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小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它是社会主义精神文明建设的奠基工程,是我国学校社会主义性质的一个标志,从属于共产主义思想道德教育体系,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,参透在智育,体育,美育和劳动教育之中。在小学教育中居重要地位,它与其它各育相互促进,相辅相成,对捉进学生全面发展,保证人才培养的正确方向,起着主导作用。
小学的品德与社会,我们简称“品社”,是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程。它对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质有着一定的导向作用。作为一名德育工作者,在“品社”课的教学中对学生进行德育教育是义不容辞的。那么,在《品社》教学中如何渗透德育教育呢?我认为要从以下几点做起:
一、情感渗透,言传身教
德育教育的过程是塑造少年儿童心灵和人格的过程。言传身教作为道德教育的两种教育方式,在德育过程中有着十分重要的作用。言传,所谓的言传,就是用富于情感的语言进行说服和引导的教育方式。它也是德育中必不可少的教育方式。身教,所谓的身教,就是用目己的实际行动,对学生进行直接或影响的一种教育方式。身教是德育教育中的一种最重要、最经常的教育形式。不管自觉还是不自觉,老师自身的行为都在起着一定的教育作用。著名教育家陶行知曾经说过“要想学生好学,必须先生好学;唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”无数的现实的例子也证明了这一观点,相信大家都听过海伦.凯勒这个名字,作为19世纪最著名的人物之一的这位伟大女性,自幼就是一个同时患有盲、聋、哑三种疾病的残疾人。她曾经经历了常人难以想像的痛苦和艰难,最终战胜了命运,并以优异的成绩完成了高等教育,成为一名著名作家和社会活动家。可是鲜为人知的是,是谁把她从黑暗无声的世界带出来的呢?是她的老师安娜.莎利文。就是这位老师用自己的勇气、才能、创造精神、顽强的斗争意识和坚韧的性格,以自己的身教承担起打开黑暗无声大门的重任。有人说是安娜把海伦.凯勒的心灵解放了。试问如果不是安娜握着凯勒的手让她去抚摸感受外界的事物,让她的手按住自己的喉咙,感受每一个字的发音振动,又怎么会有后来的海伦呢。这就是言传所无法企及的教育力量呀,而且在世人们都知道了海伦凯勒的事迹之后,凯勒本身就成为了那个萧条时代里的一盏明灯,她的坚强和力量为当时的人们带去了希望,这也是一种身教,是身教无与伦比的号召力、感染力和重要性的证明。
在传授道德知识,引导少年儿童正确的行为时,还得讲究动之以情,晓之以理。使道德教育进入少年儿童的内心世界,养成良好的道德习惯。要求学生语言行为美,教师要做到不打骂学生,不讽刺挖苦后进生。和学生一起参加学校组织的各种集体活动,对学生进行养成教育。要求他们讲究卫生,不乱扔瓜果壳皮纸屑,不乱花零用钱,珍惜父母的劳动成果,教育他们要孝敬父母,尊敬老师等。通过教师的言传身教,学生的耳闻目睹,使他们在实际生活中接受教育,培养良好的品德。
二、思想渗透,就地取材
就地取材就是利用现有的教科书联系实际,提高思想认识,培养爱国情操,强化道德观念。我们要针对教学目标和教学对象,选择典型精确的事例,以起到画龙点睛之功效。教学中的事例要根据教学内容和学生综合特点,尽量做到就地取材,选取学生熟悉和感兴趣的事例,使学生积极主动地参与到课堂教学中来,既感悟和理解理论知识,又心悦诚服地接受,从而取得良好的教学效果。同时,教师还应注意事例在教学中的合理分布:对于教学重点,可适当多举一些例子;非重点内容则可少举或者不举例子,决不能搞平均分配。另外,要注重事例但不能陷于事例难以自拔。例如:在三年级下册的品社教科书的第三单元《来自社会的关爱》,讲的是学校里有哪些人在为我们服务?我首先向学生提出一个问题:在我们学校工作的老师和其他工作人员,为了保证我们的学习和安全,他们提供了什么服务?学生争先恐后说出自己的答案:门卫黄大爷一天要锁好几次门,医务室的于大夫半夜为生病的学生打针等等。作为一名小学生,要珍惜我们今天的幸福生活,遵纪守法,勤奋学习,为校争光。这样,品德与社会也自然的渗透了思想感情的教育并收到了良好的效果。
三、行为渗透,规范动作
紧扣教材,联系实践,规范学生行为。如:在上《规则在哪里》一课时,我先设计了个小游戏,并提醒学生,游戏要有规则,否则无法进行。从而导出生活中其实也有很多规则。如:学校公共场所图书室看书,电影院看电影,交通行路等。教育学生从小要规范自己的行为,讲究公共道德,养成良好的道德品质,使他们懂得各项规则可以保证我们的键康、安全,从而进行愉快地学习。在遵守规则的同时,也享受着规则给我们带来的好处。
