论文部分内容阅读
本文阐述如何运用各种教育教学手段激发学生学习美术的兴趣，通过教师学习方法指导，促使学生养成良好的学习习惯。本文强调教师的观念及角色的转变，以学生为中心，以构建主义学习为主体，注重对学生的评价，自评与互评相结合，通过评价发现不足和努力的方向。
培养初中聋生学习美术的兴趣具有很大的意义。初中聋生一旦有了构建主义学习能力，就能最大限度地挖掘自身内在潜能，把教师的具体要求转化为自己的内在要求，能动地、独立地获取知识，掌握技能，使自己真正成为学习的主人。从教育思想来说，这正符合聋生是学习的主体的要求。从聋生个体心理来看，通过在校学习有了一定的独立学习能力，他们强烈的好奇心、求知欲使得教师在课堂上传授的知识难以满足他们，只有构建主义学习才能接触更广阔的领域，获取更多的真知。大量事实证明，兴趣促进构建学习，构建学习转化学习动力，并成为成材的一条可靠途径。这也是当今特殊教育中的一项重要内容。
那么，怎样培养聋生学习美术的兴趣呢？
师生要转变观念
知识经济时代是人才的竞争。人才需要更多知识是必要的，而兴趣是获取知识的强大动力。因此，在中学阶段应去掉依赖思想，丢开拐杖，独自走路，掌握构建主义学习能力。同时，教师还应启发聋生理解成功的可能性。因为一些杰出人物，如爱迪生、高尔基、华罗庚等，就是靠兴趣——通过自身的构建成才的。
教师要教给聋生科学的学习方法
吕淑湘说：“教学，教学，就是教学生学。”俗话说：“钥匙比金子重要。”这些都说明学习方法的重要。只有掌握科学的学习方法，构建学习的效果才会事半功倍。因此，教师应注重教法，提高学生的学习兴趣，多研究学法，授之以“渔”。如教学生绘画，掌握学习工具，培养观察和动手能力，掌握绘画造型结构的规律方法，提高学习效果。古人云：“启其蒙而引其趣。”心理学家也认为学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。因此，能否激发聋生对美术的兴趣、感情，是美术课成功与否的关键。
给聋生创造轻松愉悦的学习气氛
美术不同于其他学科，课堂气氛应该尽可能地让学生感到轻松愉快。这就要求教师避免呆板空洞的陈说，语言上要适当地幽默一些，让聋生进入一个轻松、愉悦的心境。在坐位安排上，由于聋生少，有时可坐成弧形或两侧对坐，一方面适合教学的需要，另一方面也打破前后、左右对齐的严肃的格局。
要注重激发聋生的学习兴趣并给学生
树立足够的信心和勇气
兴趣是学生学习的原动力。在美术教学中，教师能够创造性的工作是提高学生学习兴趣的关键。教师要以开放的思想，正确处理好教师与学生之间的关系，善导善演，在不知不觉中把教学内容传授给学生，使之产生对学习的兴趣，主动地去学习。培养初中聋生的兴趣是学好美术的前提。聋生的行为常受兴趣的支配，兴趣浓厚，他们就会深入地、兴致勃勃地学习。教师应采取多种多样的形式启发学生，引导学生去思考，去观察，去动手，使他们深切体会学习美术的乐趣。
聋生在学习过程中，大部分怕吃苦，知难而退，没有尝试的胆量与勇气。所以，在遇到难度稍大的作业时，他们就情致不高，拖作业或干脆不做。上美术课时，笔者采用示范的教学方法，充分发挥美术教师的基本功和范画的功能性、可视性。课堂上教师挥墨舞笔，大显身手，从直观上诱导学生对绘画的兴趣和激情。这不仅给学生树立动手操作的信心、勇气，还使课堂教学既生动又活泼。
巧妙的诱导和培养聋生学习美术兴趣能力
还要在习惯上下功夫
教师可以根据具体的情况，对学生进行一些巧妙的诱导。比如在制作立体构成时，笔者给学生讲不同人物形象的特征，在讲述教程中不知不觉地激发学生的兴趣，循循善诱，提高学生的形象思维和创造能力。
为了减少初中聋生行为的主观随意性、盲目性，教师要把提出的学习要求和学习方法，用规则的形式固定下来，制定学习常规，提高聋生学习的自觉性，以便保证正确的学习动机得以维持并受到强化，从而实现教学目的，提高学习效率，使聋生逐渐养成良好的学习习惯。“习惯成自然。”习惯一旦成自然，聋生就会时时处处注重知识的学习，成为学习的真正主人，从而提高学习美术的兴趣和学习能力。
