课堂教学是由教学目标、教师、学生、媒体等构成，相互作用运动整体，把电教媒体引入语文课堂恰当地使用多媒体电教手段，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生感觉器官给学生留下深刻印象激发兴趣，调动学生学习积极性和主动性，还能够打破、空间限制将教学过程中所需要教学资源快速地实现信息交流，从而丰富了学生学习内容，促进学生智能发展，提高教学质量。
　　一、优化课堂教学过程，提高教学质量
　　小学语文教学目是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字使学生具有初步听、说、读、写能力并在语文教学过程中培养学生思想道德品质利用多媒体科学、准确、生动、形象、视野宽阔等教学优势能优化语文课堂教学全过程例如：教学《笋芽儿》一课这篇课文教学重点是让学生在了解竹笋生长过程中学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长精神课前教师先播放一段竹林景观录像将青翠欲滴竹叶展示在学生面前让学生感知竹笋形、色此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子？需要哪些生长条件？诱导学生思考接下来教师可边讲故事、边放“雨声”、“雷声”录音边投影各种情景让学生如同置身于大自然中随着文中各种情景出现轻松愉快饶有兴致地学习了课文可见多媒体使用让学生更容易走进愉快学习氛围中从而产生深厚学习兴趣为进一步学习理解课文打下了良好基础。
　　二、激发学生学习兴趣，调动学习积极性
　　巧妙、新颖导入能引发学生学习欲望使其产生学习动机全身心地投入到教学活动中去教师要善于创设各种情趣、意境引领学生兴致勃勃地投入到学习中去计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强特点在很大程度上满足学生视听感官需要对学生有极强吸引力更好地激发学生学习兴趣调动学生积极性使学生产生强烈学习欲望。
　　如《日月潭》一课是一篇地理知识说明文主要描述了台湾著名风景区——日月潭美丽景色但是课文中所提及我国台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过那秀丽风光、童话般仙境更是许多学生难以想象在设计、制作多媒体课件时利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式特点向学生展示了台湾省地理位置、名胜古迹和美丽日月潭，把学生带到了令人向往台湾宝岛领略着风光无限日月潭刺激着他们视听神经令他们目不暇接从而自然而然地沉浸到课文描写情景中去学习兴趣也得到了极大提高。
　　三、动态启发增强教学直观性
　　在新课导入环节中通过运用多媒体激发学生对课文学习兴趣后多媒体运用就此嘎然而止那么如何将课文中静态画面和比较抽象、离生活久远意象转化为生动、形象、易于理解和想象动态画面、图象就成了许多语文老师冥思苦想课题多媒体出现为改变这一现象提供了一条出路多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等具有高超能力运用这一特有功能可以变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动从而化难为易。
　　如在教学《爬山虎脚》一课时学生对爬山虎脚感性认识对爬山虎脚在爬墙时一系列动作更是一无所知因此对文中有关动作描写词语难以理解和掌握这时及时出示教学录像让学生一看便明白了爬山虎脚形状以及满墙绿叶在风儿吹动时动态美而多媒体技术运用更是将爬山虎脚在“爬”时形状及动作变化生动、形象地表现了出来胜似教师千言万语空洞说明有助于语言文字训练和学生理解51-论文-网-欢迎您
　　四、视听结合多媒体教学让语文课堂活起来
　　多媒体可以将无声语言和有声口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受和空间限制将教学内容中涉及事物、现象或过程生动地再现于课堂并将学生各种感官最大限度地调动起来从而拨动学生“趣”心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习。
　　如《月光曲》第九自然段是教材重点、难点仅凭教师讲解学生很难理解利用多媒体声像结合方法依据课文内容设计了一段投影片再现了皮鞋匠联想内容声像同步使学生置身于“月光曲”意境之中分别播放三种场景并同时播放贝多芬《月光奏鸣曲》部分乐段在指导学生观察图画同时播放课文配乐录音画面上明亮色彩、壮观景色把课文美再现为具有形感、色感、声感立体想象中让全新多媒体教学贯穿课堂教学整个主渠道中使课堂教学达到事半功倍效果。
　　信息技术与语文学科整合旨在充分发挥信息技术数字化、网络化、智能化和多媒体化优势给课堂教学注入新生机和活力在具体教学过程中只有把握好语文教学特征以及学生认识规律、心理特点以及学生学习实际等诸多因素深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件使之与其他教学手段有机结合才能充分体现多媒体辅助教学真正价值大大提高课堂教学质量从而促进学生全面发展。