学课程细揣摩”，这个“细揣摩”栏目成了教学研究交流的重要阵地；“如蚕食叶读专著”，反映的是教师们的阅读生活；“聚沙成塔做课题”，看得出教师“慢慢做课题”的过程；“成长话题大家谈”，就大家感兴趣的话题开展“网上沙龙”；“教学反思每月展”，每月交流教学反思，这些趣事作为校报的“补白”，常常让人忍俊不禁！
三、看重什么就放大什么
从某种意义上说，报纸就是“放大”，看重什么，我们就放大什么。我们最看重的是教师与学生。
“专栏”也是《汾帆》的一道风景。我盘点了一下，这89期报纸，我们有16位教师开设过“专栏”，一个专栏，一写就是半年：