聋生虽有其客观性的生理障碍，以及教材的匮乏，但只要想办法去给他们提供、收集，还是能够满足的。秦皇岛市特殊教育学校驰名中外，每年都有外地教师前来取经，学校毕业的学生90%都能考入高等学府深造。之所以有这样的威名，一方面是学校和教师的投入，再之就是学生自身的投入。聋生自身的投入就在于对学习美术的兴趣和自学能力的投入。
让学生参与教学过程
在教学过程中，改变一味地教师讲述，由聋生参与并共同完成教学，使聋生的积极性得以调动。如在上头像写生一课时，笔者让聋生完成黑板上教师未完成的班中聋生的头像素描写生。接着同桌学生互画，互相欣赏，聋生的兴趣激情很容易被激发起来，同时活跃课堂气氛，还使绘画的技能得到充分的展现。
认真对待学生的每一次作业
教师准确、及时的评价，能使学生发现自己的优点和不足，明确学习方向，增强上进心。对于优秀作业，给予表扬后，收藏起来，在每月一次的月考上展出，在这种小小的刺激和奖励下，聋生作业时，也会更加认真些。有些聋生一次好作业得到教师较好的评价，会使他们终身难忘，激发学美术的兴趣。
提供表现机会，调动学习兴趣
初中聋生都有较强的自我表现欲望，在平时的教学中，教师要积极创造机会，让聋生表现自己。如：让聋生登台示范，分角色作画等，都能调动学生绘画的兴趣。聋生积极参与的意识很强，乐意参与展示，并兴趣盎然，这样既能使聋生活跃起来，又能充分调动聋生的学习积极性，还能进一步调动学生的学习兴趣，更有效地理解美术的绘画技法与创作，起到良好的教育教学效果。
总之，兴趣能促进构建主义学习，构建主义学习能够提高学习效率。同时，培养初中聋生学习兴趣，既是学习个体的需要，又是当今社会形势发展的需要。以上实践的几种做法，缓和了课堂教学紧张的气氛，调节了师生之间的关系，培养了学生的兴趣。将“激发学生兴趣”作为贯穿整个教学过程的一条主线，利用一切机会，挖掘学生潜力，培养学生想象力、创造力，在教学中必定会收到良好的效果。
（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）
培养初中聋生学习美术的兴趣具有很大的意义。初中聋生一旦有了构建主义学习能力，就能最大限度地挖掘自身内在潜能，把教师的具体要求转化为自己的内在要求，能动地、独立地获取知识，掌握技能，使自己真正成为学习的主人。从教育思想来说，这正符合聋生是学习的主体的要求。从聋生个体心理来看，通过在校学习有了一定的独立学习能力，他们强烈的好奇心、求知欲使得教师在课堂上传授的知识难以满足他们，只有构建主义学习才能接触更广阔的领域，获取更多的真知。大量事实证明，兴趣促进构建学习，构建学习转化学习动力，并成为成材的一条可靠途径。这也是当今特殊教育中的一项重要内容。
那么，怎样培养聋生学习美术的兴趣呢？
师生要转变观念
知识经济时代是人才的竞争。人才需要更多知识是必要的，而兴趣是获取知识的强大动力。因此，在中学阶段应去掉依赖思想，丢开拐杖，独自走路，掌握构建主义学习能力。同时，教师还应启发聋生理解成功的可能性。因为一些杰出人物，如爱迪生、高尔基、华罗庚等，就是靠兴趣——通过自身的构建成才的。
教师要教给聋生科学的学习方法
吕淑湘说：“教学，教学，就是教学生学。”俗话说：“钥匙比金子重要。”这些都说明学习方法的重要。只有掌握科学的学习方法，构建学习的效果才会事半功倍。因此，教师应注重教法，提高学生的学习兴趣，多研究学法，授之以“渔”。如教学生绘画，掌握学习工具，培养观察和动手能力，掌握绘画造型结构的规律方法，提高学习效果。古人云：“启其蒙而引其趣。”心理学家也认为学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。因此，能否激发聋生对美术的兴趣、感情，是美术课成功与否的关键。
给聋生创造轻松愉悦的学习气氛
