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摘要 生活是英语学习的沃土，是活水源泉。教师可运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，把缤纷多彩的生活活水引入英语学习中，拉近英语教学与生活的距离，使英语学习充满生机和动力。
关键词 英语教学 生活化教学 生活教育
我国著名教育家陶行知先生早在21世纪30年代便提出了生活教育的理论。他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的。需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”同样英语学习源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，激发学生听、说、读、写的能力，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操，为今后能在多元文化的地球村生存和发展做好准备。
那么如何拉近英语教学与生活的距离呢，让生活成为英语教学的源头活水呢?
一、注入生活内容与“时代的活水”，让英语牵手生活
现用的牛津小学英语教材内容非常贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰激淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用。教师在教学中应时常鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，深化所学内容。
在讲解牛津小学英语6A《Unit 1 Public signs》的一种公用标志时，我并不是直接告诉学生答案，而是引导学生联系生活，在哪里见过，表示什么意思，运用所学的知识，鼓励学生讲出自己的理解，然后加以补充，再引导学生观察我们生活中还有哪些标志，让学生自己去观察发现身边的英语知识。这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
二、还原生活的画面和情景，让英语展现生活
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，培养学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。在英语课堂教学中创设“模拟表演”的情境时，可运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体教学手段来移植情境。
在教学牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way时，在教室的中央地带画了一条主干道路，附有十字路口和众多小路，然后用学生的课桌拼成一块块，用指示牌写明购物中心、医院、邮电局等等地名，让学生来讨论到某地如何走。
平时的教学中也可以围绕数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等日常生活话题创设一定的情境，启发学生感知语言的意义。
2.扮演生活角色，模拟生活进行语言实践。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中，让学生在学习的过程中，扮演生活中的角色，在情景活动中掌握听说英语的能力。
在教学牛津小学英语6A Unit 3 It was there时，我在学生不注意的情况下，把学生的物品藏起来，让学生猜猜东西放在哪，原来放在哪。我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验。学生在自己喜爱的活动中学会了新知。
三、展开生活的丰富想象，让英语拥抱生活
在教材中，有许多内容是对生活充满想像的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。教学时应注重学生对生活的想像，鼓励学生根据课文的描述大胆地想像，并把想像的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的想像力。
四、应用英语于生活中，让英语服务生活
语言来自生活，要回到生活才有生命力。学生只有将学习的语言应用到生活中去，这些语言才会生动、活泼，学生也才能体会到英语学习的成功乐趣，才能明白学习英语的目的是实际生活中使用，而不仅仅是为了考试、升学而学习，这样他们学习英语的目的性就更为健康、更为完善、更富有活力。
1.作业生活化，发挥桥梁作用。在设计作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。可以让学生把课堂上所学内容表演给家长看，建议学生每天听听录音、看看英语电视节目，也可以让学生做一些课前调查研究。
2.丰富校园活动，拓宽英语生活的空间。在教室内布置英语园地和英语板报，每日一词一句；校园内的走廊、过道、墙壁上的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语布置等等。
英语课外读物能提供给学生许多在课内无法学到的英美国家的风土人情、文化习俗，能够让学生感受英语的语言内涵，教师可以充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等，让学生每天收看英语节目。每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，拓宽学生的学习空间，增加学生语言实践的机会。
让教学与生活牵手，让生活与英语拥抱。我们的英语教学只有扎根生活这一片沃土，有生活的源头活水，才能取之不尽，用之不竭，源远流长，流水不腐；才能“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
关键词 英语教学 生活化教学 生活教育
我国著名教育家陶行知先生早在21世纪30年代便提出了生活教育的理论。他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的。需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”同样英语学习源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，激发学生听、说、读、写的能力，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操，为今后能在多元文化的地球村生存和发展做好准备。
那么如何拉近英语教学与生活的距离呢，让生活成为英语教学的源头活水呢?
一、注入生活内容与“时代的活水”，让英语牵手生活
现用的牛津小学英语教材内容非常贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰激淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用。教师在教学中应时常鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，深化所学内容。
在讲解牛津小学英语6A《Unit 1 Public signs》的一种公用标志时，我并不是直接告诉学生答案，而是引导学生联系生活，在哪里见过，表示什么意思，运用所学的知识，鼓励学生讲出自己的理解，然后加以补充，再引导学生观察我们生活中还有哪些标志，让学生自己去观察发现身边的英语知识。这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
二、还原生活的画面和情景，让英语展现生活
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，培养学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。在英语课堂教学中创设“模拟表演”的情境时，可运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体教学手段来移植情境。
在教学牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way时，在教室的中央地带画了一条主干道路，附有十字路口和众多小路，然后用学生的课桌拼成一块块，用指示牌写明购物中心、医院、邮电局等等地名，让学生来讨论到某地如何走。
平时的教学中也可以围绕数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等日常生活话题创设一定的情境，启发学生感知语言的意义。
2.扮演生活角色，模拟生活进行语言实践。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中，让学生在学习的过程中，扮演生活中的角色，在情景活动中掌握听说英语的能力。
在教学牛津小学英语6A Unit 3 It was there时，我在学生不注意的情况下，把学生的物品藏起来，让学生猜猜东西放在哪，原来放在哪。我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验。学生在自己喜爱的活动中学会了新知。
三、展开生活的丰富想象，让英语拥抱生活
在教材中，有许多内容是对生活充满想像的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。教学时应注重学生对生活的想像，鼓励学生根据课文的描述大胆地想像，并把想像的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的想像力。
四、应用英语于生活中，让英语服务生活
语言来自生活，要回到生活才有生命力。学生只有将学习的语言应用到生活中去，这些语言才会生动、活泼，学生也才能体会到英语学习的成功乐趣，才能明白学习英语的目的是实际生活中使用，而不仅仅是为了考试、升学而学习，这样他们学习英语的目的性就更为健康、更为完善、更富有活力。
1.作业生活化，发挥桥梁作用。在设计作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。可以让学生把课堂上所学内容表演给家长看，建议学生每天听听录音、看看英语电视节目，也可以让学生做一些课前调查研究。
2.丰富校园活动，拓宽英语生活的空间。在教室内布置英语园地和英语板报，每日一词一句；校园内的走廊、过道、墙壁上的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语布置等等。
英语课外读物能提供给学生许多在课内无法学到的英美国家的风土人情、文化习俗，能够让学生感受英语的语言内涵，教师可以充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等，让学生每天收看英语节目。每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，拓宽学生的学习空间，增加学生语言实践的机会。
让教学与生活牵手，让生活与英语拥抱。我们的英语教学只有扎根生活这一片沃土，有生活的源头活水，才能取之不尽，用之不竭，源远流长，流水不腐；才能“问渠那得清如许，为有源头活水来”。