摘要　情感在人的实践活动中具有特殊的意义，它促使人们对真、善、美的不断追求。音乐教师要创设特定的情境，激发学生的情感，调动学生的思维，开发学生的创造力。注重发掘作品中包含的各种情感，激起共鸣，最大限度地调动学生学习积极性和主动性，使学生更好地感受美、体验和表现美，在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
　　关键词　情感　情境激情　创作融情　品赏露情
　　《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，其根本的教育方式是以情感人，以美育人。正如著名的文学家托尔斯泰所说：“音乐是人类感情的速记。”因此，音乐教学应突出情感体验，并始终贯穿于音乐教学活动的全过程。
　　一、创设情境，激发情感
　　教师要善于根据音乐教材的特点和学生已有的生活经验，具有针对性、形象性和趣味性的利用多种教学手段，创设特定的情境，把抽象的音乐变成可闻可感可歌可泣的形象来激发学生良好的情感。
　　在教唱《中国少年先锋队队歌》时，我首先讲了电影《英雄小八路》的战斗故事。在学生初步学会歌曲演唱后，让学生观看小八路在炮火中手拉手以身体接通电线的录像片段，同时播放炮声隆隆、子弹呼啸的声音效果，并在教室上空横拉一根中间截断的电线，然后在节奏紧凑的鼓声中，8名小朋友模拟电影中的人物，手拉手把电线接通。尽管情景是假的，但学生却身临其境，战斗情感油然而生。他们神情紧张，情绪激昂，随着音乐，充满激情地唱起“我们是共产主义接班人……”。动人的歌声产生了强烈的艺术感染力，使学生的心灵受到了震撼。
　　二、开发思维，融入情感
　　在教学中，激发学生的情感，调动学生的思维，开发学生的创造力，才能取得理想的教学效果。
　　在三年级的教材中有一首少数民族的歌曲《侗家儿童真快乐》，描绘了侗族地区的儿童在节日里欢乐歌舞的情景。教学中，我通过欢快的曲调练习及带有独特衬词的歌曲演唱，让学生从内心产生一种欢快的情感，从而激起了他们创作的欲望。在老师的启发组织下，学生思维活跃，想象丰富，课前从家里找来了各种能发出声响的物品，易拉罐装上黄沙代替沙球，酒瓶装上水代替铃铛，加上课堂上提供的木鱼、铃鼓、响板、三角铁、双响筒等小乐器，他们用这些小乐器创作出各种节奏音型，为歌曲的演唱、舞蹈伴奏。孩子们脸上洋溢着欢笑，他们把自己的情感融入了演唱，融入了表演，真实地感受到了少数民族儿童欢度节日的欢乐情感。
　　在我们的音乐教学过程中，要注意来源于生活的知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想像力和创造力，拓宽学习音乐的渠道，将音乐学习的方式从狭隘的课堂学习方式转为开阔、开放的学习方式，把学生的目光引向生活，从生活中发现音乐。
　　二年级的《生活中的声音》一课，我从课题引开去，让学生走出教室，去外面寻找一切能发出声响的东西。学生们找了很多：脸盆、饭碗、筷子、皮带、易拉罐、玻璃瓶、桌子、椅子等。在不断地尝试演奏中，学生发现到其实很多在现实生活中看似没用的东西，通过有节奏的敲击也可以发出美妙的声音，激起了学生强烈的兴趣。原来在我们身边，音乐无处不在。只要有心，就可以在生活中寻找到音乐的影子。
　　三、品赏作品，发掘情感
　　音乐是现实生活的一种艺术反映。音乐语言是一种艺术语言。音乐作品中充满了各种情感。教学中，我们要引导学生赏析作品中丰富的思想内容，发掘作品中包含的各种情感，激起共鸣，从中受到熏陶感染。
　　教唱《中华人民共和国国歌》，我首先引导学生分析品赏这首原名《义勇军进行曲》的词曲：人民音乐家聂耳把田汉创作的振奋人心的歌词谱成由6个长短不等的乐句组成的自由体乐段，号角式的音调，军号式的前奏，富有动力递进式曲调以及休止符的确切应用，使歌曲产生了强大的感染力。不朽的作品激励了一代又一代炎黄子孙为新中国的诞生，为社会主义祖国的繁荣富强前赴后继，英勇奋斗，顽强拼搏，谱写出一曲曲壮丽雄伟的颂歌。通过这样的歌曲分析品赏，激起学生热爱祖国的情感，然后教唱歌曲，学生学习积极性大大增强，情绪激昂，课堂气氛热烈，演唱效果较好，充分唱出了歌曲内在的爱国激情和战斗气势。
　　在小学音乐教学中，由于小学生形象思维占主导地位，对音乐感知与理解尚处于低级阶段。因此，小学音乐教学要不断加强学生情感体验，产生情感共振，用“情”字架起心灵与音乐之间理解和沟通的桥梁。音乐本身是表达情感的艺术，“感人心者，莫先于情”。音乐教育同其他艺术教育一样，主要功能是审美教育，但音乐不同与其他艺术门类，音乐教育的审美功能必须通过情感体验而获得。在音乐教育中，“情”是贯穿各环节的主线，抓住了“情”就能体现音乐教育的审美功能。