美术不同于其他学科，课堂气氛应该尽可能地让学生感到轻松愉快。这就要求教师避免呆板空洞的陈说，语言上要适当地幽默一些，让聋生进入一个轻松、愉悦的心境。在坐位安排上，由于聋生少，有时可坐成弧形或两侧对坐，一方面适合教学的需要，另一方面也打破前后、左右对齐的严肃的格局。
要注重激发聋生的学习兴趣并给学生
树立足够的信心和勇气
兴趣是学生学习的原动力。在美术教学中，教师能够创造性的工作是提高学生学习兴趣的关键。教师要以开放的思想，正确处理好教师与学生之间的关系，善导善演，在不知不觉中把教学内容传授给学生，使之产生对学习的兴趣，主动地去学习。培养初中聋生的兴趣是学好美术的前提。聋生的行为常受兴趣的支配，兴趣浓厚，他们就会深入地、兴致勃勃地学习。教师应采取多种多样的形式启发学生，引导学生去思考，去观察，去动手，使他们深切体会学习美术的乐趣。
聋生在学习过程中，大部分怕吃苦，知难而退，没有尝试的胆量与勇气。所以，在遇到难度稍大的作业时，他们就情致不高，拖作业或干脆不做。上美术课时，笔者采用示范的教学方法，充分发挥美术教师的基本功和范画的功能性、可视性。课堂上教师挥墨舞笔，大显身手，从直观上诱导学生对绘画的兴趣和激情。这不仅给学生树立动手操作的信心、勇气，还使课堂教学既生动又活泼。
巧妙的诱导和培养聋生学习美术兴趣能力
还要在习惯上下功夫
教师可以根据具体的情况，对学生进行一些巧妙的诱导。比如在制作立体构成时，笔者给学生讲不同人物形象的特征，在讲述教程中不知不觉地激发学生的兴趣，循循善诱，提高学生的形象思维和创造能力。
为了减少初中聋生行为的主观随意性、盲目性，教师要把提出的学习要求和学习方法，用规则的形式固定下来，制定学习常规，提高聋生学习的自觉性，以便保证正确的学习动机得以维持并受到强化，从而实现教学目的，提高学习效率，使聋生逐渐养成良好的学习习惯。“习惯成自然。”习惯一旦成自然，聋生就会时时处处注重知识的学习，成为学习的真正主人，从而提高学习美术的兴趣和学习能力。
聋生虽有其客观性的生理障碍，以及教材的匮乏，但只要想办法去给他们提供、收集，还是能够满足的。秦皇岛市特殊教育学校驰名中外，每年都有外地教师前来取经，学校毕业的学生90%都能考入高等学府深造。之所以有这样的威名，一方面是学校和教师的投入，再之就是学生自身的投入。聋生自身的投入就在于对学习美术的兴趣和自学能力的投入。
让学生参与教学过程
在教学过程中，改变一味地教师讲述，由聋生参与并共同完成教学，使聋生的积极性得以调动。如在上头像写生一课时，笔者让聋生完成黑板上教师未完成的班中聋生的头像素描写生。接着同桌学生互画，互相欣赏，聋生的兴趣激情很容易被激发起来，同时活跃课堂气氛，还使绘画的技能得到充分的展现。
认真对待学生的每一次作业
教师准确、及时的评价，能使学生发现自己的优点和不足，明确学习方向，增强上进心。对于优秀作业，给予表扬后，收藏起来，在每月一次的月考上展出，在这种小小的刺激和奖励下，聋生作业时，也会更加认真些。有些聋生一次好作业得到教师较好的评价，会使他们终身难忘，激发学美术的兴趣。
提供表现机会，调动学习兴趣
初中聋生都有较强的自我表现欲望，在平时的教学中，教师要积极创造机会，让聋生表现自己。如：让聋生登台示范，分角色作画等，都能调动学生绘画的兴趣。聋生积极参与的意识很强，乐意参与展示，并兴趣盎然，这样既能使聋生活跃起来，又能充分调动聋生的学习积极性，还能进一步调动学生的学习兴趣，更有效地理解美术的绘画技法与创作，起到良好的教育教学效果。
总之，兴趣能促进构建主义学习，构建主义学习能够提高学习效率。同时，培养初中聋生学习兴趣，既是学习个体的需要，又是当今社会形势发展的需要。以上实践的几种做法，缓和了课堂教学紧张的气氛，调节了师生之间的关系，培养了学生的兴趣。将“激发学生兴趣”作为贯穿整个教学过程的一条主线，利用一切机会，挖掘学生潜力，培养学生想象力、创造力，在教学中必定会收到良好的效果。
（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）