总之,作为一名教师,只有从言传身教,思想品德,行为规范等,多层次、多方位地对学生进行德育教育,才能把他们培养成社会主义建设的合格接班人。当然在教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂,操作起来有一定的难度,但教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操,进行德育教育就能收到良好的效果。
小学的品德与社会,我们简称“品社”,是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程。它对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质有着一定的导向作用。作为一名德育工作者,在“品社”课的教学中对学生进行德育教育是义不容辞的。那么,在《品社》教学中如何渗透德育教育呢?我认为要从以下几点做起:
一、情感渗透,言传身教
德育教育的过程是塑造少年儿童心灵和人格的过程。言传身教作为道德教育的两种教育方式,在德育过程中有着十分重要的作用。言传,所谓的言传,就是用富于情感的语言进行说服和引导的教育方式。它也是德育中必不可少的教育方式。身教,所谓的身教,就是用目己的实际行动,对学生进行直接或影响的一种教育方式。身教是德育教育中的一种最重要、最经常的教育形式。不管自觉还是不自觉,老师自身的行为都在起着一定的教育作用。著名教育家陶行知曾经说过“要想学生好学,必须先生好学;唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”无数的现实的例子也证明了这一观点,相信大家都听过海伦.凯勒这个名字,作为19世纪最著名的人物之一的这位伟大女性,自幼就是一个同时患有盲、聋、哑三种疾病的残疾人。她曾经经历了常人难以想像的痛苦和艰难,最终战胜了命运,并以优异的成绩完成了高等教育,成为一名著名作家和社会活动家。可是鲜为人知的是,是谁把她从黑暗无声的世界带出来的呢?是她的老师安娜.莎利文。就是这位老师用自己的勇气、才能、创造精神、顽强的斗争意识和坚韧的性格,以自己的身教承担起打开黑暗无声大门的重任。有人说是安娜把海伦.凯勒的心灵解放了。试问如果不是安娜握着凯勒的手让她去抚摸感受外界的事物,让她的手按住自己的喉咙,感受每一个字的发音振动,又怎么会有后来的海伦呢。这就是言传所无法企及的教育力量呀,而且在世人们都知道了海伦凯勒的事迹之后,凯勒本身就成为了那个萧条时代里的一盏明灯,她的坚强和力量为当时的人们带去了希望,这也是一种身教,是身教无与伦比的号召力、感染力和重要性的证明。
在传授道德知识,引导少年儿童正确的行为时,还得讲究动之以情,晓之以理。使道德教育进入少年儿童的内心世界,养成良好的道德习惯。要求学生语言行为美,教师要做到不打骂学生,不讽刺挖苦后进生。和学生一起参加学校组织的各种集体活动,对学生进行养成教育。要求他们讲究卫生,不乱扔瓜果壳皮纸屑,不乱花零用钱,珍惜父母的劳动成果,教育他们要孝敬父母,尊敬老师等。通过教师的言传身教,学生的耳闻目睹,使他们在实际生活中接受教育,培养良好的品德。
二、思想渗透,就地取材
就地取材就是利用现有的教科书联系实际,提高思想认识,培养爱国情操,强化道德观念。我们要针对教学目标和教学对象,选择典型精确的事例,以起到画龙点睛之功效。教学中的事例要根据教学内容和学生综合特点,尽量做到就地取材,选取学生熟悉和感兴趣的事例,使学生积极主动地参与到课堂教学中来,既感悟和理解理论知识,又心悦诚服地接受,从而取得良好的教学效果。同时,教师还应注意事例在教学中的合理分布:对于教学重点,可适当多举一些例子;非重点内容则可少举或者不举例子,决不能搞平均分配。另外,要注重事例但不能陷于事例难以自拔。例如:在三年级下册的品社教科书的第三单元《来自社会的关爱》,讲的是学校里有哪些人在为我们服务?我首先向学生提出一个问题:在我们学校工作的老师和其他工作人员,为了保证我们的学习和安全,他们提供了什么服务?学生争先恐后说出自己的答案:门卫黄大爷一天要锁好几次门,医务室的于大夫半夜为生病的学生打针等等。作为一名小学生,要珍惜我们今天的幸福生活,遵纪守法,勤奋学习,为校争光。这样,品德与社会也自然的渗透了思想感情的教育并收到了良好的效果。
三、行为渗透,规范动作
紧扣教材,联系实践,规范学生行为。如:在上《规则在哪里》一课时,我先设计了个小游戏,并提醒学生,游戏要有规则,否则无法进行。从而导出生活中其实也有很多规则。如:学校公共场所图书室看书,电影院看电影,交通行路等。教育学生从小要规范自己的行为,讲究公共道德,养成良好的道德品质,使他们懂得各项规则可以保证我们的键康、安全,从而进行愉快地学习。在遵守规则的同时,也享受着规则给我们带来的好处。
总之,作为一名教师,只有从言传身教,思想品德,行为规范等,多层次、多方位地对学生进行德育教育,才能把他们培养成社会主义建设的合格接班人。当然在教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂,操作起来有一定的难度,但教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操,进行德育教育就能收到良好的效果。